【英语高考】新时代 新命题 新策略

新时代新命题新策略*今天交流内容一、新时代背景下的高考英语二、核心素养视野下高考谜题三、基于主题语境的备考复习一、新时代背景下的高考英语2014年拿图纸出 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 2015年打基础抓施工2016年调布局克难点2017-2020年形成“一核四层四翼”新的高考 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 体系。“一纲多卷”，完成命题格局调整，全国26个省份使用全国统一命题试卷，提升了全国高考的权威性和公信力。从“一点四面”到“一核四层四翼”姜钢提出一点四面，2015年*一、新时代背景下的高考英语1、“一体四层四翼”高考评价体系下的英语高考2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》发表署名文章《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》。对2017年高考《考试大纲》修订和命题改革的重要性进行了权威解读，提出了“一体四层四翼”的高考评价体系，从顶层 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上回答了明年高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题。姜钢提出一点四面，2015年重庆*一、新时代背景下的高考英语1、“一体四层四翼”高考评价体系下的英语高考“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。立德树人高考是教育过程中的一个环节，必须服从我国教育的根本目标：立德树人。（教育的根本）服务选拔高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合格人才。（高考功能、区分度）导向教学“考什么教什么，教什么考什么；”“考多难教多难，教多难考多难！”因此，高考对教学有导向作用。（高考指挥棒）一堂课一把尺一面旗进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语1、“一体四层四翼”高考评价体系下的英语高考“四层”即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了“考什么”的问题。必备知识学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。关键能力考查考生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等考生适应未来社会不断变化发展的至关重要的能力。学科素养考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。核心价值让高考承载着立德树人，培育社会主义核心价值观的育人功能。以纲扣标夯实基础强化读写思维品质主题语境体验生活立德树人综合修养进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语1、“一体四层四翼”高考评价体系下的英语高考“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“怎么考”的问题。基础性：要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。综合性：要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。应用性：要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。创新性：要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。构建共同基础关注语言运用倡导生活运用完善思维品质进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语1、“一体四层四翼”高考评价体系下的英语高考“一体四层四翼”是高考考试制度改革的核心思想。英语学科有自身的特点，其任务是通过语言介绍国外的文化并把我们的文化传递出去。英语试卷主要通过选材来立德树人，体现中华优秀文化的积极价值取向。但由于学科的特点，不能以牺牲语言的地道性和美感为代价，牵强追求。只能尽量在试题中有所体现。进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语1、“一体四层四翼”高考评价体系下的英语高考启示：语言是知识与文化的载体，也是思维方式的体现。高考所选语篇和材料要围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，材料真实、地道、通俗，具有强烈的时代气息和浓厚的生活气息，通过丰富多样的题材和生动有趣的语言向学生展示主要英语国家的社会、文化、历史、科技等各方面的情况和发展，同时强调“用英语讲好中国故事”，充分体现了英语学习的思想性和育人功能。进入高校前的第一堂课，*书面表达运用中国元素用英语讲好中国故事：到朋友家做客习俗；学唐诗；中国剪纸……开放度加大:内容要点减少；“可以适当增加细节，以使行文连贯”增加发挥空间 语篇 主题 体裁 话题 词数 阅读理解A 人与自我 应用文 华盛顿特区自行车游 264+91=355 阅读理解B  人与自我 新闻报道 烹饪节目介绍 274+141=415 阅读理解C 人与社会 说明文 语言消失 304+110=414 阅读理解D 人与自然 说明性议论文 新旧电子设备能耗 349+106=455 阅读7选5 人与自我 说明文 颜色在房间装饰中的重要作用 255+72=327 完形填空 人与自我 记叙文 国际大师通过象棋传授人生技能 274  语法填空 人与自我 说明文 跑步的好处和注意事项 196 短文改错 人与社会 记叙文 寒假去祖父母家感受到的变化 113一、新时代背景下的高考英语1、“一体四层四翼”高考评价体系下的英语高考启示：高考英语命题的趋势是在重视英语基础知识的同时，突出考查语言的运用能力，形成以语篇阅读为主体的试题布局。