STEAM理念下的幼儿创新教学探析 STEAM理念下的幼儿创新教学探析 王瑶 王儒萌STEAM 教育理念最早起源于美国，是美国政府为了加强 K12 关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，而提出的交叉融合性教育。目前大多数中小学已将STEAM教育理念引入教育教学，但对于幼儿教育来说，尚缺乏深入细致的探究。本文论述了STEAM的缘起，分析了STEAM的特点与内涵，重点梳理了STEAM理念与幼儿教育的融合，以及可能的教学路径，以期为幼儿创新教育提供一些有益的参考。一、STEAM教育的发展之路STEM...
王瑶 王儒萌
STEAM 教育理念最早起源于美国，是美国政府为了加强 K12 关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，而提出的交叉融合性教育。目前大多数中小学已将STEAM教育理念引入教育教学，但对于幼儿教育来说，尚缺乏深入细致的探究。本文论述了STEAM的缘起， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了STEAM的特点与内涵，重点梳理了STEAM理念与幼儿教育的融合，以及可能的教学路径，以期为幼儿创新教育提供一些有益的参考。
一、STEAM教育的发展之路
STEM这一概念最早出现在1986年美国国家科学基金会（NSF）发布的名为《科学、数学和工程本科生教育》的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 中，其雏形为SME。早期STEM主要影响的是美国的高等教育实践，目的是促进大学内各门学科打破学科壁垒。随着STEM教育的不断开展，学者们逐渐意识到这种倾向于理工科层面的跨学科融合的局限性。随着学者们对STEAM教育研究的不断深入，STEAM教育有演进为STREAM（Science， Technology， Reading / Writing， Engineering， Art， Mathematics）教育的趋势。STREAM教育是在STEAM教育的基础上添加读/写（Reading / Writing）能力，强调读/写能力是科学、工程和技术教育的重要组成部分，目的是使高素质专业人士能够胜任撰写报告、实验材料以及与他人交流的需要。
二、STEAM教育的内涵与特点
（一）STEAM的内涵
笔者查询众多文献，综上所述，认为STEAM教育的本质内涵是在真实情境中，以跨学科整合的方式培养创新人才的一种教育类型，是依托工具与资源，以基于项目或问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的方式培养学生STEAM素养的一种技术教育。
（二）STEAM的特点
STEAM教育是跨学科整合的教育，学生需根据现实问题的需要，将来自不同学科的零碎知识，有效地整合成相互联系的统一整体;STEAM教育是在做中学的教育，STEAM教育以“做”贯穿于教学的全过程，引导学生在探索与创造的过程中主动发现知识，并运用所学知识解决实际问题;STEAM教育是创新意识的教育;STEAM教育是基于项目与问题的教育，以具体的项目或者问题为教学的中心，围绕具体的教学任务制定教学目标，并以此为基础，实现有效的跨学科整合;STEAM教育是真实情境下的探究教育;STEAM教育是多元主体共同参与的教育;STEAM教育是依托工具与资源的教育。
三、幼儿教育融合STEAM理念的可能路径
目前从国家到地方，各行各业对STEAM的教育理念都很重视，大多数中小学也将 STEAM理念引入教育。对于幼儿来说，STEAM教育理念与幼儿教育教学的创新融合将更加有益于幼儿的综合发展。笔者查阅了大量文献和走访调研，认为应该做到以下几方面。
（一）紧贴STEAM理念，开展综合性教学
融合的STEAM教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 性、艺术性、实证性和技术增强性等核心特征。教师在设计教学活动时，可综合五大领域知识，综合设计适合幼儿的主题性课程，紧贴STEAM 教育理念与基本特征，最大化地融合多门课程。比如在《有趣的陀螺》中：“老师给大家带来了一个玩具，猜猜是用什么做的？怎么做的？”“是用小木板和钉子做的。”“还需要錘子。”“我们一起来做个小陀螺吧。”“老师，我想做个圆形的。“老师，我要把它涂成彩色的。”孩子纷纷拿起纸和笔将自己的“设计”画下来，之后又来到木工坊的操作区，制作起陀螺来。“老师，为什么我的陀螺转不起来呢？”“为什么我的陀螺没他的转得久呢？”“你和那个转得起来的或那个转得久的比一比，你们的陀螺有什么不一样？”“我知道啦，原来他的钉子钉在木板的中间，我钉偏了。”“我们都做好了能转得久的陀螺，我们一起来看看陀螺的产生缘起吧。”“是我们中华民族传统的民风民俗。”“我们最后一起跟着韵律来跳陀螺舞吧。”整个教学过程中，教师引出陀螺，幼儿制作陀螺，最后感受陀螺的乐趣。幼儿自我感知、自我发现并自我解决了问题，融合了STEAM教育的协作性、实证性和技术增强性;了解陀螺缘起与跟着韵律跳舞，融合了STEAM教育的艺术性。
（二）在教学中融合STEAM信息技术
随着信息技术的迅速普及，教师的教学方式、教学理念与幼儿的学习方式都发生了很大变化。在进行教学时，融合STEAM教育信息技术，为幼儿创建支持真实情境、支持信息获取、共享海量资源、实现多种交互功能的新型信息化教学环境，可以促进幼儿的个性、社会性、认知、综合思维等不断成长。教学中还可以通过3D打印技术、VR技术、教学机器人等相关教学资源的支持，实现以自主、探究、合作为特征的新型教学方式和学习方式。
（三）培训具有创新教学理念的师资队伍
目前我国还没有专职的STEAM教师，如果要实现幼儿教育与STEAM理念的科学融合，必须高质量提升幼儿园的师资队伍。首先，园方要主动担起培养STEAM新教师的任务，加快更新五大领域教师培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，增加工程和技术课程内容，从而为今后制订专业的STEAM教师培养方案奠定基础。其次，教师需通过学习培训提升自己科学、技术、工程和数学等专业知识，使STEAM专业能力不断提升。
总的来说，STEAM教育对幼儿园课程管理和教师专业素质都有着较高的要求，作为基础教育课程改革的新“舶来品”，STEAM教育理念要想与幼儿教育科学融合，园方在借鉴和引入该理念时，应当系统规划，统筹考虑，循序渐进，步步为营。STEAM并不是所谓的新型教育模式，它与幼儿现有的五大领域课程体系有着千丝万缕的联系和相似性，园方在将其融入学校课程时，应该充分考虑到现有的实际情况，避免出现重复。
【作者单位：陕西师范大学 陕西】
-全文完-
浙公网安备 33021202002483