浙江省中职品牌专业——园林技术

浙江省中职品牌专业——园林技术建设任务书绍兴市柯桥区园艺学校二O一七年六月1构建“塔式”全育人模式打造园林技术品牌专业——柯桥区园艺学校品牌专业实施性建设 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 2017年3月，浙江省教育厅下发《关于公布2016年浙江省“中职教育质量提升行动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ”有关项目建设名单的通知》〔浙教职成（2017）17号〕，确认我校园林技术专业为浙江省中职品牌专业建设项目，省教育厅及地方主管行政部门将予以重点指导和扶持，加强相关配套资金保障，确保项目建设出实效。这是我校园林技术专业建设提档升级、打造品牌的一次重大机遇，更是学校谋求建设与发展的契机，为此，学校组织专业部研讨会、校务办公会议，专题讨论研究园林技术专业建设方案，广泛征求意见，在学校专业建设总体发展规划的基础上，拟订了本实施性建设方案。请领导审定。一、园林技术品牌专业建设背景（一）背景与现状园艺学校是绍兴市唯一的纯农类中等职业学校，学校“十三五”总体发展规划提出：学校以园林技术、园林绿化为二大主体专业，在基地建设、课程建设、师资配备等方面予以重点保障，把园林技术、园林绿化二大专业建设成为为省级品牌示范专业。顺应了地方产业经济发展的形势，符合学校的实际情况，定位准确，对促进学校发展、促进地方产业将产生积极而重大影响。1.园林产业是绍兴市重点发展产业绍兴市“十三五”品质农业发展规划，把花卉产业列为市品质农业重点发展产业，指出：以市场为导向，以“花卉绍兴”建设为总体目标，培育壮大花卉生产经营主体，建成一批具有较强生产经营能力和品牌效应的花卉龙头企业。创建一批示范性花卉家庭农场，组建一批专业合作社，提高花卉产业的组织化程度。……构建花卉销售、信息交互、技术交流、品种流通于一体的花卉网络平台。发展绍兴花卉文化，借助旅游资源优势，把花卉展示列入各大旅游景点，吸引游客观赏。开展品花节、花卉论坛、展示展销等系列活动，助推绍兴花卉产业发展，促进花卉消费。到2020年，全市鲜切花（叶）、盆花类种植面积稳定在2万亩左右，总产值达到3亿元，花卉温室大棚1300万平方米。22.园林绿化是绍兴市城乡建设的重大基础工程绍兴市住房和城乡基础设施“十三五”建设规划指出：继续加大园林绿化建设力度，完善园林绿化体系，拥有一处植物园。建成布局合理、指标先进、功能完备、环境优越、特色显著的国家级生态园林城市，建成区绿地率≥38%，人均公园绿地≥14m2,绿化覆盖率≥44%。到2020年建成“一心、一江、一带、三楔、九湖”完整有机的城市绿色环境大框架。3.园林产业是地方经济的支柱产业我校地处全国著名的花木之乡——这里“无地不种花，无处不养花，无人不卖花”。全镇现有花木基地3.5万余亩，从业人员6600多人，年销售额超过10亿元。全镇12个行政村有6个花卉专业村，12家国家城市园林绿化工程施工企业。近年来，漓渚镇花卉产业快速向萧山、金华、宁波等周边县市甚至省外扩张，许多运销大户还在上海、昆明、成都、广州芳村、顺德陈村等地设中转站、建窗口搞批发，规模日益扩大。4.我校园林技术专业是市中职教育优先发展专业在市、区中职教育专业建设规划中，明确我校发展定位：园林技术、园林绿化为市主体骨干专业，观光农业生产技术、景区服务与管理为辅助专业，适时拓展农类特色新兴专业，把学校建设为绍兴市纯农类专门化学校。5.