浅谈小学英语课堂教学中激趣的运用传统的重语言知识讲授，重译写和语法教学﹑轻语言运用能力的教学已经适应不适应时代的教育要求，它不仅使课堂教学枯燥无味，而且培养不起学生的语言交际能力，阻碍了学生的创新思维，因此教师要更新教学方式，努力探索教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生语言交际能力和创新思维。那么，在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣？如何创设有助于语言学习的环境？在教学实践中，我做了一些尝试，主要运用以下方法：１﹑直观教学法人的认知都是从直观开始的。在课堂教学中，充分运用直观教学法可激学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉，因此在教学中，可尽量利用实物，图片和影像等直观教具进行教学，将嗅觉﹑视觉﹑听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了生词和句型。比如我在上天气形容与感叹句，由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，为了让学生能够生动活泼地学习本文内容，我自己动手制作了几张描述天气形容词的图片，让学生在画中学习英语单词及询问天气的句型What’stheweatherlike？谈论天气How…itis！或Whata…dayitis！为了加强语言操练，提高学习兴趣，我还请一些学生到讲台上做一些形容天气的动作(配用道具),其他学生看动作猜情景，并用对话进行交际：A:What＇stheweatherliketoday?B:It`s…A:Yes．How…itistoday！或Whata…dayitistoday！这样，通过看图片，比动作两种直观的教学方法，增强了学生的理解力﹑记忆力和运用能力。既操练了本课的学习重点，又激发了课堂教学气氛。同时也培养了学生的创新思维，有些学生由此联想到了谈论昨天﹑前天和明天的天气，也有些学生由此联想到了谈雾天……２﹑情景设置法任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境﹑人群之间的关系，小学生活泼好动，影响他们进入学习状态的因素多种多样，，因此，我们在课堂教学中要注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达欲望。在日常教学中，我以听﹑说﹑训练为主导，以课文教学为依托，紧扣教材内容，充分运用直观教具及动作手势，帮助学生听懂英语，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行。例如，在教学Findtherightplace！时，我率领学生将课桌摆成12个“小区”，每个“小区”上面用“FACTORY”“PARK”“SCHOOL”“BANK”“SHOP”等醒目的卡片标示出来，并在黑板上写了“Where`sthe…?”“It`snextto/in/infrontofthe…/outside/behindthe…”等问路所需的交际用语。然后抓住学生好说﹑好动﹑好表演的特点，用生动有趣的表演形式训练学生的语言交际能力。学生在活动中自觉复习和应用所学知识进行交流。这节课给学生提供了感受生活﹑体验生活的机会，并提高了学生表演﹑交际等综合能力，同时也培养了学生的创新能力。３﹑游戏激趣法兴趣是一切学习﹑认知的动机，游戏是儿童的天性，适当的游戏利于激发学生学习的兴趣。在教学中转化一些枯燥乏味的语言为学生乐接受的游戏形式，使学生在玩中学﹑学中玩，既可活跃课堂气氛，又可提高学习效果。劈如，在教学食物名称和询问句型What’sthis?Isthisa/an…？谈话中我设制了一个游戏：请一个学生拿着一个装着各种食物的袋子，另一个学生 用丝巾蒙着眼睛，然后朝袋子里摸食物，两人结对操练：A：What’sthis?B：Isita/an…？全班同学做鉴定人，假如蒙眼睛的学生猜对的话，全体告诉其Yes，itis.假如猜错的话，就说No,itisn’t通过这个游戏，提高了本课学习趣味。同学们踊跃参加表演，把学习气氛推向高潮，游戏是提高学生学习兴趣的一种之有效方法。学生可以通过做游戏尽情发挥自己的交际特长。作为教师，应该努力营造表演氛围，准备一些相应的道具，使学生更加投入。4﹑活动育智法活动为了巩固﹑扩充知识﹑活动为了发展思维﹑培养能力，则是我所说的“活动育智法〞。首先，我通览全学段英语教材，精研课文。然后，根据大刚要求和教材的知识体系﹑能力训练体系，分单元设计活动内容﹑活动形式。如学唱英语歌；猜谜语；做趣题；采访﹑报道；分组抢答竟赛等这些活动多放在课内进行。小学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的氛围下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，既调动了全体学生的学习积极性，也增强了学习效果。５﹑口诀记忆法教学内容的增多和难度的随着加深。英语语法规则，词的用法区别﹑发音规则等，常让学生迷惑。于是，我编成口诀来帮助学生记忆，降低学习难度。例如在教学国籍名词单数变复数形式时，我教给学生一句：中日不变，英法变，其它后面加ｓ．即Japanese复数为Japanese;Chinese复数为Chinese;；Englishman复数为Englishmen；Frenchman复数为Frenchmen；American复数Aericans;Canadian复数为Canadianｓ;Australian复数为Australians；Russian复数为Russians……这样，通过一句话的点拨，学生很快就记住了国籍名词的复数形式。又如我在给小学生讲“be”的用法时，我教给学生口诀:be分“am﹑is﹑are”，用法丝毫不能差。我(I)跟am，你(you)跟are，is用于他﹑她﹑它。单数is，复数are.变否定，很容易，be后跟着not上去。一般疑问句，抓住动词“be”，移到句子首，大写莫忘记。这样，读起来琅琅上口，比较容易记住，学生在一节课内牢牢地接受了语法知识的传授，提高了学习效率。教师只要常收纳，多积累勤
总结
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，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。总之，在英语课堂教学中，教师一定要紧跟时代教育的步伐，探索、运用多种教学方法，培养学生学习兴趣，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的创新精神和实践能力，使学生得以生动、主动地学习，全面、和谐地发展，使课堂真正成为培养学生语言交际能力和创新思维的场所。黄俊佳2011年11月22日
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