《交通安全问题》设计方案(物理)

《交通平安问题》设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 (物理)《交通平安问题》设计方案(物理)《交通平安问题》设计方案(物理)《交通平安问题》设计方案争辩课题名称：交通平安问题设计者姓名所在学校风度中学所教班级高一争辩学科物理联系电话电子邮件Liuyingping1983@163.com一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：我们高中物理课本有一节特地讲汽车刹车平安的问题，而且我们学校门口有一个十字路口，经常有很多车辆快速通过，甚至有些无牌车辆乱闯“红灯”，影响我们的出行，给我们出行带来平安隐患，再者我们身边也有人违反交通法规，“危急”通过十字路口，带来平安隐患，所以确认此课题为争辩对象。2、课题的意义（为什么要进行本课题的争辩）：身边已经客观存在平安问题，我们需要改正同学们的不良的交通习惯，从人的生命平安的高度来争辩交通平安问题，也从物理学习、生活的部分来探讨一些平安行驶的问题，提高我们对平安问题的更深一层的生疏，保障财产和人身平安。3、课题介绍本课题通过研《交通平安问题》，接受查阅资料，抽样调查和同学访问相结合，发放调查问卷。依据所收集资料和调查的结果进行分析等方法，让同学体会到调查争辩的重要性。在争辩的过程中，同学学会了组员间的相处和互动，培育了团队精神，同时又开拓了视野。二、争辩性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行争辩性学习的教学目和方法的阐述）1．学问与技能基础学问：（1）知道什么是交通与平安；（2）知道一些基本的交通法规；（3）知道如何防止交通带来的平安隐患。基本技能：（1）自主、探究、合作的力量；（2）收集、整理和加工信息的力量。2．过程与方法（1）同学通过亲自调查收集数据与 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的活动，经受争辩的全过程；（2）同学通过上网、调查收集有关不良交通以及平安事故的材料；（3）通过小组同伴的协作互助，共享调查争辩成果。3．情感态度与价值观（1）同学通过和小组同伴的协作互助，体现同学团结合作的精神；（2）培育同学正确对交通法律、法规，善待生命。思维导图如下：三、参与者特征分析（重点分析同学有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展争辩性学习有影响的因素。）现在的高中同学的学问量和力量有限，但有较强的辨别力量，古怪   心也很强，思维活跃，敢于质疑，敢于创新。高中同学已具有肯定语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达力量和相互合作力量，但是调查力量还是比较薄弱，在活动过程中老师需多加指导。四、争辩的目标与内容（课题争辩所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的争辩来达成这一目标）活动目的旨在通过争辩身边的交通平安事故和一些违法交通的常见状况，让我们同学对此有一个更加糊涂的法律法规意识和生命平安常识。培育同学的平安交通习惯，学会如何敬重生命、爱护自己。通过小组之间的协作去收集资料，通过访问调查和问卷调查，展览沟通等活动来达到目标。争辩内容：什么是网交通与平安；学习一些基本的交通法律、法规；（3）如何防止交通带来的平安隐患。五、争辩的预期成果及其表现形式（争辩的最终成果以什么样的形式呈现出来，是论文、试验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过本课题争辩，通过小组之间的合作去收集资料，通过采访调查和问卷调查，对部分同学进行访问等活动，最终成果将以网站发布、宣扬单的呈现、调查报告等形式得以呈现。六、资源预备老师供应的资源：相关的主题活动网站、帮助争辩的量表和样张、交通事故视频。同学自行预备的资源：笔、纸等。七、争辩性学习的阶段设计争辩性学习的阶段同学活动老师活动起止时间第一阶段：动员和 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 （初步生疏争辩性学习、理解争辩性学习的争辩方法）听介绍、看视频激发同学思维，并提出自己的一些看法。激发爱好，选定课题。范例引路，激发同学活动的爱好。举例：通过视频介绍交通事故的后果和一些违法交通法规的行为。22周其次阶段课题预备阶段提出和选择课题1.争辩要全面地了解交通问题，应当从哪些方面开放调查？2.经过共同争辩，确定争辩主题，比如：1、交通平安的现状。2中同学违法交通平安的缘由。3.平安事故对人生、财产的危害。组织同学争辩与同学一起筛选课题，确定争辩课题。33-6周成立课题组同学选择自己感爱好的课题，或者参与同伴的课题分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及挂念同学建立学习小组等形成小组实施方案各小组依据分工制定争辩方案，安排争辩时间，细分争辩内容，制作调查表，预定成果等。