《孟子》二章生于忧患，死于安乐一、教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握古今异义词及词类活用现象。2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。过程与
方法
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1.诵读课文，疏通文意，培养学生文言文自学能力。2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。情感、态度与价值观2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。二、教学重点、难点重点:1.理清论证思路，把握说理方法。2.正确认识“生于忧患”的时代意义。难点:增强忧患意识.教学方法：诵读讨论点拨教学准备：多媒体
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教学方法：诵读、引导、点拨六、教学课时：1课时教学过程一、导入新课有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，国外有人做了一个实验：把一只青蛙放在一口煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，他把青蛙放在温水中，青蛙觉得还挺舒服，然后，慢慢加热，结果呢？——青蛙熟了！青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧资料助读1、孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。2、《孟子》这本
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是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。三、朗读指导1.学生听范读，注意把握字音，停顿、重音。（要求）读音准确 停顿恰当 重音突出富有节奏（1）正音：舜发于畎亩之中(ｑｕǎｎ)傅说举于版筑之间(ｙｕè)胶鬲举于鱼盐之中(ｇé)行拂乱其所为(fú)法家拂士(ｂì)曾益其所不能(zēng)舜(shùn)畎亩(quǎn)敖(áo)奚(xī)傅说(yuè)胶鬲(ɡè)行拂(fú)拂士(bìé)（2）通假字曾益其所不能曾:同“增”；困于心，衡于虑，而后作衡:同“横”，梗塞，不顺入则无法家拂士拂:同“弼”，辅弼。停顿：舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。四、译读课文，把握文意1.积累文言知识。(1)古今异义舜发于畎亩之中发:起，指被任用；(今义)交付、送出管夷吾举于士举:被举用，被选拔；(今义)往上托或推举士:狱官；(今义)士兵征于色发于声而后喻征:征验，表现；(今义)征召、走远路(2)重点词语积累a.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性……苦:使……痛苦劳:使...劳苦 饿:使...饥饿空乏:使...受贫困之苦拂乱:使...颠倒错乱动:使...惊动忍:使...耐得住b.人恒过然后能改恒:常过:犯过失c.入则无法家拂士，出则无敌国外患者入:国内出:在外面，国外(3)翻译句子。①故天将降大任于是人也……所以动心忍性，曾益其所不能。所以，上天将要降临重大的责任在这个人(身上)，……(通过这些)来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。②困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。(一个人的想法，只有)从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，(看到他的脸色，听到他的声音)然后才能被人们所了解。③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。在国内没有守法度的大巨、足以辅佐君主的贤士，在国外没有敌对的国家、外来的忧患，这个国家就往往会灭亡。④然后知生于忧患而死于安乐也。这样以后(人们才会)明白忧愁患害可以使人生存发展，安逸享乐可以使人萎靡死亡(的道理)。五、思读课文，理清论证思路1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？证明了什么？共同点:这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨练之后，成就了不平凡的事业。证明观点:生于忧患。2.本文指出，担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？内心:“苦其心志”身体:“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”行为:“行拂乱其所为”。目的:“动心忍性，曾益其所不能”。3.从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？故天将降大任于是人也4.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？(文中哪一句是从反面论证了中心论点？(用原文回答)入则无法家拂士，出则无敌国外患5.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。本文的中心论点是:“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问
题
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。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。六、论证方法归纳类比论证:把造就人才与治理国家类比举例论证:六位逆境中成才的人物事例罗列对比论证:把成就伟人与国家灭亡对比，归纳推理论证:先
分析
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论证，后归纳观点拓展延伸：学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？
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