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报告
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2022桂林山水观课报告2022桂林山水观课报告【第1篇】本次研修，我谨慎地观看了一师一优课活动中六位优秀老师的课堂实录，受益匪浅。其中范振华教师执教的《桂林山水》一课给我印象最深。《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的特殊、秀丽、险峻和漓江水的安静、澄澈、碧绿的特点，进展了详细而生动的描绘，抒发了作者酷爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?范振华教师的教学让我耳目一新。一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”。课始，老师细心
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导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景。老师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。二、潜心品读，体验美儿童的心灵最敏感，他们能精确捕获到老师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，老师以美的语言作为美的品德的载体，深化学生幼当心灵，到达“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，老师运用朗读的方式感染学生激发学生审美情趣。例如:在读“汹涌澎湃”一词时，老师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海热闹的动态美;在读“水平如镜”这词时，那么
要求
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学生用温柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的安静的美。课文语言的音韵美，能引起学生的爱好，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的留意力，使学生感到审美的愉悦。三、读中感悟，感受桂林山水的美。在教学中，教师采纳了多种形式的朗读。让学生读中有思索，读中有感悟。学生对读书的思索和感悟往往还停留在表层，在教学中教师不断引导和点拨，应当说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后依据自己的感悟，把自己喜爱的段落语句读给教师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。四、抒情表达，人们在观赏各种美的事物而产生美感时，总是有赖于直观的形象，只有通过生动详细的形象，才能深化领悟它内在的本质，从而得到情感的开心。在教学时，老师以图像为主来展示形象美，观赏景美。例，老师在讲解中依据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢送八方游客;有的像大象贪心地吮吸着凉爽甘甜的江水;有的像一只高大的骆驼远眺远方;还有的像初生的新笋充溢朝气......这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成-幅幅活灵活现的漂亮图画，引人入情入景。语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炙热的爱国之情。在本节课中，老师不仅是教学的设计者、教学过程的组织者、指导者，同时又是参加探讨的学习者，生生互动，师生互动，并运用多媒体提高学生的学习爱好，到达了相学相长的教学效果。2022桂林山水观课报告【第2篇】1.学生课堂参加度统计表学生应答状态学生应答质量学生留意力环节踊跃举手导入40品读水36品读山39描写28152、视察分析学生的课堂参加度是课堂评价的一个重要指标。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参加度表达出来。(1)课堂教学关注全体，学生参加面广，踊跃性较高。整节课学生表此时此刻课堂上，较用心听课，对所学的功课表现出一种踊跃的看法，以较大热忱投入到学习中去。从老师支配的设计中全班40名学生全部都覆盖到了，但是对每一个学生的关注频率不够匀称，有4个学生除了集体朗读和小组探讨外没有再被关注到，始终处于听的状态。(2)整个教学过程，学生主动发言50次，集体作答23次，自主质疑、练习次，可以说学生整节课参加度特别高，谭教师的评价也非常到位、刚好、富有鼓励性，为提高课堂教学效益奠定了好的根底。3、建议与思索(1)充分关注各类学生的学习状态，对于他们的听课状况、小组合作状况都要赐予充分的关注。(2)经常走到学生中间，鼓舞催促，个别学生，个别指导。总之纵观整节课，老师对于整个课堂调控的特别好，充分调动起学生的踊跃性，转变教学观念，优化教学过程，关注每一个孩子，使每一个孩子踊跃主动参加课堂活动，成为学习的主体，还是一项任重而道远的工作，还须要我们以后好好探究，谨慎实施!2022桂林山水观课报告【第3篇】昨天，有幸到汇文试验学校听了两节课，分别由工作不久的一位小妹妹和我特敬重的教研员--杨姐姐执教。因为所讲的正是我们四
年级
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的《桂林山水》，所以印象特殊深，感受也特殊多。与那位年轻教师相比，实在有些许惭愧，虽然她的经历还不那么丰富，可她对教材的钻研却比我更谨慎，甚至更透彻。比方领悟比照手法时的适当延长:()的大海()的溪流()的小河()的瀑布()的西湖经过这样一番积累，学生便更简单理解漓江水的别出心裁。又如“翡翠”与“碧玉”的区分，教师讲到翡翠是玉石中的极品，更让学生对这静、清、绿的江水油然而生宠爱之情。更感谢的还是杨教师，感动于她把外在的东西看的那么淡，实实在在只为学生;感动于普平凡通的文章，在她口中竟有那么多的亮点、可以讲得那么透彻;也感动于她能把文章本身、作者之情、表达特点融合得那么浑然一体，不着痕迹……受杨教师的启发，我也摒弃了网上那些浮华的资料，起先踏踏实实地读教材。说也惊奇，在众多资料里“寻她千百度”却总不出现的灵感这会儿反而汩汩而出。授课的思路、细微环节的处理，怎样创设情境朗读、怎样给文章补白好像一下子全都心中有数了。很感谢这次听课，它使我学到的不单是一篇课文该如何讲，也不单是课堂上该如何“出彩”，更多的还是怎样才能讲一节“良心课”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
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