纯知识考查减少，综合语言运用能力测试难度提升，着重语篇能力的考查。进入高校前的第一堂课，*完形填空选项用词充分体现了高考基础性词汇复习的重点在哪里？ 年份 选项初中词汇 占选项词比 答案初中词汇 占答案词汇比 2018 I卷 53 66% 15 75% II卷 51 64% 12 60% III卷 51 64% 15 75% 2017 I卷 65 81% 17 85% II卷 52 65% 13 65% III卷 57 71% 17 85% 2016 I卷 56 70% 14 70% II卷 50 63% 13 65% III卷 63 79% 18 90% 如2018年全国I卷的完型填空，2处单句设3空，体现了综合运用能力的考察。 Inorderto50theclass,amongothercriteria,wehadtowriteapaperonhowweplanto51whatwewouldlearninclasstoourfutureprofessionsand,52,toourlives. TenyearsaftermychessclasswithAshley,I’mstillputtingtousewhathe55me:“Theabsolutemostimportant56thatyoulearnwhenyouplaychessishowtomakegood57.一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考教育部部长助理郑富芝指出：“为贯彻落实党中央、国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《关于深化教育体制机制改革的意见》的要求，教育部把外语能力测评体系建设作为推动考试综合改革的一项重要工作，三年来，汇集国内外一流专家，科学规范开展研究，中国英语能力等级量表将有助于解决我国各项英语考试标准各异，英语教学与测试目标分离、学习目标不连贯等问题，促进英语考试质量的提升，促进英语教、学、测的协调发展，促进多种学习成果的沟通互认。” 加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，将学习者的英语能力从低到高划分为3段9级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、翔实的描述。量表就像一把能力标尺，对提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学等方面都将发挥积极作用，有利于实现“量同衡”。 *一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考英语等级量表将解决我国外语考试中存在的三个突出问题：（国家考试中心）一是考试之间缺乏统一标准，考试不成体系。现有外语考试项目过多，标准各异，考试级别概念不清，不同考试之间成绩不可比，不利于促进科学选才。二是教学与考试之间缺乏共同、连贯的能力标准，各级、各类外语教育教学未能有机衔接，现有考试对考查语言综合运用能力重视不够，各学段的考试之间缺乏有效衔接，存在内容重复或断档情况，考试对外语教学的积极导向不足。这些都不利于促进教学连贯有序地开展，不利于教学成效的提升。三是我国外语考试的国际认可度不高，不利于提升教育国际化水平。 进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考 对英语学习和教学的影响 第一，《量表》通过提供客观、稳定而且相对统一的能力描述，可发挥“车同轨、量同衡”的作用，在各级各类英语学习、教学和测试之间架起一座沟通的桥梁，满足多样化的学习需求。 第二，《量表》倡导学以致用，强调语言运用，强调认知能力的发展，有助于引导学习者加强综合语言运用能力的培养和思维能力的培养。 第三，《量表》能帮助语言学习者开展英语能力的自我诊断，发现优势和不足，有针对性的设定学习目标，有助于培养学生的自主学习能力，使外语学习更加个性化。 第四，《量表》有助于提升教师的语言测评素养，改进教学方法、手段，提高教学效果。 进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考 对英语测评的影响。 一是提供考试质量保障。为各类考试的内容设计、试题命制、评卷及成绩报告提供科学的能力测评标准，使考试各环节有章可循。 二是提供考试对接基础。为国内外考试提供衔接定位的统一标尺，提升考试的可比性，推动国内外考试的对接与互认。 三是提供多元测评支撑。为英语教学的过程性、终结性等测评方式提供能力参照标准，促进多元评价的发展。 进入高校前的第一堂课，*等级量表与学习、测评、教学的关系一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考 启示： 中国英语能力等级量表为高考“一年两考”提供了等值标准；为学生了解自己的英语学习情况提供了依据；为英语教学的因材施教提供了工具；为高考命题人提供命题蓝图。 