关于教育科研的认识

null关于教育科研的认识 关于教育科研的认识 全国教育科学规划办公室 曾天山 2005-5-19 010-62003324/62019388 Jks.zengtianshan@cnier.ac.cn http://onsgep.moe.edu.cn教育科研提纲教育科研提纲一.关于教育科研的认识 二.关于教育科研规划的认识 三.关于教育科研规划课题的认识 四.关于教育科研规划课题的申报 五.关于教育科研规划课题的开题 六.关于教育科研规划课题的中期 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 七.关于教育科研规划课题的鉴定结题 八.关于教育科研规划课题的发表和评奖 九.关于教育科研规划课题的实验推广 十.关于2005年教育科研规划课题的设想一、关于教育科研的认识一、关于教育科研的认识教育科研是什么？ 发现问题，解决问题，发现规律，认识真理！（系统公开地收集信息并对证据进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 以回答问题的过程） 1、本质的认识 教育工作的一部分，是教育第一生产力 科学研究的一部分，是有个性的科学 人学的一部分，育德启智健体审美，全面自由发展 先导性、基础性、选择性、前瞻性的作用 2、属性的认识 各行各业的教育科研 各门学科的教育科研 教育行业的教育科研 3、功能的认识 3、功能的认识 教育科研为什么有价值？ 从非科学、前科学（传统-经验-习惯-权威-常识—群众）—科学（最精确和最可靠的信息）。有了教育科学，才会有科学的教育。 理论一旦被群众所掌握，就能够发挥无穷的力量。相信理论才能运用理论。 理论的幸福是人类生活的最高形式，一切实践的最终含义就是超越实践本身—（德国）迦达默尔 （1）基本功能 —描述事实 —揭示现象 —改进工作 —预测未来 思想上的反思功能，理论上的澄清功能，价值上的创造功能，方法上的示范功能，工作上的改进功能。 null能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。——马克思4、研究的过程4、研究的过程 研究课题——假设或问题 定义 工具 文献综述 样本 程序/设计 数据分析 结论/对策5、常用研究方法5、常用研究方法实验研究：教育科学的生命力在于教育实验。 关系研究： 调查研究（随机抽样：简单、分层和整群；不随机抽样：系统、方便和目的。描述性、关系和实验研究中被试分别至少为100个、50个和30个） 质性研究（对特定关系、行为、情境或 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的性质进行考察，分为人类学田野笔记、案例叙事） 历史研究 比较研究 （描述性—关联性—干预性）6、作用领域6、作用领域1、干预实践：智慧型的教师 2、服务决策：知识化、专业化的领导 3、繁荣学术（Publish or perish） 4、影响社会：人均教育年限8年7、教育科研的类型7、教育科研的类型基础研究：规律、理论 应用研究：模式化 推广研究：运用于实践 经验的研究是科学家的手，而理论的观点是科学家的眼——罗蒙诺索夫关于教师教育研究关于教师教育研究教师教育研究：研究是教师的幸福之源 目的在于认识教育—改进工作—完善自我 特点：以课堂为现场、以教学为重点、以学生为关注中心、立足教学实践为基础指向学生发展。 由教学新手—教学能手—科研型教师（持续不断的教育实验和批判性反思） 以科研促教改，向科研要质量，靠科研创学校特色，用科研促教师发展。 教师是研究者而不仅是研究对象，实际问题的解决是研究目的而不仅是研究的内容，教育行动不是对材料的收集和整理，构成了研究的基本过程。 教育研究重点的变化教育研究重点的变化从微观课堂教学研究到宏观发展研究； 从主观感觉到调查研究和数据库建设； 从探索普适性教育规律到研究自然情境中的教育问题; 从宏大主题的研究到个人经验研究; 从注重理论思辩到关注生活世界的现象解释; 从上而下的逻辑推演到自下而上的案例研究； 从强调研究的客观性、科学性到问题研究、关系研究、反思研究； 从强调实效结果研究到过程参与发展； 从较多关注课题成果—师生的生命体验成长； 从较多关注自然科学规范研究—人文性和个性化。 