平行与垂直教学反思

平行与垂直教学反思《平行与垂直》教学反思洞桥镇宁锋小学林君“平行与垂直”是在学生学习直线及角的认识的基础上进行教学的，是进一步学习平行四边行和梯形的基础。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而灵活地应用概念，判断“同一平面内”两条直线的位置关系主要有以下几点：1、创设问题情景，引导学生探索。“请同学们闭上眼睛，想象一下你的桌面变大会是什么样子：（声音缓慢）这个面不断地变大、变大，变得无限的大，这时出现了一条直线，又来了一条直线。好的，请大家把眼睛睁开，把你刚刚想象的两条直线的位置用水彩笔画在这张白纸上。”放手让学生展开...

《平行与垂直》教学反思洞桥镇宁锋小学林君“平行与垂直”是在学生学习直线及角的认识的基础上进行教学的，是进一步学习平行四边行和梯形的基础。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而灵活地应用概念，判断“同一平面内”两条直线的位置关系主要有以下几点：1、创设问题情景，引导学生探索。“请同学们闭上眼睛，想象一下你的桌面变大会是什么样子：（声音缓慢）这个面不断地变大、变大，变得无限的大，这时出现了一条直线，又来了一条直线。好的，请大家把眼睛睁开，把你刚刚想象的两条直线的位置用水彩笔画在这张白纸上。”放手让学生展开丰富想象，画出可能出现的图形，这样学生在教师设置的问题情景中进入紧张的思维状态，从而使学生积极投入到探索活动中去。2、动手实践自主探索。由于这是一节概念课，教师不能把现成概念简单的搬给学生，而因通过学生多种感官参与到探索活动中去，所以，我先通过让学生进行一个想象的活动，画出两条直线可能的位置关系，再对这些图形进行分类，最后根据“分类”的思想进行抽象概括“同一平面内”两条直线的位置关系。“平行与垂直”的概念建立在学生的感性认识基础上，学生认识深刻、概念清晰，所有一切活动都是依靠学生动手操作，自主探究完成的。3、环节紧凑，结构严谨。先通过让学生进行一个想象的活动，画出两条直线可能的位置关系，然后根据两条直线位置关系进行分类，引出平行与垂直的概念。而所有练习都是围绕“同一平面内”两条直线的位置关系来展开的，进一步突出概念本质，加深了学生的理解。教学是一门缺憾艺术，在本节课中也存在一些不：1、教师临场反应不够快，收上来的学生作品不够多（4副），对于后面的分类产生了一定的判断阻碍再创造几副一起进行研究；2、在探究互相垂直这个概念时，先让学生进行第一次小组合作，看这些相交位置关系的两条线中，能有什么发现，过了会儿又再一次进行根据角进行细分，其实可以直接根据角进行细分一次到位，也就不会导致后面的练习过程中出现时间窘迫的现象；3、对学生的评价语言还是比较欠缺，有待在今后教学中进一步提升。

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