试论活动化教学模式在小学语文写作中的应用 试论“活动化”教学模式在小学语文写作中的应用 姜娟娟Summary：语文是所有学科内综合性较强的一门课程，如仅仅依靠教师传统教学模式并不能对小学生语文水平进行有效提升。小学生知识体系尚处于储备阶段不够完善，语言组织和驾驭能力相对较低。因此，写作教学一直是小学语文教学过程的重点和难点部分。为了对我国现阶段小学语文教育方向进行适应和满足，本文结合当前阶段小学语文写作教学的实际情况，对“活动化”教学模式在小学语文写作教学的应用进行简单讨论。Key：小学语文;写作;活动...
姜娟娟
Summary：语文是所有学科内综合性较强的一门课程，如仅仅依靠教师传统教学模式并不能对小学生语文水平进行有效提升。小学生知识体系尚处于储备阶段不够完善，语言组织和驾驭能力相对较低。因此，写作教学一直是小学语文教学过程的重点和难点部分。为了对我国现阶段小学语文教育方向进行适应和满足，本文结合当前阶段小学语文写作教学的实际情况，对“活动化”教学模式在小学语文写作教学的应用进行简单讨论。
Key：小学语文;写作;活动化教学模式
一、“活动化”教学应用于小学语文写作的重要性
1.“活动化”教学培养小学生写作兴趣、激发写作动机
兴趣爱好是小学生对写作进行学习的内在源动力，小学生对于某种知识的学习只有受到浓厚兴趣推动时才会更加乐于学习、巧于学习，并且将学习看作一种享受。小学生对语文写作通常情况下兴趣波动较大，兴趣容易产生也容易失去，因此小学语文教师要善于对每一个激发诱导学生兴趣的机会进行利用，从而提升小学生对写作的兴趣，利用“活动化”教学体验性、趣味性和探索性的特征对小学生进行有效的兴趣激发，从而小学生更加愿意投入至写作学习之中。
2.“活动化”教学提升课堂教学气氛
传统教学方式下课堂教学氛围沉闷且死板，十分不利于小学生学习积極性的调动。而“活动化”教学模式的应用更加注重对学生学习自由度的调动，小学生在教师的引导和指导下完成教学任务，比如是小组之间的互相讨论、活动交流以及情感沟通等，课堂教学氛围更加平等、和谐、愉悦，不仅提升小学生对学习过程的参与度，而且可提升其对教学知识点的领悟能力，从而教学效率得到有效提升。
3.“活动化”教学提升小学生写作主动性和能动性
“活动化”教学模式更加注重师生之间信息的交互，教师在教学过程中将活动作为教学媒介，形成与学生之间立体交流的通道，使学生始终处于积极的学习状态，从而对其写作能动性和主动性进行有效提升，有利于其写作成绩的提高。
二、“活动化”教学模式在小学语文写作教学的应用策略
1.教学方式创新
艺术源于生活这句话于小学写作教学同样适用。小学生好奇心较强且活泼好动，教师要根据小学生认知水平和个性特征对教学方式进行创新，比如是“活动化”教学模式中的情境创设。结合教学目标与学生兴趣进行教学情境的创设，可角色扮演也可音乐带入教学重点，又或者场景搭建，不拘于形式，将学生写作兴趣的激发作为教学重点。上述讲到写作的本质是利用文字将自身情感进行 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达，因此教师可利用逼真的教学情境刺激学生情感，激发学生的情感共鸣，引导学生认识生活，为其写作积累素材的同时激发写作的积极性。
比如《两小儿辩日》这一课教学时，教师可对角色扮演进行运用，将文中角色进行划分，同学小组之间互相扮演，体会人物形象的同时对文章进行深入理解，学习文中较好的写作手法，不仅可激发学生表达的欲望，而且在角色扮演过程中小学生语言组织和运用能力得到锻炼，从而为写作打下铺垫。
2.信息技术与教学内容有机结合
上述讲到教师对于学生作文点评方式单一的问题，要对这一问题进行解决教师首先要将传统教育理念摒弃，利用现阶段信息技术等使作文点评更加丰富多样。比如是教师在对学生文章点评的时候可利用PPT、图片、动画等对比的形式进行，在学生之间或者是网络找寻相关文章进行对比。如《猫》这篇课文教学完成后教师可要求学生以“猫”为主题写一篇作文，在进行点评时教师将质量不好段落和写作较好的段落利用上述形式进行对比，让学生对两种不同的写作内容进行点评分析，不仅可提升学生的积极性，而且增强学生记忆，下次再遇到类似写作可对本次出现问题避免，同时有利于学习好的写作手法。
3.注重情感沟通和培养
“活动化”教学模式，由其字面意思进行理解就是不拘于任何形式，将学生作为教学过程主体的基础上，一切以学生学习能力提升为目的。教学模式其实只是一种形式，写作能力提升的重点还是学生情感和语言运用能力。教师可以让学生小组之间进行作文互查，重点检查作文内的错别字以及语句不通的部分，将好的句子进行整理并在小组之间进行沟通交流。在互查过程中对小学生文字功底进行查验，在好的语句整理过程中对小学生写作素材进行积累，在小组讨论过程中对小学生语言组织和运用能力进行提升。简而言之整个过程找寻缺点学习长处，是同学之间知识体系的取长补短和情感交流，除此之外小学生自身能力得到提升。此外，教师可以利用小学生争强好胜的特点对其写作积极性进一步激发，比如讨论结束后各位内一位同学代表小组发言，教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 各组优缺点，并对表现好的小组提出表扬，以此刺激小学生更加努力的学习。
三、结束语
综合上述所言，虽然近几年来教育模式改革一直不断推进，但是对于小学语文教学重点难点的写作方面来说依旧存在一些问题。基层教师受传统教学理念的影响，教学模式等还处于落后状态，已经无法满足当前阶段的教学需求。因此教师应当努力创新教学模式，“活动化”教学方式更加符合当前小学生特色和教学需求。此种教学模式将小学生作为教学主体，通过多彩实践教学丰富小学生情感的同时提升写作能力。
Reference：
[1]陈淑端.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（02）：110-111.
[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：77-78.
-全文完-
浙公网安备 33021202002483