浅谈小学班主任形象的树立浅谈小学班主任形象的树立广东省揭阳市东山区海关后玉湖邱东升在小学生的心目中，最具有权威的可以说是他们的老师，尤其是那些低年级的学生。而班主任这个角色和学生的接触、交流最最频繁，因而白然而然的就成了权威的核心。小学生的这种特殊的情感为我们的教育工作提供了非常有利的条件。然而，倘假设班主任不能正确行使教师的权利和义务，不善于处理师生间的情感交往，老师在学生心目中的高大形象也会逐渐模糊以至消散无踪。那么，如何在孩子们心中树立班主任完美的形象呢？一、严慈有度公正宽容古语云：严师出高徒。怎样才是真正的"严"呢？有个学生因为过于贪玩，把第二天要交的作业给忘记做了，结果班主任用严厉不可抗违的语气要求他把刚刚学过的新词新字，每个抄一百次，当天就得交给他检查，而昨天的作业还得补做。如此”严师”，未必能培养出"高徒”。小学生的白制力一般都比拟差，有时难免会违反了教师的要求。如果教师滥用手中的权力，随意地对孩子进行处分、留堂，甚至体罚（体罚现象在农村比拟严重），把这些称为”严格要求”，这样的教学效果怎样？假设你是受罚者，被强加惩罚，想想你对行罚者的态度怎样就清楚了。严不等于罚，罚不等于教；严不在管、卡、压，而在于公正地合理地要求。教育学告诉我们：小学生具有开展的主动性，教育的可塑性，又正是处在认知、情感、动作技能（如听、读、写、算）开展的关键时期。由此，我们提倡多鼓励，少挑剔，多一份希望，少一份叹息。慈就是慈母的慈，慈在宽容，慈在关心。教师对学生的爰，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生每一个人（不分相貌、性别、个性，不分好生、差生）的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚的道德情操。用慈母般的爱去爱每个学生，温暖每颗童心，在这方面，多少优秀的班主任谱写了一首首爱的颂歌。为饿着肚子赶上学的孩子送上一个面包；冒着暴风雨送孩子回家；为因事缺课的学生精补课；为转化一个又一个的顽童而伤透脑筋，操碎了心……甚至在被学生误解，采取敌对行为时，他们仍予宽容。当学生损害了老师的白尊心时，我们不能"以牙还牙"。再去伤害学生的白尊心，要坚持爱学生。只有爱孩子，才能教育好孩子。我国近代教育家夏丐尊说："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。"有多少个学生，班主任就得平均分出多少份爱，不偏不倚。尤其是对待后进生，对待"不守规矩的淘气学生”，更应特别关心保护，尊重学生的价格和白尊心。从那一刻起，你在孩子的心目中才更加高大、神至。常言道：亲其师，信其道。天真坦荡的孩子不会以成人的什么1观"、什么"法"来衡量世界，而是用情感、直觉来体味真、善、美，去选择其可亲近的人。所以，严慈有度、公正宽容，是让孩子接受你、欢送你的首要品质。二、童心永在热情不减童心是小学教师所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童，教育儿童，他就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。什么是童心？从教育角度看，童心实质上是对孩子心理世界的移情性理解，包括对儿童的思维方式和表达方式、儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式等等的理解。在理解后才能产生共鸣，实行教育。许多孩子都是淘气捣蛋，好玩喜恶作剧，对于一些屡教不改的儿童，有的班主任认为是儿童的品质问题。心理学研究说明：小学阶段儿童的道德认识水平较低，支配和控制行为的意志力较差，道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是好奇心和表现欲推动的结果。没有好奇心就没有探索，没有探索也就没有创造。理解到这一点，我们就不会生气了。无数实践证明，但凡具有一颗童心的教师，由于他最能理解、体察孩子的心，因此，他最能赢得孩子们的心。如有一位刚刚毕业的师范生分配到一所乡村小学，在她当班主任的第一天就经受了孩子们的考验。上课了，这位新老师走进教室，突然发现一只硕大的老鼠趴在地上，吓得她急忙倒退，此时孩子们正偷偷地发笑。其实，这些山冲里的孩子是想试一试这位城里来的女班主任的胆量。新老师定了定神，看出那只硕鼠原来是只死鼠。心想：孩子们用死鼠来吓唬我，我决不能示弱。于是，她装作假设无其事的样子，找来铁钳把老鼠拖出门外。孩子们目睹了新老师沉着的表现，都叽叽喳喳地议论开了。有个孩子就问她："老师，你不怕老鼠吗？"她说："既怕又不怕，说怕，是因为老鼠会传染鼠疫，对人体很危险。但是，面对危险我们可以退缩吗？我们应该像赖宁一样，面对危险仍然勇敢直前，不是吗？老鼠的繁殖速度很快，它的门齿非常的兴旺是终生都在生长的.，因此它常要借建筑物或一些东西来磨短。它还危害农作物，盗吃粮食，传染病毒。你们说，老鼠可恶不可恶？孩子们听老师这样一说，都认识到老鼠的危害性，齐声说：”可恶!"老师趁此时机马上做了发动："以后，大家要是再发现老鼠，一定要消灭它。要是每天我来上课，你们都能消灭来给我看就好了刚说完，孩子们都哈哈地笑了起来。新老师不但没有大动干戈兴师问罪，以至影响上课，还给孩子们上了一堂生动的科普知识课。这样的班主任在学生心目中的形象能不高大吗？所以，班主任保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯洁的童心，既能透彻地了解和掌握儿童的心理特点，又以成人的理智去引导学生，就能产生出极大的吸引力和感召力，这是树立班主任形象的一个关键。三、以身作那么为人师表某班的卫生状况一直很差，不管班主任怎么讲道理，教室里还是经常废纸满地。经过一番思考，班主任改变了做法。这一天，班主任来上课，教室里仍然跟平时一样到处是废纸。班主任这一次没有说什么，他默默弯下腰把一张张废纸捡了起来。这一下，同学们都不由白主地跟着班主任把地上的废纸捡了起来。以后，班主任一发现地上有废纸，就要去捡，但都让同学抢先捡起来了。从此，这个班每天的卫生评比都挤身榜头，受到全校师生的好评。这个例子告诉了我们：身教重于言教；喊破噪子，不如做出样子。小学生的模仿性极强，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。有人形容老师每天都在几十台高频摄像机、几十面镜子面前做人。可见，班主任以身作那么、为人师表是多么重要。一个小学五年级的学生把他的班主任借水的事情写在了日记里。他叙过他的班主任，带了一个不幸掉进泥塘的学生，找人家借水来洗掉学生身上的污泥，结果好几户人家都因怕脏而把班主任拒之门外。最后班主任把白己的外衣给学生换了，带学生到白己家把脏衣服洗干净，才送学生回家。孩子在日记的末尾这样写着："我希望人人都向班主任一样，关心别人、保护别人。"这朴实无华的文字，看得出班主任在孩子心目中的地位。班主任不单是学生行为的楷模，也是孩子认识、评价社会的尺度与
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。如此看来，小学班主任的完美形象，他的内在美与外在美的结合，对学生高度负责和对白己严格要求的统一。【本文获得中国园丁网教师节征文参与奖】
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