西安市教育科研规划课题开题报告

西安市教育科研规划课题 开题报告 课题研究开题报告ppt课题开题报告格式污水处理厂开题报告研究生开题报告酒店vi设计开题报告 课题编号：2015XAYB0441课题名称：中学物理课堂实验教学研究1负责人：张忠堂1所在单位：周至县教育局教研室1填表日期：2016年2月18日1西安市教育科学研究规划领导小组办公室一、开题活动简况：=1\*GB4㈠时间：2016年1月9日，=2\*GB4㈡地点：周至七中会议室，=3\*GB4㈢负责人：张忠堂=4\*GB4㈣评议专家：段宏斌张亚军刘文斌李军安=5\*GB4㈤参与人员：于明中朱锦辉赵晓微胡文娟殷芳梅钮密娟及部分本学科教师。=6\*GB4㈥活动步骤1、张忠堂宣读课题研究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。（1）时间：2016年2月至2018年7月。（2）主要承担单位：周至县教育局教研室；周至县第七中学。（3）研究者：本课题组全体成员，周至县一些知名教师，周至七中部分物理教师。（4）研究范围及内容。（略）（5）课题组人员分工。（6）研究方式：实验组、对照组比较研究。（7）预设结论：《中学物理课堂实验教学研究》的对象以初二初三学生为主体，课外活动兴趣小组成员采取自愿报名的方式；其运行以教师指导，学生自主参与，自行管理为主；其实效将体现在物理学习、智力开发、非智力因素培养及人际交往能力训练等诸多方面。2、专家组对课题研究计划进行评价。3、于明中宣读课题工作制度。（1）课题组研究工作纳入学校工作管理体系。（2）教师培训采取专家辅导、互动学习和自修等形式。（3）课题组活动实行考勤制，由基地学校统一实施管理。（4）课外活动小组成员学业由课题组评价，纳入学校评价机制。4、张亚军代表基地学校讲话。5、课题组成员统计信息。6、赵晓微宣布信息交流方式和制度。二、实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 要点：研究背景与现状自从2011版中学物理课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实施以来，初中物理课教材中实验的比重有较大幅度增加，同时，随着国家中高考物理试题对实验能力及科学素养的考察力度也不断加大，宏观上对中学物理实验教学产生了重大的影响，中学物理课堂教学也向实验探究和实操技能方面做了较大的倾斜。然而，各地学校的物理课堂实验教学，尤其是乡镇中学的物理课堂实验教学仍然存在着较大的问题。集中表现在城乡中学在实验教学方面的极不平衡性和“应试教育”与“素质教育”观念的尖锐冲突。据有关教育专家组对山东省各地区40多所中学的抽样调查，在乡镇中学及部分县市中学中，有一半学校，学生实验开设率不足40％；有将近1/3的学校，演示实验开设率不足40％，甚至有7％的乡镇中学，竟然连一个学生实验也不做。残酷的现实表明，实际情况远比调查结果糟糕许多：中学物理课堂实验教学依然没有摆脱“粉笔实验”和“多媒体实验”的束缚，学生依旧处于看实验、记结论、做习题的被动应试状态，而且，这种现状不仅仅存在于山东各地,应该说是全国中学物理课堂教学的真实写照。相对来说，美国一般中学的实验经费和仪器配置并不比我们的乡镇中学好，但是，他们的物理实验却搞的有声有色。仪器的缺乏激发了美国中学师生在实验方面的创造性，美国中学物理教师会积极自制大批的教具和实验器材，这些自制教具和实验器材在物理实验教学中发挥了主要作用。日本初中物理教材只有75课时，其中演示实验多达130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂教学体系。早在二十世纪八十年代初，日本的中学生就能动手安装晶体管收音机和黑白电视机，他们在实验方面得到的训练和形成的能力直到现在仍然超前于我们的学校教育。2006年4月，周至七中有幸邀请到了日本某大学的一名退休教授来校作报告，教授来时只有一个随从翻译，却随身带来两大帆布包的教具和玩具。随后两个小时的报告中，一个半小时都是笔者在帮他掏取教玩具、协助他完成演示实验。在这90分钟内，教授和师生的互动热烈而愉快。接下来，教授向我们讲述了他退休以后的两年时间，陪孙子玩耍的主要玩具就是他的自制玩具。他说，孩子对他的玩具表现出极大地兴趣和热情。