浅谈《变色花》教学中的创新小尝试摘要：科学课堂的教学可以有多种形式，在教法上、学法指导上进行创新很有必要。也只有创新的科学课堂教学才能更好地激发学生的求知欲，才能更好地提高课堂效益。关键词：改进创新原因方法收获引言《小学科学课程
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》（2017新）指出：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。我们的课题《初中理化实验与小学科学活动有效衔接的研究》正在研究：如何更好的发挥小学科学课的作用，在夯实科学基础知识的前提下，站在更高的层面上设计好小学科学课，使之更好的为学生的初中物理化学课的学习服务。正文结合《小学科学课程标准》和我们的课题《初中理化实验与小学科学活动有效衔接的研究》，在小学科学苏教版教材六年级上册第三单元第三课《变色花》的教学中，我尝试着做了如下几点小改进：应用“教育+互联网”的模式，大胆地把教材第三部分“制作紫甘蓝汁酸碱指示剂”这个活动由课内搬到课外提前完成，把探究的时间、空间交给了学生。改进的原因是：“制取紫甘蓝汁”这个实验难度不大，但实验耗时长，且在课堂上经常会出现“颜色过淡、袋子弄破、试剂倒得到处都是”等问题，会影响到后面教学过程中的“用试剂检测各种物质的酸碱性所需要的时间和检测物质的数量”。习结果在群里反馈，老师再依据问题进行指导。（图一）实验方式的改进课外课内存在的filJB季验难度不太，但实验耗时长，且在课堂上经常登出现“颜色过淡、袋子弄破、试剂弄相到处都是”等。改进后的学习目标如何保证实现？解决措施是教师把“制作紫甘蓝汁的所需材料、实验方法、实验步骤等”做成微课，发到班级学习群，学生根据微课学习制作，并把学1、把“制作紫甘蓝汁的所需材料、实验方法、实验步骤等”楸成微课，投到班缴学习群，要求学生根据微课学习制作。2,把制作的紫甘蓝汁作为下一个实验的准备材料在课堂上进行展示图一改进实验器材“花”（图二），让实验现象更明显，激发学生好奇心和探究欲望。改进的原因：根据以往的教学经验，教材导入部分的小魔术“小白花喷上紫甘蓝汁后变成红花绿叶”，实验效果并不明显，分析原因有以下几点（1）用毛笔在花瓣上抹白醋，在叶子上抹碱水，因为浸透不够充分，导致效果不明显，（2）在毛笔抹的过程中不小心就会有白醋滴到叶子上，导致实验结果出现偏差。改进方法：将花瓣做成圆锥形（上宽下窄），叶子做成长形椭圆，用双面胶固定在铁丝上，然后用透明胶将花瓣花叶的几根铁丝裹在在一起就做成了实验用的花。这样就不需要用毛笔在花上抹白醋碱水，而是直接依次将花瓣沾上醋，叶子沾上碱水后，将花倒过来后，多余的白醋碱水就会自然由上向下浸透，弥补了教材中实验器材的缺陷。在探究的过程中，增添设置悬念，让学生在“玩中思，做中学”。教材中第一部分以魔术的形式导入后，让学生猜测“”什么原因使小白花的花瓣变红叶子变绿？”，接着就用实验解密，然后认识什么是酸性物质、碱性物质和酸碱指示剂。在此环节我设置添加了几个悬念：演示实验（小魔术）时（图三），问：你们看到了什么？你们有什么要说的吗？在学生提出“为什么小白花的花瓣变成红色叶子变成绿色”时，教师并不急于解开魔术之谜，而是问学生“你们想不想试试这个小魔术？”，然后学生合作演示小魔术（图四），但演示结果和老师的不一样，因为他们的小白花没有浸上白醋碱水，因此学生的花没有变成红花绿叶，老师接着问：这是怎么回事呢？学生大多数都认为问题在于他们的紫甘蓝汁和老师的紫甘蓝汁不一样；接着又让学生演示实验，用老师的紫甘蓝汁喷学生的花，发现结果还是没变；最后学生一致认为是老师在花上加了什么？那究竟加了什么呢？仍然不直接告诉学生，留下悬念，让学生通过实验验证老师可能在花上加了什么。