平行四边形的面积观课记录

平行四边形的面积观课记录《平行四边形的面积》课堂观察记录观察者：梁耀明1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当。注重基本知识与技能，渗透数学思想，让数学来源于生活而服务于生活。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？创设一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习空间。让学生动手实践、合作交流、自主探索,学会思考、提问、分析、解决问题,直到找到答案,使学生真正成为课堂的主人3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？在学生已灵活掌握长方形面积计算公式和理解平行四边形特征的基础上进行教学的。让学生初步运用转化的方法推导出平...

《平行四边形的面积》课堂观察记录观察者：梁耀明1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当。注重基本知识与技能，渗透数学思想，让数学来源于生活而服务于生活。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？创设一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习空间。让学生动手实践、合作交流、自主探索,学会思考、提问、分析、解决问题,直到找到答案,使学生真正成为课堂的主人3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？在学生已灵活掌握长方形面积计算公式和理解平行四边形特征的基础上进行教学的。让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？注重的是让学生动手实践和自主探索发现规律，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多有关空间观念的训练机会，使空间观念得到进一步发展。让学生学到知识，更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思想方法，培养了学生观察、分析、概括和能力推导。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？发挥学生的学习的主体地位，教师的引导作用。充分运用课堂讨论平行四边形转化为长方形后的几个研讨题，将混的细讲并辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理地使用教材开发教材。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学习方法的指导，授之以渔。补充视点：采用了动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。8、教学改进建议：前面的环节太耽误时间，课堂上每一个环节的设置都要围绕核心目标，对核心目标重要性不大的都要舍掉，以保证核心目标在课堂上的黄金时间解决。练习设置要根据学生的学习情况和知识的掌握情况进行，不宜拔高，本课应以基本练习巩固为主。语言要精炼，评价要更有技巧，一个眼神，一个动作，都可以成为很好的评价，要善于学会、应用。

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