《少年闰土》教学设计一、基本信息课名少年闰土学科语文二、教学目标1.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。（重点）2.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。（重点）3.感受少年闰土这一人物形象,体会闰土这个人物的特点。理解作者对闰土的特殊感情。理解一些含义比较深刻的句子。（难点）三、学习者分析本班有学生43人，其中女生19人，男生24人，总体情况来看，语文学习优秀者约20%，良好者约35%，及格者约30%，不及格者约15%。学生的学习自觉性基本上与语文成绩成正比。女生的理解、归纳、
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达的能力相对男生稍弱些。本班有几位男生思维活跃，表达能力强，回答问题积极，学习效率也很高。绝大部分学生对语文知识还比较模糊，学习上没什么方法；在学习习惯上，还需要花功夫来培养。四、教学重难点及解决措施1.能正确、流利、有感情地朗读课文,要求背诵第1自然段。2.抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子,体会闰土这个人物的特点。3.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。五、课前准备：
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六、教学设计教学环节教师活动学生活动活动意图环节1:导入上节课我们初步感知了《少年闰土》这一课。（板书：少年闰土）本文选自鲁迅的哪部作品？《故乡》的体裁是什么？小说以刻画什么为中心的？（板书：人物形象）本文刻画了谁？学生回答，参与讨论。复习小说的基本要素，自然过渡，导入新授。环节2:识闰土1.提问：写一个人我们一般从哪些方面去描写？闰土的外貌是怎样的？2.出示课本插图，请问他是谁？为什么？3.这段外貌描写好在哪儿呢？闰土这个人物有什么特点？（健康、天真、活泼）1.讨论：外貌、语言、动作、神态等。2.读出描写闰土外貌的句子。(紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈——第4自然段)3.讨论回答。抓住描写闰土外貌的句子,体会人物特点。环节3:品闰土快速浏览：闰土是“我”童年生活中最好的伙伴,他给“我”讲述过哪些有趣的事呢？(板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看鱼)出示
课件
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：①雪地捕鸟。师：这段文字着重描写了闰土的什么？主要有哪些动作？我们一起去看一看,哪些鸟成了闰土的俘虏？你会怎样夸赞身边的闰土？(板书：聪明能干)3.出示课件：②海边抬贝。师：你为什么想和闰土去海边拾贝呀？(板书：天真烂漫)出示课件：③看瓜刺猹。你会觉得闰土是一位怎样的少年？(板书：机智勇敢)课件出示：第一段。这段文字蕴含着作者怎样的感情？4.出示课件：④沙地看鱼。（板书：见多识广)说说最想去体验哪种经历。分组想象体验和交流。3.分角色读读这段文字。4.背诵第一段。5.讨论交流回答问题。透过事件，人物语言、动作的句子,体会人物的特点。环节4:赞闰土1.了解了少年闰土的童年趣事后，同学们有什么话想对闰土说呢？请你赞赞闰土。2.那么，鲁迅是怎样称赞闰土的呢？3.短暂的相处使“我”和闰土结下了深厚的友谊。你从最后一段文字中读出了怎样的情感？学生赞闰土，概括闰土的特点。理解句子的深刻含义：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。读最后一段，体会感情。概括人物特点；理解含义深刻的句子；体会本文所表达情感。环节5:拓展延伸1.课件出示：《故乡》的片段2.现实的情形和我们想象的一样吗？3.为什么时隔三十年,当“我”再次见到日思夜想的儿时伙伴时,却有了这样的感受呢？请同学们自己走入《故乡》去寻找答案吧。老师期待着与同学们进行更深入的探讨与交流。想象一下,如果这对儿时的伙伴再次相遇,会是一番怎样的情景？阅读《故乡》选段。1.领引学生对小说内涵的更深一步的理解。板书设计少年闰土外貌趣事紫色圆脸雪地捕鸟 → 聪明能干头戴毡帽海边拾贝→天真烂漫颈套项圈瓜田刺猹→机智勇敢（天真、活泼、健康）沙地看鱼→见多识广课后反思
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