进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考例:量表中有关书面表达能力四级标准的描述；书面描述 书面叙述 进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考书面说明 书面指示 书面论述 进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考书面互动 书面表达策略 书面表达策略：规划（构思） 进入高校前的第一堂课，*一、新时代背景下的高考英语2、外语能力测评体系下的英语高考书面表达策略：执行（撰写） 书面表达策略：评估与补救（修改） 表达写作意图 进入高校前的第一堂课，*二、核心素养视野下高考命题 新课程标准指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。二、核心素养视野下高考命题 语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。 思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。 文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。 学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头、书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语、书面语表达意义和进行人际交流。正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。学习态度（卷面）学习策略（调节）学习活动（用英语学习新知识）明考势，知性提升教学底蕴**二、核心素养视野下高考命题启示语言能力构成学科基础文化意识体现价值取向思维品质呈现心智特征学习能力形成发展条件二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 试卷的选材内涵丰富，题材宽广，体裁多样，内容涉及英语学习的三大主题，即：人与自我、人与社会，以及人与自然。各文本均不同程度的渗透了高考作为选拔性考试应具备的隐性的教育功能，既考查了英语作为一门交流工具应具备的交际功能，也在语篇中传递着至真至善至美的永恒主题，关注着人类命运的共同体。二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 英语全国I卷A篇阅读理解，应用文，华盛顿特区自行车游。 整合了https://www.vacationsmadeeasy.com网站WashingtonDC板块的有关内容。二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 英语全国I卷B篇阅读理解，新闻报道，SusannaReid主持的烹饪节目SaveMoney:GoodFood。改编自https://www.express.co.uk/life-style/life/789102/Good-Morning-Britain-Susanna-Reid-cooking刊载日期：Sat,Apr8,2017 。二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 英语全国I卷C篇阅读理解，说明文，语言逐渐消失，节选自经济学人http://clta-gny.org/article/endangered_language.html刊载日期：Dec29th2004 二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 英语全国I卷D篇阅读理解议论文，新旧电子设备的能耗调查 节选自http://www.sciencemag.org/news/2015/02/why-you-should-throw-out-your-old-tv原文作者：NsikanAkpan刊载日期：Feb.6,2015 二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 全国I卷阅读7选5，说明文，房间装饰设计中颜色的重要性，选自HOMEDOO家装设计网，分别由同一位作者写于2004年11月3日和2014年11月11日。http://www.interiordesignblogs.net/colors-that-you-can-add-to-your-home/ http://www.interiordesignblogs.net/color-options-that-will-add-wow-factor-to-the-home/ 二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 全国I卷完形填空，记叙文，作者在大学期间上了免费的国际象棋课程，从教练那里学到很多受益终身的技能。节选自美国国家公共电台NPR网站，2016年4月23日名为ChessForProgress:HowAGrandmasterIsUsingTheGameToTeachLifeSkills的文章。 https://www.npr.org/sections/ed/2016/04/23/475125081/chess-for-progress-how-a-grandmaster-is-using-the-game-to-teach-life-skills 二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 短文填空，说明文，跑步的好处和注意事项，选自https://www.theguardian.com/lifeandstyle/2017/apr/24/is-running-best-exercise-reduce-risk-heart-disease 原文作者：LuisaDillner 刊载时间：Mon24Apr2017全国卷Ihttp://www.newsday.com/opinion/oped/a-baby-owl-teaches-an-earth-day-lesson-1.103103782017年全国I卷文章讲的是一个好心人救助猫头鹰的故事。