1.设计“争辩方案”模版，为同学制订争辩方案供应指引。2.设计“调查记录表”为同学调查记录供应指引。3.设计成果呈现模版，为同学呈现争辩结果供应指引。第三阶段：课题实施阶段1.摘抄、自主采访、收集各方面资料；2.开展调查问卷活动；3.写一些活动的体会。指导争辩方法、指导解决争辩过程遇到的问题的方法。如：中同学接违法交通平安调查表（见附1），采访表（见附2）2、供应相关访问的网站地址参考3、指导活动心得体会的撰写方法：准时撰写、真实反映。4、指导填写小组活动状况记录表。7-14周第四阶段：评价、总结与反思阶段个小组汇报。1．视频：交通平安事故材料2．常见的违法交通平安的行为3．后续活动反思沟通：心得体会的呈现与沟通；4．填写评价表（见附4同学评价量表）1.总结：违法交通平安的危害：第一、养成不良的生活习惯。其次、法律、法规观念淡薄、第三、简洁引发交通事故。第四、简洁造成不必要的财产损失、甚至威逼到人的生命的平安。2.如何防止交通事故的发生第一、生疏相关交通法律、法规学问。其次、激励伴侣、同学制止交通违法行为。第三、平安标语提示。第四、平安护栏设置、引起路人、司机一起留意平安行驶。3.评价表：（附3争辩性学习设计方案）4.供应争辩区：我们班的Q群第115-116周八、总结与反思（实践后总结、反思整个争辩性学习过程，提出改进意见）总结：老师依据教学方案和分析同学特征给同学一个争辩性学习的主题，挂念同学拟订好课题，并诱导同学顺当进入争辩性学习，从而，让同学真正成为学习的仆人，自主地有效地完成学习任务，老师起到指导者、促进者的作用。在老师的指导下，同学确立了课题：交通平安问题，同学通过上网查找资料、制订调查问题卷和采访等方式收集数据和资料，并自主分析数据和资料，从而，知道了中同学常见的一些违法交通平安的现象，并找出了为什么会去违法交通和如何去防止交通事故发生的的方法。反思：在学习过程中，绝大部分同学很认真乐观地参与其中，但也有极少数同学显得不乐观主动，这时候需要老师们去鼓舞和关怀他们，挂念他们融入这样的争辩性学习活动过程中来。中同学已具备肯定的自学力量，对争辩性学习这样的方式很感爱好，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去做调查问卷，不能体验整个争辩过程。同学在这次的争辩性学习后，学习乐观性增加，热忱高涨，思维更活跃，各小组更加团结帮忙，因此，预备在以后的教学过程中连续开展争辩性学习，供应应同学更多的机会。附1：关于中同学违法交通平安的调查问卷　　年龄：性别：班级：是否有违法交通法规现象？①有②没有经常违法交通法规吗？①间或②经常你在什么时候违法交通规章？①回家路上②上学路上③平经常常你为什么违法交通规章？①省时间②玩刺激③看到别人违法就跟着走觉得违法交通法规影响自己吗？　①有②没有③影响很大，有几次差点出事故假如别人违法交通法规影响你过大路你会生气吗？　①会②不会是否有因违法交通而造成不必要麻烦？①没有②有③有几次出了事故或撞坏物品认为违法交通法律、法规现象有哪些？你对中同学违法交通法律、法规有何建议？感谢合作！！！附2采访表地点采访时间采访对象对象回答采访体会附3争辩性学习设计方案评价表课题名称所属班级所属班级对课题方案设计的评价争辩目标□清楚□一般□模糊进度支配□合理□一般□不合理资源预备□丰富□一般□很少资源选题的可行性□好□一般□较差选题是否与同学生活阅历与认知水平相符合□相符□一般□不符合活动过程是否依据争辩性学习的步骤进行□好□一般□较差争辩环节□明确□一般□不明确为同学活动供应了可行性支持与指导□好□一般□较差同学是否能经受全部活动并有所收获□是□一般□较差预期成果□合适□一般□不合适附4同学评价量表课题　　　　　　　　　　　　争辩阶段　　　　　　　姓名　　　　　　　　日期　　年　月　日　第　周内容评分权值及标准（满分：20分）自评互评教师评综合评课前预备3分(学问、工具、材料等完备,3分;缺一,2分;缺二,1分；无预备，0分)    参与程度3分(乐观参与任主角,3分;乐观参与任助手,2分;有参与1分,不参与,评0分)    实践力量3分(动手力量强,3分;动手力量有提高,2分;动手力量一般、无提高,1分)    协作性3分(协作好,3分;有协作,2分;协作性较差,1分)    创新精神3分(创新意识强,3分;有提出改进建议,2分;创新意识较差,1分)    方法把握2分（学习方法和争辩方法把握的好，2分；方法一般，1分）完成程度3分(能按 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 完成,3分;经过努力虽然未能按要求完成,但有进步,2分;经过努力未能按要求完成,1分；未经过努力，或态度不认真，0分)    总评等级合计总分18分以上为A,14～17为B,10～13为C,9以下为D总分： 等级：同学自评总结进步：课后反思：老师评语鼓舞:建议: