课堂平常问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 “不平常”

金坤荣

影响课堂教学效果的因素很多，有些看似平常的问题，如果不加以注意，可能就会让课堂教学效果大打折扣。笔者在课堂教学实践和日常的教学管理中，观察到课堂教学中存在着一些被大家忽视的小问题，正因为是细枝末节，所以，一直没有引起大家的注意，从而成为我们视野中的“盲点”。概括起来，要扫除这些“盲点”，需要做到如下几点：

一、讲课时，要深入学生中间

一些教师上课时声音洪亮，教学思路清晰，但上课时活动的范围总局限在讲台上，给人一种机械的感觉。这种现象应当引起我们的重视。

教师站在高高的讲台前，有一种居高临下的威严感，能够较好地控制课堂纪律。但一直站在讲台边，拉大了师生间的距离，体现不出教师对学生的关注，对学生个体的关注更是缺失，不利于把握学生个体的学习情况。而教师适当离开讲台，深入学生中间，在缩短了师生间空间距离的同时，也缩短了师生间的心理距离。教师走到学生中间，能及时了解学生的学习情况及其存在的困难，从而更好地解疑答惑：教师走到学生中间，能够及时提醒开小差的学生，灵活巧妙地给予暗示批评教育，有益于良好的课堂教学气氛的形成。因此，讲课时，老师不能以讲台为中心，而应该深入学生中间。

二、课堂中。要留点教学“空白”

教学中经常听到老师这样的埋怨“我都讲清楚了，学生要是再不懂，那我也没有办法了。”“这么简单的题目都做不出来，我已经讲了三遍了。”为什么会出现这种情况呢?我想，这可能与课堂中没留有“空白”，学生没有积极思考消化所学知识有关。如果教师的讲解过于详尽，学生的心智则会处于懒惰状态，完全被动地接受知识，这样，教学效果当然大打折扣了。而如果老师在课堂中注意留有空白，让学生有充分思考的时间和空间，在讲一遍后尝试让学生自己练习、思考、设问，那么知识掌握的有效性将大大提高。

放眼当今课堂，“空白”少得可怜。教师提出一个问题，还没有等学生思考成熟，就急于请学生回答，匆匆走过场，导致学生浅尝辄止，思维肤浅；布置几个习题，学生刚刚读懂题目意思，老师却已开始点拨提示，于是一些学生的思路被打断，反应稍慢的学生就干脆不再思考，坐等老师讲解：学习一篇课文，学生还没有读懂课文内容，老师就布置学生开展小组合作讨论，急于拓展阅读……这些都属于课堂中“空白”缺失的现象，反映出课堂上学生的思维严重不足。

有经验的教师总喜欢卖点关子，在关键的时候点到为止，有意“空白”，有意留出相当的空间和时间让学生去思考、去想象，鼓励学生自己把“窗户纸捅破”，这样就会使学生课堂上的思绪不再游离，学习主动起来，思维活跃起来。这对于培养学生的创造性思维，提高课堂教学效率具有十分重要的意义。实践证明，课堂需要含蓄和弹性，需要舍得留下“空白”，让学生在参与中思索，在思索中获得，这是一种重要的教育智慧。

三、课堂中。要耐心等待灵活启发

在一些老师的课堂教学中，一个问题刚出口，老师便指名回答，学生猝不及防，站起来回答不上，十分尴尬。有时回答时磕磕绊绊、吞吞吐吐、欲言又止，老师就不耐烦了，有时会直截了当地警告学生“上课要认真思考。”就这样，老师的警告性话语封住了学生的口，湮灭了学生积极思考的热情。探求优秀老师的课堂经验可知，他们在提出问题后，总是要等一等，给学生足够的思考时间。优秀生举手之后，教师要等一等，让优秀生的思维更加深刻，并以此启发一种集体动脑筋的智力氛围；学困生发言时，教师要等一等，教师不忙着下结论，而是等他们把话讲完了，或在学生欲言又止时顺着学生思维铺好台阶，诱导学生说出 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。这既能使学生体验到学习的成就感，又能使教学更细致、更具人文性。