文章出处是美国纽约长岛的一家小报。满满正能量的标题：一只小猫头鹰给我们上了一堂地球日环保课。事实上，这并不是一篇新闻，而是一封读者来信。原文落款就是读者大名。高考试卷基本就是把这封来信原封不动搬了过去。比如第一段，除了删去一个超纲词汇，其他内容完全copy不走样。 2017年北京高考阅读A篇。讲北卡一所中学里，一个孩子通过CPR急救手段挽救了心脏病发作的垒球队友。高考阅读里的好人好事或人生励志类题材，多出自于这类英美小报。严肃的议题，从名人故事到科技新知，多选自严肃媒体。从取材来看，高考阅读越来越有点像雅思托福了。2017年全国II卷难度偏低的全国卷二（甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、陕西、重庆、西藏）。2017年,B篇讲的是一代影星保罗·纽曼。文章出处是2008年的《时代周刊》。文字上基本没有改动。2017年江苏高考经济学人是一份由伦敦经济学人报纸有限公司出版的杂志，创办于1843年9月，创办人詹姆士·威尔逊。杂志的大多数文章写得机智，幽默，有力度，严肃又不失诙谐，并且注重于如何在最小的篇幅内告诉读者最多的信息。该杂志又以发明巨无霸指数闻名，是社会精英必不可少的读物。该杂志英文电子版可通过移动App、网站或者有声版阅读每周完整内容。杂志主要关注政治和商业方面的新闻，但是每期也有一两篇针对科技和艺术的报导，以及一些书评。杂志中所有文章都不署名，而且往往带有鲜明的立场，但又处处用事实说话。主编们认为：写出了什么东西，比出自谁的手笔更重要。2017年全国II卷CTerrafugiaInc.saidMondaythatitsnewflyingcarhascompleteditsfirstflight,bringingthecompanyclosertoitsgoalofsellingtheflyingcarwithinthenextyear.Thewehicle-namedtheTransition–hastwoseatswheelsandwingsthatfoldupsoitcanbedrivenlikeacar.TheTransition,whichflewat1,400feetforeightminuteslastmonth,canreacharound70milesperhourontheroadand115inthefliesusinga23-gallontankofgasandbums5gallonsperhourintheair.Ontheground,itgets35milespergallon.2017年全国II卷C篇，汽车飞机，选自严肃媒体《基督教箴言报》2012年的一篇报道。真实地道文本（Authentictexts）Authentictextsaredefinedas‘writtenbymembersofalanguageandculturegroupformembersofthesamelanguageandculturegroup’.Galloway,1998. 真实文本被定义为“由语言和文化族群的成员为同一语言和文化族群的成员编写的文本”Authentictextsarewrittenforanypurposeotherthanlanguagelearning,andareintactratherthanprocessed,adapted,orsimplified.”OxfordUniversityPressELT(EnglishLanguageTeaching)真实的文本是为除语言学习以外的任何目的而编写的,并且是完整的,而不是经过处理、改编或简化的。 “英语试题的设计要充分考虑英语语言在现实生活中使用的情况。在选择语言素材时,要尽量使用真实、地道、典型的当代语言材料进行适当删减和改写。”启示高考材料，几乎都出自英美报刊，越是压轴阅读题，越是出自严肃期刊，在高考备考过程中，进行外刊阅读是大势所趋。考题从外刊取材，而不是根据国内教材和国内英语报刊拟造，奠定了基于学科核心素养考查的基础，同时也增加了阅读的真实性和阅读的难度。高考题材内容与教材有关吗？二、核心素养视野下高考命题 1、命题选材构建了学科素养考察的基础。 听力理解所选话题覆盖面广，且贴近考生生活实际，让考生在理解对话和短文的过程中，对对话或短文情景感同身受，在不知不觉中又接受了一次心灵的洗礼。 重复考查凸显稳定熟悉话题体现公平 年份 第一节 第二节 TEXT1 TEXT2 TEXT3 TEXT4 TEXT5 TEXT6 TEXT7 TEXT8 TEXT9 TEXT10 2018 看电视 买CD 赶火车 上班交通 上课缺席 复学 介绍旅馆 餐馆偶遇 看病 教育的重要性 2017 评价电影 去法国的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 准备聚会 借阅读书 了解火车时间 寻找修鞋店铺 餐馆点餐 约定见面时间 去德国工作 Juárez的酷热天气 2016 生日礼物 求助 解决矛盾 餐馆点餐 是否开窗 暑期工作 毕业计划 酒店预约 周末计划 美国毕业生求职状况二、核心素养视野下高考命题 2、大规模修订考纲后，增加了对优秀中华传统文化的考查。优秀的中华传统文化是中华文化的精髓和象征符号，是中国作为经济大国应具备的软实力。近年来的高考，命题人既“偏爱”优秀中华传统文化的考查，又注意在命题中融入社会主义核心价值观，使整套试卷既有传统文化的典雅和端庄，又散发出当代中国的勃勃生命力。