从他的口中我们得知，日本的幼稚园教育就是兴趣的培养和习惯的养成教育，日本中学物理教师非常重视学生的动手能力和学生科学素养的培养，日本学生在学校物理实验室得到的训练和形成的能力是我国相同学段学生望尘莫及的。1988年，英国国家课程的颁布，标志着英国物理教育进入了一个新阶段。英国国家课程在提高科学知识要求的同时，将科学探究作为科学课程的一个重要领域，更加重视对学生动手能力和批判思维能力的培养。从英国的国家课程不难看出，英国对学生科学素养乃至科学研究方法的形成是非常重视的。英国中学物理继承了纳菲尔德时代的重视科学实践的传统，科学实践已经成为物理课堂教学的一个重要组成部分，英国的中学物理课都是在实验室上课，教师和学生都非常重视实验，物理课的大部分时间是学生自己动手做实验或观察教师的演示实验。英国学生实践的五个类型，均要求物理教师深入研究教材，熟练掌握实验技能，认真规划实验步骤，严格落实实验进程，尤其注重学生自主构建知识。英国的物理教师相信，物理知识不能通过灌输的方式传递给学生，因此，无论是演示实验还是学生的自主实践活动都是围绕自主构建知识而开展的。相形之下，我国乡镇中学物理课堂实验教学，则完全背离了新课程物理教育方向，物理课堂教学普遍存在重理论轻实践、重结论轻过程的纸上谈兵现象。2011年至今，周至县教育局教研室通过实地调研、谈话交流、个别走访、下班听课等形式，对县属35所中学的物理实验器材及课堂实验教学情况，进行了摸底和统计。高中物理实验器材的配备基本能满足教学要求，课堂实验教学基本符合课标要求。但是，乡镇初中学校的情况就远没有这样乐观，课程要求的演示实验和学生实验，课堂上基本见不到，甚或连实验室也见不到实验器材的影子，民办学校的物理实验器材及实验教学几乎就是空白。更可悲的是有相当一部分学校连专职物理教师也没有，绝大部分初中的物理教师岗位有一半空缺。据我们的实地调研统计：任教以来，一件教具没做过的物理教师占到80％，教具制作不足5件的占到90%以上。这里除了教师自身的原因外，更大成分是学校的政策导向及环境、风气等方面的原因。另外，物理实验教学缺少相应的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和要求；实验器材配备不足或器材残缺不全，得不到及时维修和补充；学校不愿给小学科投入财力、人力和物力；物理实验器材管理混乱，演示实验和学生分组实验的开设缺乏制度的有效约束；部分物理学科教师教学态度不够端正，存在较严重的职业倦怠现象；教师对演示实验在教学中的地位和作用认识不足，不肯花费时间和精力准备实验，或因实验技能不足而不愿做演示实验。其中最重要也是众所周知的原因：学校为了一味追求升学率，明知教师不做实验，却睁一只眼，闭一只眼。乡镇中学的数量在我国的学校教育中占有很大的比重，解决他们在物理实验教学方面的问题是我们物理教育的重头戏，理应得到足够的重视！中学物理教学如此现状，不仅极大地挫伤了学生的物理学习兴趣，更严重的是直接制约着素质教育的实施和人才的培养。这些不良现象和行为应该从根本上得到迅速的改善和及时纠正。概念界定与解读本课题研究的范围，是义务教育人教版现行物理教材指定的实验。课堂实验是指物理课堂教学过程中的演示实验和学生分组实验。创新研究的重点是课堂上的验证性演示实验和探究性演示实验的资源开发及利用，主要针对八九年级物理教材中的重点章节和重要实验。开展本课题的研究，旨在现有教学环境下，改善物理课堂实验的教学模式和学生实验教学的单一化模式，借助自制教具充实物理课堂实验，整合物理实验器材，充分挖掘实验器材的功能，通过理论学习和行动研究，促进教师物理教育理念的转化和教学行为习惯的养成，从源头上改善物理课堂教学现状，通过发动学生开展自制教具，激发学生的学习兴趣，改变学生物理学习状态，让物理教育回归原本，使素质教育真正落到实处。研究内容与方法教材创新研究的内容：1、通过对实验室现有实验器材的科学组合和挖掘利用、自制教具的针对性研发和使用。所谓针对性研发就是针对重点章节中的具体内容自制教具，充分发挥演示实验在教学中应有的作用，从根本上改善教材资源环境。2、通过改变课堂教学模式，扭转物理课堂实验教学现状。研究的方法是：（1）挖掘学校实验室现有的实验器材、仪器的功能、进行资源整合和废旧利用、开发新功能。（2）发动师生收集日常生活中可以利用的废旧物品，组织师生开展自制教具的研发和使用。（3）借助理论学习和行动研究促进教师物理教育理念的转化和教学行为习惯的养成。（4）逐步改善物理课堂教学模式，让学生由课堂上的半自主探究逐渐进入自主探究的学习状态。