部编版道德与法治四年级上册教材
分析
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标准
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（2011年版）》中"知道班级和学校中的有关
规则
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，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律"的教育目标要求，设置有"班规的作用""班规我们订""班规重执行""班规可改进"四大板块。"班规的作用"引导学生通过班级日常生活，体验已有的班规，深刻感受班规是创造和谐班级的基本保证;"班规我们订"启发学生了解班规的制订应该师生全员参与，民主讨论，班规的
内容
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要有针对性，制订的程序要规范;"班规重在执行"让学生懂得每个人都是班规的执行者、守护者;"班规可改进"旨在让学生正确对待班规执行中存在的问
题
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，努力对不合理的规则进行修订，懂得修订班规要遵循一定的程序。教科书中的四大活动内容，重在引导学生通过直接体验班规的制订，感受班集体生活中规则的作用和民主平等在班集体生活中的现实意义，正确看待班规在制订、执行中存在的问题，从而促使学生在实践中知道班集体离不开个人，个人从班集体中获取了知识和快乐，个人与班集体共成长，让积极上进、民主和谐的氛围在班集体中悄然形成。学情分析学生在三年级下册已经学习过关于规则的内容，对规则的作用和自觉遵守规则已经有一定的了解，并初步形成了规则意识。他们能够主动发现学校、社会中存在的一些规则，也能做到主动遵守规则，但绝大多数学生对班级规则的理性认识还不够，尤其对"班规是怎么来的""制订班规有哪些程序""班规与每个同学有什么关系""为什么规则是创建和谐班级的基本保证"等道德规范内容，还需要通过对课程的学习进一步理解、深化和落实。当然，对四年级学生来讲，学生自己制订班规，并自觉遵守，的确存在—定难度。故教师需针对班级的具体情况，从改进班集体的角度出发，从学生熟悉的已有的规则入手，采用自主、合作、探究的学习方式，启发学生发现学校生活中存在的规则问题，并鼓励他们探讨解决问题的办法。这样既丰富了课程资源，又培养了学生观察生活、发现问题的思维习惯，更为制订班规打下了基础。
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