“英语试题渗透中外文化知识，助力文化意识培养，通过选取与文化有关的背景材料，弘扬中华优秀文化，体现中华民族祖先们的智慧和文明对亚洲乃至世界的广泛影响，促使学生养成中国情怀，培养学生国际视野。” 年份 试卷类型 试题信息 试题概述 文化内涵 2018 全国I卷 阅读理解B 烹饪节目 饮食文化 书面表达 中国朋友家做客习俗 中国传统文化----礼仪 短文改错 去祖父母家感受到的变化 中国农村现代文明 全国II卷 语法填空 调整农作物种植结构为全球生态环境改善做贡献 中国生态文化 全国III卷 阅读理解C 中国著名建筑师王澍 中国建筑与传统文化 2017 全国I卷 书面表达 “李华”教老外学唐诗 中国文学艺术——诗歌 全国II卷 阅读理解A “一带一路”沿线国家大剧院上演莎翁剧作 世界文学艺术——莎翁剧作 书面表达 邀请外教参观中国剪纸艺术展 传统工艺及民俗文化 课标III卷 书面表达 邀请Eric参加校乒乓球队 透过乒乓球了解当代中国精神和中国形象文化意识与价值观 中国故事 中国著名建筑师王澍，中国调整农作物种植结构祖父母家的变化，告知中国礼仪 人与自然 水果甜品，中国调整农作物种植结构，偶遇大猩猩 人与社会 语言的消失，一条来自陌生人的信息，青少年阅读 人与自我 学象棋懂人生，我爱舞蹈，一次写作课—我更自信 人文底蕴 国际爵士乐日，语言的消失，我爱舞蹈 科学精神 用太阳能制蒸馏水，新旧电子设备能耗， 学会学习 爱上手语，学象棋懂人生，青少年阅读 健康生活 跑步的好处和注意事项，闲谈的益处，精简生活 责任担当实践创新 野生动物救护经历，中国著名建筑师王澍，父亲碰巧营救儿子二、核心素养视野下高考命题 3、体现“突出语篇，强调运用，重在交际”的命题思想 新课程标准指出：“语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。就其长度而言，较短的语篇可以是一句话甚至一个单词，而较长的语篇可以是一本书甚至几本书。在使用语言的过程中，语言使用者不仅需要运用词汇和语法知识，而且需要将语言组织为意义连贯的语篇。这就需要运用语篇知识。”自2014年引入语篇型语法填空题以来，新课标全国卷的题型结构发生了显而易见却又有着深刻内涵的变化。整套试卷彰显了“语篇”在英语考试及学习中不可替代的作用和地位，英语作为一门语言的工具性特征更加突出，更加强化了英语在实际生活中的应用，实用英语解决实际生活中的问题已成为高考英语考查的指导思想之一。高考英语进入语篇时代二、核心素养视野下高考命题 4、语言地道、熟词生义、长难句式较为常见，词汇要求较高，语境更加完整。试题多来源于外文网站、杂志或图书。语言地道、原汁原味。倒装句、非谓语、句、省略句、定语从句等频频出现，语篇中的长难句式、熟词生义，以及词性活用等现象十分普遍。有些句子内涵丰富，韵味悠长。二、核心素养视野下高考命题 4、语言地道、熟词生义、长难句式较为常见，词汇要求较高，语境更加完整。 InSaveMoney:GoodFood,shevisitsadifferenthomeeachweekandwiththehelpofchefMattTebbuttofferstoptipsonhowtoreducefoodwaste,whilepreparingrecipesforunder£5perfamilyaday.句意为：在SaveMoney:GoodFood节目中，她每周拜访一个家庭，在厨师MattTebbutt的帮助下，为每个家庭准备每天花费不到5英镑的食谱，同时提供如何减少食物浪费的高招。withthehelpofchefMattTebbutt是插入语，and连接动词visits和offers，while引导时间状语。教材语篇的长难句≠真实语篇长难句二、核心素养视野下高考命题 4、语言地道、熟词生义、长难句式较为常见，词汇要求较高，语境更加完整。 GoodMorningBritain’sSusannaReidisusedtogrilling（追问、盘问）guestsonthesofaeverymorning,butsheiscookingupastorminherlatestrole—showingfamilieshowtopreparedeliciousandnutritiousmealsonatightbudget. “WeloveMexicanchurros,soIbuythemonmyphonefrommylocalMexicantakeaway（外卖食品；外卖餐馆）restaurant,”   Whentheworldwasstillpopulatedbyhunter-gatherers（游猎采集部族成员）,small,tightlyknit(联系)groupsdevelopedtheirownpatternsofspeechindependentofeachother. Thedistributionoftheselanguagesishugelyuneven.（不均衡的）二、核心素养视野下高考命题 5、考点稳定，凸显考查必备知识、学科素养、关键能力与核心价值 听力 年份 理解主旨和要义 获取事实性的具体信息 对所听内容作出简单推断 理解说话者的意图、观点和态度 2018 1 12 6 1 2017 1 13 5 1 2016 1 14 4 1二、核心素养视野下高考命题 5、考点稳定，凸显考查必备知识、学科素养、关键能力与核心价值 7选5考查语篇结构 年份 段首 段中 段尾 2018 1 3 1 2017 2 2 1 2016 1 4 0完形填空2017年起完形填空答案部分全部为实词，绝大部分挖空处的设计越来越有规律，挖空处一般是为了综合考查考生的理解能力、分析问题以及解决问题的能力。 年份 动词（短语） 名词 形容词或副词 虚词类 2018 9 7 4   2017 10 6 4   2016 8 4 3 5理性备考的依据课程标准内容考试大纲要求高考真题样本能力量表量具三、基于主题语境的复习备考 新课程标准指出：“英语课程内容是发展学生英语学科核心基础，包括六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。”