事实上，课堂中的等待启发应始终坚持以学生为主体，以促进学生主动发展为目的。课堂中的等待启发，不应是一种评判、一种赏识，而应是一种启发、一种帮助、一种激励。课堂中，教师要相信学生的潜能，话语要能“点燃学生创新的火花”，激发他们学习思考的热情。只有这样，才能构建起生动活泼、丰富多彩、活力四射的课堂情境，才能张扬学生的个性，达到善竭其才的目的。一句话，耐心地启发、耐心地等待，应该是教师的一种品格和修养。

四、课堂中，要让多媒体为教学服务

放眼课堂，多媒体多居于“霸主”地位：电子幻灯代替了板书，电脑习题取代了书面作业，图片取代了学生的浮想联翩。课件形式多样，动画、声音效果鲜明，具有较强的视觉冲击力。仔细研究，多媒体的“横行霸道”和某一些学科的学习的规律则是不相吻合的。比如，语文学习要在具体的语言环境中引导学生分析探究，诱导学生加以联想，指导学生诵读品味，使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。而滥用多媒体，则使学生的语言文字组织与 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力得不到有效培养，学生的想象力也随之萎缩，严重影响了教育质量。

另外，大部分多媒体课件基本上是围绕教师的教学过程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的。而课件一旦被制作完成，它的内容和程序就被死死地固定下来，课堂上教师只能按部就班地进行演示，教师在课堂中大多扮演“放映者”或“解说员”的角色。作为课堂主体的学生，上课时只能按课件流程和教师的思路学习，失去了灵活性和机动性。这显然束缚了学生的手脚，抑制了学生的思维，缺少了双边情感交流，侵占了学生思维想象的空间。我们认为，多媒体只是一种教学辅助手段，它的运用应依据教学内容、师生情况而定。当有关内容用传统手段不能有效地反映出来时，具有图文形声并茂优势的多媒体才能有真正的用武之地。运用多媒体，要克服只辅教不辅学的缺点，要注意学科的特点和性质，要把多媒体教学和传统教学的长处紧密结合起来。

五、课堂中。要让板书占有一席之地

听了一节市级研讨课，上课教师电脑技术熟练，课件制作精美，教学引导也较为得体，教学手段现代化氛围浓厚。但下课时，笔者发现，教师在黑板上一个字都没有留下来，换句话说，黑板板书空空如也。

笔者颇为疑虑：有了课件是不是就不需要板书了呢?有了现代教学手段是不是就不需要传统教学手段了呢?莫非刚才媒体画面已经呈现过就不需要在黑板上一板一眼地写出来?事实上，作为传统教学手段之一的板书，具有展示教师机智调控课堂生成过程的功能，这是别的手段所不能替代的。课件虽然声、影、图、文等效果突出，但媒体画面上的文字是跳动的，随着鼠标的按动，文字也销声匿迹了。这么快消逝的文字，学生肯定不能及时消化理解、巩固记忆。有经验的名师总是设计精当巧妙的板书，借助提纲挈领的板书来加深学生对文本的理解，使学生目明心清。当一堂课结束时，板书也就水到渠成、首尾圆合。简明精美、引人思索的板书，能大大增强课堂艺术效果，使课堂教学臻于完美，给人以美的享受。板书是课堂教学的重要手段，没有板书是课堂教学的一大缺憾!因此，在信息技术高度发达的时代，我们不能陷入顾此失彼的误区。我们要让黑板板书占有一席之地，让板书为课堂增光添彩，让板书成为学生“永久的记忆”。

总之，上述问题看似简单平常，实则是日常课堂教学必须注意的。从某种意义上说，这些细节问题，既小且大，它能够鲜明折射出执教者的教学理念和追求，能够集中体现课堂教学的实质效果。因此，我们要在新课程背景下努力学习、积极实践、及时反思，让这些“课堂平常问题”作别不愠不火的无奈，释放真正亮丽的精彩!

(作者：江苏省吴江市梅堰中学校长)

责任编辑：杨雪翠

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