相关不等于因果二、关于教育科研规划的认识二、关于教育科研规划的认识1、领导机构 1979年成立全国教育科学规划领导小组，由教育部领导和中国社会科学院（1991年转为中央宣传部）业务指导。领导小组由部长任组长、副部长任副组长，成员有专家、行政和教师。教育学科归属哲学社会科学25个学科的单列学科。 2、办事机构 1983年成立全国教育科学规划领导小组办公室，中央教育科学研究所所长兼任办公室主任。 3、学科组：不断发展，现有十四个学科组。“十五”设立教育技术学科 4、规划工作 1983年启动“六五”规划至“十五”，执行了五个“五年”规划。 4、规划的作用4、规划的作用体现国家需要 引领发展方向 建设精品力作 培育学术人才，形成学术团队 促进学术规范 科学布局，优化资源，凝聚力量 扩大社会影响力三、关于教育科研规划课题的认识三、关于教育科研规划课题的认识1、课题是什么？ —课题是问题 —课题是解题 —课题是项目 —课题是工程 2、课题的作用 —明确目标 —建立平台 —集中攻关 3、课题类型和层级3、课题类型和层级（1）国家哲学社会科学课题： 国家重大课题 国家重点课题 国家一般课题 国家青年课题 （2）教育部课题 教育部重点课题 教育部规划课题（单位资助） 教育部青年专项 （3）特别合作项目 与教育部人事司合作的“园丁工程” 与教育部体卫艺司合作专项 与教育部考试中心合作专项 4、课题的设立4、课题的设立5、课题的经费投入5、课题的经费投入6、十五学科比较6、十五学科比较7、教育部直属院校和国家级教育科研机构课题立项排名 7、教育部直属院校和国家级教育科研机构课题立项排名 1.北京师范大学，89项 ； 2. 华东师范大学，65项； 3.中央教科所，63项； 4. 浙江大学，48项； 5.东北师范大学，43项； 6. 西南师范大学，43项； 7.北京大学，31项； 8. 清华大学，28项； 9.华中师范大学，26项； 10.陕西师范大学，21项； 分省区课题立项排名(不含所在地的教育部直属院校和国家级教育科研机构)分省区课题立项排名(不含所在地的教育部直属院校和国家级教育科研机构) 1.江苏省，156项；2.北京市，148项；3.广东省，118项； 　4.上海市，98项；5.浙江省，88项；6.天津市，79项； 　7.辽宁省，69项；8.湖南省，67项；9.山东省，55项； 　10.河南省，53项；11.甘肃省，50项；12.河北省，47项； 　13.四川省，43项；14.湖北省，39项；15.广西，37项； 16.江西省，35项；17.黑龙江省，33项；18.山西省，31项； 　19.安徽省，30项；20.重庆市，29项；21.吉林省，29项； 22.云南省，24项；23.福建省，22项； 24.陕西省，22项； 25.新疆，20项；26.内蒙古，17项；27.宁夏，15项； 28.贵州省，13项；29.青海省，5项； 30.海南省，3项； 31.西藏，2项 。 四.关于教育科研规划课题的申报评审四.关于教育科研规划课题的申报评审1、基本要素 研究意义 研究目的 研究基础 研究内容 核心假设 研究方法 研究经费 研究队伍 预期成果 2、关于选题2、关于选题研究是搜集信息解决问题。问题是研究活动的焦点。 提出问题是解决问题的一半（爱因斯坦）。 选题的若干参考标准： 1、需求与可能、可行； 2、清楚的定义和关键词； 3、有社会意义； 4、符合道德（不伤害被试隐私）； 5、符合政治法律。 在选题上禁忌高（目标）大（课题）全（方位）请判断下列选题的可行性请判断下列选题的可行性高中课程中应该包括哲学课吗？ 生活的意义是什么？ 上帝好吗？一个针尖上站几个天使？ 不同性别的老师上课对学生的影响？ 高中时期的学习成绩是否影响大学生的学术成就？ 学习阅读的最好方法是什么？ 如果没有第二次世界大战，学校今天应该是什么样子？ 21世纪国民教育体系研究？ 国际学生体质比较研究？2、教育科研规划课题的申报案例参考2、教育科研规划课题的申报案例参考课题名称一：教育发展地区差距研究 课题设计论证 课题名称二: 我国教育现代化区域发展模式与实验研究 课题设计论证 韩国教育开发研究院的评审标准韩国教育开发研究院的评审标准1、有关教育政策思考； 2、课题研究的清晰度和原创性； 3、现代研究方法论的运用（正确性和合适性）； 4、相关资料的有效性； 5、研究者的经验和对相关文献的熟悉程度； 6、实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 及预算的现实行和合理性。 