通过提出问题，小组讨论，合作探究，个别展示，教师点拨，生生互动，分析推理，形成结论的模式完成演示实验教学的全过程。课题组成员及其分工姓名性别出生年月专业职务学历工作单位承担主要工作张忠堂男1960.02中学高级本科周至县教育局教研室总负责于明中男1975.01中学高级本科周至中学课件的收集、整理、制作及优化钮密娟女1982.03中学一级本科周至县西岩坊中学实验研究与创新、收集整理相关资料赵晓维女1978.01中学一级本科周至七中撰写调查报告、教学设计和论文胡文娟女1981.09中学二级本科周至七中实验器材整合与利用、调查问卷的收集和统计殷芳媚女1976.02中学二级本科周至七中组织、收集、整理自制教具与课堂教学的相关资料朱锦辉男1975.09中学一级本科马召中学课件的多媒体制作、各种材料的整理及合成。具体实施步骤：第一阶段：准备阶段（2015年6月—2015年9月）（学习教育理论、选题、完成申报和开题报告）第二阶段：（2015年10月—2017年7月）实验研究阶段（发动课题组成员，动员相关教师积极参与制定具体的行动研究方案；进行师生问卷调查；观课议课；摸清实验室现状和物理课堂教学现状；投身教学实践；搜集相关资料；投入行动研究。注重动态管理和调控，在实践中不断修正研究思路，定期进行经验交流，成果展示。）第三阶段：（2017年8月—2018年7月）总结阶段（整理研究材料，撰写论文，完成结题报告）预期成果我们课题组拟定以周至七中为主基地，以马召中学、四屯中学和西岩坊中学为辅助学校，在课堂实验教学改革、课外活动、实验室器材的挖掘利用、自制教具等诸多方面将进行大胆尝试和创新工作。具体实施内容如下：一、布置课外观察性作业，促成学生善于观察和比较的习惯，逐步培养观察能力。观察能力是学习的基本能力，也是人的最重要的能力之一，心理学研究成果表明，人类从外界获取的所有信息中，视觉信息所占比例超过70%，但是，由于注意的指向不同，视觉信息中引起注意的有效成分并不高。通过确定观察任务，明确观察内容，必定会有效增加获得信息的数量和质量。我们坚信，经过长期的不断的引导和强化训练，学生一定能养成良好的观察习惯，形成较好的观察能力。二、增设课堂教学小实验，增加课堂实验内涵。课堂演示实验对于课堂教学的重要性是毋庸置疑的，增设课堂教学小实验，是对主体实验效果的辅助和推进。长期的教学实践让我们越来越觉得小实验的重要，实践证明，学生对课堂上小实验的兴趣和重视度历来高于教材上要求的演示实验，自制教具显示出更强的亲和力和更大的优越性。通过学生亲手操作，他们对物理现象和规律必然会更加信服和记忆犹新，借此契机，我们有必要充分发挥小实验的正能量，让课堂教学效果更加理想。三、恢复验证性实验为探究性实验。验证性实验虽然比探究性实验简单省时，但是，却缺失了创新能力的培养功能。选择比较简单的验证性实验，将其改为探究性试验。例如：将平面镜成像规律的实验，改为探究平面镜成像规律的实验，以此激发学生科学探究欲望，让学生经历科学探究的过程，获得体验和成功的乐趣。我们已经用实践证明，学生在自主探究中的确增强了能力，找到了自我，物理学习的情趣得到了空前高涨，科学素养得到了提升。四、开展实验创新设计，激发创新意识。针对课堂实验或学生分组实验，开展有针对性的实验设计，鼓励学生用不同的实验器材演示相同的实验现象，揭示相同的物理规律。或者是用不同的实验器材演示不同的实验现象，揭示相同的物理规律。相信实验创新能力一定会逐步得到提高。五、改进实验，培养学生的创新精神。创新精神和实验能力的培养一样，要经历艰辛而漫长的培养过程。有了前面的基础，我们设想，根据学生情况和课堂演示实验实际需要，创设情境引导学生对课堂实验的器材、探究思路、试验方法进行重组和改进。只要教师循循善诱，就会产生奇迹。新实验方法的发现，无疑会伴随极大地喜悦和成就感的产生，同时也是培养学生创新精神的最佳契机。六、增加分组实验，增强创新体验。物理分组实验是学生见证实验现象，体验实验过程，增强实验能力，培养科学及团结协作精神的最佳场所。如今的孩子衣来伸手，饭来张口，他们的社会实践的时间和权利基本上被学校和家庭所剥夺，实验室对他们来说是难得的科学素养的教育基地。七、开放物理实验室，拓宽创新视野。学生的创新精神是逐步培养起来的，通过开放物理实验室，使学生多接触实验器材，增长学生的见识，提高学生的动手能力，开发学生的心智，启迪学生的思维，从而达到逐步拓宽创新视野的目的。