魔术之谜揭开之后，再让学生认识什么是酸性物质、碱性物质和酸碱指示剂。（图五、（图三）图六）图四图五试管编号检测物品1滴入紫甘蓝水后的颜色①②携a③嗦色④肥■象⑤缘色—⑥柚為済我任———探索变色花的奥秘我们发现，花瓣变红是因为3讦奸，守交绿是因为三UJ；才"1稱水牡X永图六以上是我在教学《变色花》这一课时做出的小小的改进。这小小的改进也让我收获了很多：1.用微课的形式，将简单且耗时多的课堂活动提前至课外完成，节省了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。除此之外，还意外收获了：有的同学没有局限于老师在微课中讲到的制作方法，而是大胆使用了身边的材料如研钵、榨汁机等来完成制作紫甘蓝汁的任务；有的同学甚至还发现了一个很有价值的问题，问“老师，我的紫甘蓝汁明明做出来是紫色的，怎么放了几天就变成红色了呢？”，通过后面的学习，学生明白了其中的道理，同时也引出了学生课后探究的问题做好的指示剂怎样保质？很明显,这部分教学内容如果按部就班地在课内进行，那也就不会有这样的收获。利用“教育+互联网”的模式进行探究性学习，它能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效果，有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自学能力。改进后的教具“小白花”，由于白醋碱水的浸透充分且没有污染，这样喷上紫甘蓝汁后，效果非常明显。老师演示的魔术获得成功，魔术中“小白花变成红花绿叶的现象”让孩子们惊叫“太神奇了”。成功的实验是课堂教学的基石，神奇的紫甘蓝，来自于孩子们身边，它让孩子们发现了原来身边生活中就有科学，可以培养他们爱科学爱生活的品质。神奇的紫甘蓝汁激起了孩子们的好奇心，也激发了孩子们的探究欲望。随着老师设置的一个个悬念，孩子们带着质疑的好奇心进入课程学习，观察一思考疑问-一实验-一验证，直至揭开谜底获得新知，整个学习过程都是让学生在“乐中求知，趣中求索”。在学生模仿老师变魔术后，我问“你们的小白花变颜色了吗？”，我预设中的学生回答是：“老师，我的小白花怎么没变色？”，没想到，偏偏有学生大声的告诉我：“老师，变了，我的花变颜色了”，“咦，明明没有变颜色，那他为什么说变了呢？”正在我一头雾水不知怎么评价这个学生的回答时，有学生站起来反驳说：“你的花没有变色，那不叫变色，你那是紫甘蓝的紫色染上去的，老师的花才是变的颜色”。是呀，这个“染”字多么形象，一个“染”字就把普通的“变”和科学上的“变”区分开，多么了不起的孩子！他不仅解了我的围，他还让我体会到了什么叫“教中学”！他让我认识到到小学科学教学方法的创新，既要训练学生的创新行为，还要训练学生的创新语言，鼓励学生敢于质疑问难，敢于发
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自己的看法和主张，同一个问题，要针对学生思维能力的特点，探究不同的答案，通过不同的思维角度，去开拓视野，培养学生思维的独创性，使学生能够充分发挥自己的思维特长，促进创新思维发展。总之，科学课堂的教学可以有多种形式，在教法上、学法指导上进行创新很有必要。也只有创新的科学课堂教学才能更好地激发学生的求知欲，才能更好地提高课堂效益。作为一个科学课教师，我们要切实转变观念，结合科学课自身的特点，在实践中不断学习，不断探索。小学科学如何和初中理化衔接，这是我们现在的研究课题；小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，则是一个永恒的研究课题。
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