“课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果。”六要素整合的英语课程内容听、说、读、看、写元认知策略认知策略交际策略情感策略中外优秀人文与科学知识三、基于主题语境的复习备考 因此，高考备考要以主题语境为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性复习语言知识与文化知识，运用听说读看写等技能，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。当个语篇收集的“有心人”提高教师自身文本分析及命题的能力三、基于主题语境的复习备考深入研读语篇，把握教学的核心内容。就是要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等深入解读和分析。语篇研读案例 语篇研读：2018年全国高考I卷完形填空 主题语境：人与自我———学习与生活 语篇类型：个人故事类记叙文 文本分析： 【what】这是一篇记叙文，讲述了作者在大二时选修的“ThinkingChess”课程对自己以后的职业和生活起到了很大的作用。文章首先介绍了作者选修该课程时的原因和心情，如：欣然于能够免费获得学分、一直向往学习棋艺、崇拜大师级导师等。接着介绍了学习过程中对导师品格和课程要求的认识，以及学习课程的成绩和课程对其职业与人生的长远影响。 【Why】以第一人称叙述了学习对生活和未来职业的深远影响。 【How】该文是一篇典型的记叙文，以时间（选课时→学习中→学习后）和感受（excitedaboutfreecredits,interestedinchess,attractedbythegrandmasterinstructor→respectfulfortheinstructor’scharacteranddevotion→nervousaboutthestrictcriteria→proudofhisachievementandgratefulforthecourse）为线索，通过现身说法，使读者认识到学习的意义。语篇研读案例 语篇研读：2018年全国高考I卷完形填空 主题语境：人与自我———学习与生活 语篇类型：个人故事类记叙文 此图展示学生需要重组和提炼的有关大学教育的结构化知识。 语篇研读案例 语篇研读：2018年全国高考I卷完形填空 主题语境：人与自我———学习与生活 语篇类型：个人故事类记叙文 案例说明：通过文本研读，教师不仅对文章作者选修课程时的原因和心理、课程导师的品格、课程要求和作者的学习收获有了清晰的理解，还对文本的深层意义——学习对生活和职业的深远影响——有了准确的把握。同时，教师还分析了文本类型、语篇结构、语言特点和结构化知识，为组织学习内容、设计学习活动、达成学习目标奠定了必要的基础。做语篇收集的“有心人”提高自身文本分析及命题的能力三、基于主题语境的复习备考 1、基于教材语篇的复习复习备考的现状独白多，对话少；知识多，能力少；语法多，交际少；背记多，运用少；套题多，专项少；课内多，课外少；做题多，悟题少；传统多，创新少；付出多，收获少；烦恼多，快乐少。大容量，快节奏；增题量，加时间；记题型，背套路；多引申，广覆盖；超负荷，超强度；重复练，反复抓。一轮复习悠悠荡荡（过教材：长、细、全、深）二轮复习慌慌张张（各地模拟试题：有题就考，考了就讲，讲了再考）三轮复习匆匆忙忙（四处打探信息，盲目猜题押题）盲（目)茫(然)忙(乱)教之道在于度，学之道在于悟对教材的熟悉对学生的漠视对高考的陌生三、基于主题语境的复习备考 1、基于教材语篇的复习老师层面过分注重教师的努力，缺少对学生主观能动性的调动与激励。心中无“标、纲”造成教学内容随意，缺乏目标和针对性。备考无规划造成知识、技能训练关系处理不当等。过程缺方法造成缺乏方式方法的引领，缺乏针对性训练。学生层面为盲目追求跑完教材的进度，中差学生没有跟上节奏，盲目、困惑，继续掉队。学习盲目是中游学生最困惑的问题。被动学习是造成学生学习效率不高的原因。学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因。学生感觉：我们懂了的，老师拼命讲，反复讲，不懂的，匆匆忙忙讲，甚至不讲。老师感觉：这点我讲了多少边，你们怎么还不会。打开书什么都知道，合上书什么都不知道；看的时候头头是道，做的时候昏头晕脑。一轮复习进步不小，二轮三轮变化不大，甚至出现“倒春寒”。高考后：老师感慨：讲了的没考考了的没讲学生抱怨：清晰的没考考的不清晰师生焦虑高高兴兴出考场简单！有对答案点遗憾坏了！得分数遗憾大了糟了！三、基于主题语境的复习备考 基于教材语篇的复习备考课例：目标点评学习目标（Learningobjectives) 运用本单元的词汇和现在进行时的被动语态讨论野生物保护的现状、目的和方式。 能够运用P31，Ex2表达式表达意图和目的。 掌握下列单词的语块（常用搭配）、词族（词性派生）和语义场（语义相关的词）：respond,distant,mercy,protect,appreciate,contain,employ,harm,succeed,secure. 运用本课所学的词汇、短语、句型完成关于野生物保护的读写任务。课堂教学的目标定位是从教师出发还是从学生出发？是立足 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 学习还是立足能力发展？是否具有可操作性、可观测性和可检测性？三、基于主题语境的复习备考 基于教材语篇的复习备考课例： 过程点评 Task1:Mind-mapofthewordsandexpressionsaboutthetopic.