按1非常差，2差，3可以，4非常好给出判断：拒绝；合作；资助。3、课题的申报和评审程序3、课题的申报和评审程序教育部司局、直属高校和直属单位直接申报； 其他单位向省级教育规划办公室申报； 1、教育规划管理机构的资格审查； 2、学科组的匿名通讯评审； 3、学科组的会议评审； 4、领导小组的终审。五.关于教育科研规划课题的开题报告五.关于教育科研规划课题的开题报告明确研究主题 明确研究思路 明确技术路线 明确研究分工 明确研究进程 预测研究成果六.关于教育科研规划课题的中期报告六.关于教育科研规划课题的中期报告国家重点报告会 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 会议检查制度 抽查制度 书面报告制度七.关于教育科研规划课题的鉴定结题七.关于教育科研规划课题的鉴定结题1、科学性（分辨真伪）问题、方法和结论。信度（测验与其自身的相关程度）/效度（测验与研究对象的相关程度）。测验要设立常模对照和标准化（同一条件对所有人以同一方式实施测验）。 例如打靶：奥运冠军和普通人。教师对研究者身份的介绍和提示语。 2、创新性（分辨新旧）：问题、方法和观点； 3、规范性（方法、过程和表达）； 4、工作量（数据、资料、事实、成果）； 5、应用性（决策、学术和实践的社会互证）； 6、可持续性（深化研究、推广）。 国际优秀科研成果的标准国际优秀科研成果的标准1、丰富渊博的专业知识；2、明确的研究目标和问题；3、适当的方法和程序；4、创造性地使用丰富的资源；5、与他人有效地交往；6、取得重要的成果。八.关于教育科研规划课题的发表评奖八.关于教育科研规划课题的发表评奖先鉴定后出版 核心期刊《教育研究》、《心理学报》等； 推荐出版社：教育科学出版社、人民教育出版社、高等教育出版社、北京师范大学出版社、广西师范大学 出版社等。 二次评奖：1989年、1999年九.关于教育科研规划课题的实验推广九.关于教育科研规划课题的实验推广实验学校（基地） 教师教育研究 成果报告会 论文著作 软件、音像等十.关于2005年度科研规划课题的设想十.关于2005年度科研规划课题的设想1、指导思想 以科学发展观为指导，统筹兼顾，突出重点，小、精、实。 2、工作原则 —理论研究求创新 —应用研究求实效 —推广研究求效益 3、时代的要求，发展的眼光，改革的精神。 体现时代性、把握规律性、富于创造性，加强针对性、实效性和主动性。3、初步拟定的课题指南（领域）3、初步拟定的课题指南（领域）实现教育科研发展目标实现教育科研发展目标建设精品课题 促进学术规范 引领科研方向 扩大社会影响力 提高国民教育科学素质 为创办人民满意和受益的教育服务 提高中国教育科研的国际地位 建设中国特色和气派的教育科学 清华大学的学术规范与学术道德清华大学的学术规范与学术道德1.客观诚实 2.严谨认真 3.知识共享与知识产权 4.引文规范 5.署名权与鸣谢 6.同行评议 7.利益冲突 8.以人类为对象的试验 9.维护学校的声誉致教育科学工作者致教育科学工作者干教育必须抓科研，科研是先进的动力； 干科研必须突出特色，特色是科研的生命； 抓特色必须注重创新 ，创新是科研的灵魂； 要创新必须遵循科学方法，它是从业者共同遵循的工作方式； 科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在理性基础上的理性怀疑、批判精神和思想自由。 为科研而奋斗的人们为科研而奋斗的人们基础研究是为了满足人类的好奇心。 应用研究为了增进人类的幸福。 科学研究需要实事求是、勇敢、牺牲。 如心理学家坎农认为空胃活动是饥饿的唯一基础。为求验证，其学生吞食一个连接橡胶管的空气球，证明胃部痉挛收缩是饥饿产生的原因。但事实并非如此，空胃不是饥饿的必要条件。 科学要不怕孤独。有时候，当正常人处在一个不正常的地方，他会被判断为不正常。如著名的“罗森汉实验”。正常人装做精神病人进精神病院的结果。null