八、优化重组实验室器材，拓展器材功能。实验室有不少器材的功能比较单一，有很多器材长期闲置不用，对实验室器材的优化重组，是对实验器材的挖掘和利用，同时也是对实验器材功能的拓展。九、开展教玩具小制作活动，提升创新能力。广泛开展教玩具小制作，充分利用了学生的课余时间，不仅有效地改变了学生上网玩游戏的陋习，同时也增强了学习的兴趣，培养了学生积极向上的情趣和实事求是的科学态度。配合学校“科技、文化、体育、艺术节”活动，倡导和鼓励学生独立或合作自制教玩具，激发了学生很大的积极性和创新热情，涌现了一批具有一定科技含量的教玩具作品。改革的步伐是艰难的，过程是艰辛的，只要遵循教育教学规律，大胆的进行了物理实验教学创新尝试和课堂实验改革实践，就一定会积累丰富的实践经验，得到了成功的体验，收获丰硕的成果。主件：结题报告附件：1、学生调查问卷。调查报告。3、中期报告。4、教学设计。5、相关论文。，6、教学活动图片或视频。7、其他。课题负责人签名：张忠堂2016年2月23日三、专家评议要点：专家们认真听取了课题组的汇报，对具体内容进行了认真的讨论研究，认为本课题组所选课题对于现阶段中学物理教学改革意义重大，对中学物理教学中存在的问题分析得非常透彻，课题组设计的具体实施内容可行性很好。专家们指出：《中学物理课堂实验教学研究》有一定的深度和很强的针对性，研究的方向准确，内容确切，研究方法正确，步骤具体。对于具体实施内容，专家评议如下：布置课外观察性作业，促成学生善于观察和比较的习惯，逐步培养观察能力。布置课外观察性作业可以有效地培养学生的观察习惯和观察能力，是一个很好的作业方式，可行性很好，值得推广。二、增设课堂教学小实验，增加课堂实验内涵。增加课堂小实验能最大限度的调动学生学习的积极性，同时，对于学生理解和掌握知识，培养科学素养有着不可低估的积极作用。对于物理课堂教学是一个行之有效的方法。三、恢复验证性实验为探究性实验。探究性实验比验证性实验的难度较大，所耗费的时间也较多，可以视具体情况，逐步的从简单的实验开始。五、改进实验，培养学生的创新精神。通过改进实验培养学生的创新精神，是新课程强调的主要内容，如能把握好进程，也不失为一种物理教学的新举措。六、增加分组实验，增强创新体验。目前，中学物理课堂教学中，的确存在着淡化甚或取消学生分组实验的现象，增加学生分组实验是提高学生科学素养，培养学生学习能力不可或缺的途径。七、开放物理实验室，拓宽创新视野。开放物理实验室对于学生自主学习，掌握实验技能，培养创新能力是一个不错的选择。八、优化重组实验室器材，拓展器材功能。目前，中学实验室的实验器材的利用率较低，实验器材的功能也有待开发，这些事项虽然与学校有很大的关系，但是，说到底仍然是物理教师的事情，优化重组实验室器材，拓展器材功能，最终还是要物理教师来实现。所以，这也是对教师提出的一个要求。九、开展教玩具小制作活动，提升创新能力。教玩具制作对于促进学生的学习、提升心智和身心的健康成长诸多方面都有很大的好处。是一项积极健康有趣的活动。但是，需要大量的时间来保证，要协调好活动和作业的时间关系，避免发生撞车。专家组认为，只要课题组成员共同努力，和校方积极合作，取得学校支持和帮助，相信本课题的研究一定能取得重大的成功。评议专家组签名：段宏斌张亚军刘文斌李军安2016年1月9日四、研究调整：对照课题申请书、参照评议专家意见，经过我们课题组全体成员反复研究讨论，我们决定对课题研究中的具体内容作以下调整：1、《中学物理课堂实验教学研究》虽然针对的是物理课堂教学研究，也似乎只是研究组成员的目标和任务，但是，牵扯的面很大，涉及的人员远不止这些。比如，有不少工作需要基地学校组织和有关年级的班主任以及学生家长的配合，才能使研究工作落到实处。所以，我们认为本课题研究是一项任务繁重，头绪繁多，牵扯面广的系统工程，需要投入较多的人员和精力。尤其是涉及到学生分组实验和学生的实验小制作，都需要投入大量的时间和精力，同时，还要争取班主任和学生家长的理解和支持。因此，我们决定在开展具体活动前，分别召开班主任座谈会和参与学生的动员会以及学生家长座谈会，做好充分的思想动员和疏导工作。2、恢复验证性实验为探究性实验和改进实验，对于教师和学生来说要求较高，先针对强化班学习能力较强的学生进行，视其情况，然后决定是否继续铺开。3、为便于管理和开展活动，减少教师和学生的负担，开放学校实验室时，只针对部分兴趣较高，自觉性较强的学生。课题负责人签名：张忠堂2016年3月8日