围绕主题Wildlife protection,利用图片(被猎杀的动物,如antelope--to make the fur into expensivecoatsandsweaters;被保护的动物，如elephants in Zimbabwe--by farmers--to make money fromtourism等等，引导学生在听说活动中复习使用目标语法（现在进行时的被动语态）和交际功能项目（意图与目的）：e.g.Whatisbeingdonetotheantelope?Theantelopeisbeingkilledwithoutmercy.Whyisitbeingkilledwithoutmercy?Itisbeingkilledtomakethefurintoexpensivecoatsandsweaters.在谈论the situation of wildlife protection，the importance of wildlife protection和the ways of wildlife protection时形成词汇链的mind-map。 词汇不是孤立的，而是以话题为中心；语法与交际功能不是独立操练的，而是与语境紧密联系的。Task2:WordfamilySpelloutthewordsorexpressionsaccordingtothegivenChinese.此任务通过检测学生习者对本单元重点单词的语块（常用搭配）、词族（词性派生）和语义场（语义相关的词）等知识的识记，引导学习者摒弃孤立背记词汇表的习惯，而要掌握其常用搭配（增加语言输入、输出的流畅），做到从一个词派生出一串词，再拓展到其近义词和反义词等语义相关的词，从而构建立体词汇网络，丰富表达方式，将词汇知识内化为词汇技能，促进综合运用能力。听说读写等语言综合运用是个以义素为单位进行解码和编码的过程，在听和读的输入过程中，语言水平低的人，就只能鹦鹉学舌式地进行原词复现，而语言水平越高的人，越能自然地运用不同的词语表达接收的信息，所以，用不同的词语表达相关意思，体现着综合语言运用能力。这也是为什么阅读理解细节题的正确选项与原文往往是同义异说。Task3:PracticeofusingthetargetwordsandgrammarinCLOZE.此语法填空题根据教材文本而设计，空后给出提示词的都是实词，没有提示词的都是表示逻辑关系的虚词。此任务在诊断学生的语法和词汇运用能力同时，引导学生关注实词的形态变化和虚词的衔接功能，为后面任务的句和连贯语篇输出做准备。将同样的文本留出不同的空，设计成A、B卷，让同桌拿到的是两个不同版本的同篇异空语法填空题，营造信息差，让学生做完题后积极主动地和同桌探讨交流，而不是被动地等老师讲解。没有信息差，就不可能有真实的交际。Task4:Employthewordsandexpressionsinthisunittomakesentencesandthendevelopacohesivepassagebyusinglinkingwords，joiningsomesentencesandadjustingtheorderofsomesentences.此活动旨在引导学生由前面复习到的词过渡到完成句子，再将这12个句子调整部分顺序，利用适当的逻辑连接词，组成一个连贯的语篇。让同桌拿到的是两个不同版本的同题异空翻译题，营造信息差，让学生完成句子后积极主动地和同桌探讨交流。然后再独立构建语篇。三、基于主题语境的复习备考 基于教材语篇的复习备考课例：导学点评本节复习课的四个环节遵循由词往句再到篇章、由听说到读写的顺序。Task1以图片创设情境，引导学生以话题为中心，在听说活动中，形成相关词汇链，复习使用目标语法（现在进行时的被动语态）和交际功能项目（意图与目的）Task2引导学习者摒弃孤立背记词汇表的习惯，掌握词语常用搭配（增加语言输入、输出的流畅），做到从一个词派生出一串词，再拓展到其近义词和反义词等语义相关的词，丰富表达方式，将词汇知识内化为词汇技能。Task3引导学生关注实词的形态变化和虚词的衔接功能，为后面任务的句和连贯语篇的输出做准备。Task4引导学生由前面复习到的词过渡到完成句子，再将这12个句子调整部分顺序，利用适当的逻辑连接词，组成一个连贯的语篇。前两步旨在科学积累词汇，将知识内化为技能，第三步为词过度到句子、语篇的关键，第四步为终极目标——合乎语法、连贯的语篇输出。三、基于主题语境的复习备考 1、基于教材语篇的复习启示教材可以作为复习的内容，但不是中心。应当以高考所要求的技能和知识为纲要与结构，将教材作为知识复习的材料，而不是按教材的原编写顺序压缩式地进行复习，而是整合教材，形成专项内容的材料，为我所用，取我所需。不能停留在教材体例或知识逻辑体系里，搞繁复的记忆训练，加重学生的负担，影响复习效果。复习的基本要求，应当定位在提升学习水平，提高解答能力，而不是知识的简单重复、再现、识记。 不学教材无法考只学教材考不好以高考的高度对待教材以高考的思维审视教材以高考的角度解析教材为我所用选我所需盘活存量三、基于主题语境的复习备考2、基于真题语篇备考复习 新课标指出“老师要改变碎片化的、脱离语境教授知识点的教学方式，让学生认识到学习语言的目的是为了真实语境中运用所学知识，理解意义，传递信息，表达个人情感和观点”。 程晓堂指出，基于句子、语法的语言知识并不能真正满足语言教学的需要。基于语篇的语言教学途径将是未来语言教学的一个重要发展趋势。三、基于主题语境的复习备考2、基于真题语篇备考复习从内容上来看，我们首先要改变脱离语境的语言知识复习，而是将知识复习和技能的发展融入到主题与语境当中，在语境中围绕主题来进行语言知识的复习，以及语言技能的发展与训练。高考真题的语篇是超越教材语篇的语篇，是最原滋原味的语篇，是命题人根据高考的目标与学生实际选择的最佳语篇，我们要充分利用高考真题语篇来进行复习。引入能给学生带来新的视角和体验的真实、地道语篇来替换教材某些比较陈旧的语篇三、基于主题语境的复习备考2、基于真题语篇备考复习从复习方式来看，我们要从过去的碎片化课堂内容走向整体与关联发展的课程内容，就是要实现对语言的深度学习。对语言的深度学习，就是说要把语言、文化和思维融合起来进行复习，而不是割裂成语言是语言、文化是文化、思维是思维。就是通过语篇，借助于语言技能和学习策略的运用促进思维的发展，同时把语言知识和文化知识整合起来，进行内化吸收，然后影响他们的行为取向。三、基于主题语境的复习备考2、基于真题语篇备考复习从教学设计上来看，我们要思考如何在复习中实现育人目标，育人目标要基于教学内容，要深挖文本背后的文化和它的价值意义。三、基于主题语境的复习备考 2、基于真题语篇备考复习 课例点评建议：分六个层次复习高考真题语篇1、围绕主题创设语境，激活已知、提出问题。2、在提出问题的基础上，来复习、整合、获取新知识，弥补之前零散的、不完整的甚至可能有一定偏差的认识，在梳理细节信息过程中获得新知。3、在细节梳理的基础上，进入到概括、整合、重组信息的环节，并形成新知识、新的知识结构，或者新的概念，从而对诸葛主题有一个新的认识。4、围绕主题和所形成阐述、的新的知识结构，开展语言实践活动。就是对于语言与所获得的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，来内化语言。5、在内化语言的基础上，分析语言结构和进行语言与主题意义的关联。6、迁移创新，鼓励学生将所学知识与能力，迁移大新的生活情境中，用于解决真实问题。ZhangSeth(ZS)5、过去，孤立的、脱离语境的情况下来学习语言点。现在，基于具体的语境分析语言结构、表达方式、具体词的选择和使用，看如何能够更好地表达和表现主题，在语境中去感受语言的使用，加深理解和欣赏语言，深度复习，6、老师需要创设一个真实的情境，基于这个要解决地问题，学生运用所学语言及前期整合的知识结构与文化方面的知识，来学会理性表达个人观念，体现多元思维和正确的价值判断。*三、基于主题语境的复习备考3、几点具体备考复习建议研究高考，回归高考本真。研究命题人姜钢坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革扎实推进高考内容改革，助力提高教育质量《实施意见》：我国新一轮高考改革的纲领性文件论高考“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心功能于涵高考制度恢复40年考试内容改革述评刘庆斯高考英语学科40年关于高考科启用语篇型语法填空题的研究陈康高考英语考试大纲的过去、现在和将来高考英语科写作新题型的概化理论研究 三、基于主题语境的复习备考3、几点具体备考复习建议研究高考，回归高考本真。研究命题人研究课程标准、考纲、真题。考纲考点化；考点题目化。三、基于主题语境的复习备考3、几点具体备考复习建议①研究高考，回归高考本真。研究命题人研究课程标准、考纲、真题。研究高考命题技术如：抽样方法；选项设置，干扰项等三、基于主题语境的复习备考3、几点具体备考复习建议②做好新起点考试，摸准实际学情，让学生实际状态成为复习的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。如，阅读理解。在起点考试的基础上，学生自定高考阅读理解测评中的成绩应该达到xx（根据学生的具体情况制定）。根据这个目标，分析学生现存的差距和产生差距的原因，如词汇问题、对句子和语篇的理解的问题等。让学生参与到目标的制定中来，把目标落实到每个人。这样做的目的是让每个学生都明白自己现存的问题。教师针对学生问题制定解决问题的方案。三、基于主题语境的复习备考3、几点具体备考复习建议③从“面向全体”教学到“针对群体”教学，甚至“面向个体”的教学。详细提供个性化的“群体”备考方案。不同层面的学生，有不同要求，做不同的事。不同弱点，不同学生，选不同的材料，教会学生自主选材，让其自主组织复习材料。减少全班讲解时间，腾出时间，让学生自我建构。及时指出好学生的问题，让其明确方向；及时鼓励学困生的进步，让其有成功感。学情调查与高考考分 基础过于薄弱＞80分狂背单词/语篇 记忆大纲单词80－90分掌握语法谓语动词时态语态虚拟主谓一致非谓语动词不定式动名词分词从句主语从句宾语从句定于从句状语从句特殊句型倒装，强调，省略，祈使，感叹 掌握关键语法90－100分从句到篇 掌握解题技巧110－125学会做题（错题） 熟练运用技巧125－140强化题感（板块） 内功深厚扎实＜140运用自如要求所有的学生，面对所有的知识点，涉及到的所有题目全都会做。（完美的假设）既然我们明明知道做不到，为什么在备考中还在苦苦追求！三、基于主题语境的复习备考3、几点具体备考复习建议 ④词汇是高考的基础，分层复习词汇。 高频词汇；话题词汇；考纲词汇词汇复习与积累要贯穿备考始终，使词汇“集群化”。多用英语解释词义。同一宿舍、同桌同学最好买不同词典牛津高阶、朗文、柯林斯…注重词汇学习、积累的方法指导与培养。 三、基于主题语境的复习备考3、几点具体备考复习建议⑤语法是高考工具，语法语境相结合走出语法，走向语用在“活”的情境中考查基本的语法项目；在清晰的篇内语境中考查语法。按交际的需求重组语法的分类系统。按实际交际的需求重新估量语法知识项目的权重。按生活话题重新对句型分类。语法教学要不偏、不怪，不钻牛角尖。三、基于主题语境的复习备考3、几点具体备考复习建议 ⑥阅读是复习主线，得阅读者得天下。 按照新课标上的“三大主题”语境中的主题群下的主题语境内容要求，选择地道真实的语篇材料，培养提高学生的语言欣赏水平，体会并把握词汇运用的准确性、多样性与得体性。 做好各类题的习惯和技巧的训练。 做好各类文体语篇的阅读习惯与技巧的训练。 要关注表层语义和深层含义，增强对所读语篇中包含的语言、社会、文