我校园林技术专业具有坚实的基础条件和广阔的发展空间我校园林技术专业创设于1984年，在上级的大力支持下，通过全校教职工的不懈努力，无论是硬件建设还是内涵建设，都取得了长足发展，2005年评为省级示范专业，2012年评为绍兴市高 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 示范专业，为新一轮专业建设奠定了坚实的基础。面临地方经济日益发展，地方产业升级换代日益加快的形势，我校园林技术专业建设有着广阔的发展空间，要求我们抓住机遇，要与时俱进，创建省级品牌示范专业，以更好地服务地方产业、服务地方经济。（二）特色与优势1.基地建在学校，课堂设到基地（1）基地建在学校3学校建成了园林技术专业实训基地，是省、市级实训示范基地，占地30余亩，总资产500余万元。设有五大功能区：一是以智能化温室为代表的高档花卉培育区；二是以植物组织培养为代表的科技实验区；三是以园林设计室为代表的专业工作室；四是花卉苗木生产区；五是园林工程实训工场。配置了相应的实训设施设备和花卉、树木、盆景等实习材料。学校利用基地资源，组织师生开展经常性实训与科研，成功引进并掌握园林工程先进工艺、植物组织培养技术、高档花卉设施栽培技术、花卉水培技术、名贵花卉繁殖技术，填补了当地园林产业的技术空白。为学校教学实习提供了基本保障。（2）课堂设到基地学校利用校内的实训基地，实施工学结合的教学。让学生在校内天天练技能，日日搞达标。并根据农事季节、教学计划的安排定期开设专项技能实训周，根据专业模块，设定了名贵花卉品种鉴别、花卉繁殖技术、良种培育技术、盆景造型技术、切花技术等技能训练项目，通过一周的集中强化训练，在各技能项目基本熟练的基础上，要求学生练就至少一项过硬的“绝活”，形成自己的一技之长，全面提升学生技能水平。2.校企合作，产、教、研融通（1）省园林产学研联合体平台2013年，我校与绍兴市农业科学研究院、绍兴县园林风景工程有限公司、中国春兰样品园、绍兴华绿园林建设有限公司等七家单位组建了绍兴县园林业产学研联合体，我校担任产学研联合体的牵头单位，2013年成功申报浙江省产学研联合体。（2）市园林职教集团平台2013年11月，由我校牵头，成立了由绍兴市职校、园林企业、科研院所、高校各行业协会等28家单位组成的绍兴市园林职教集团，我校任理事长单位，搭建了良好的校企合作平台。（3）开放的校企合作平台2015年10月学校与绍兴市园林协会、浙江省插花协会开展合作洽谈，获得行业下属10余家单位的学生实习岗位；2016年5月学校加入浙江省农业职教集团、中国农业职教集团的现代学徒制试点合作，获得高职院校学徒制试点实习岗位；同4时学校深度挖掘原有合作单位资源，获得上海中环园林公司在虹桥机场、浦东机场的生产岗位，绍兴华绿公司在贵州中标的千万级工程生产岗位等实习机会。3.名师引领，双师型、研究型教师团队（1）名师引领本专业负责人由林慧副校长担任，具有中学高级教师、风景园林高级工程师，花卉园艺技师等任职资格，是省教坛新秀、绍兴市第八届园林学科带头人、绍兴市首届名师、首届中职“浙派”名师，柯桥区“林慧名师工作室”导师，2015年获首届黄炎培杰出教师奖。（2）双师型、研究型教师团队目前，我校园林技术专业有专任教师26人，其中具有中级职称及以上教师16人，占61.54%；专业教师17人，占65.38%，文化课教师9人，占34.62%。专业教师中，双师型教师17人，占100%，其中技师14人，占82.35%。教师团队结构合理，具有良好的团队合作精神和职业素养，取得丰厚的教学、科研成果。近三年，教师在全国职业学校教学技能大赛中，共获得全国一等奖2人次，全国技能比赛金牌教练1人；省级技能竞赛中获一等2人次，二等奖5次，省级荣誉5人。4.创新人才培养模式，课程改革走在前列（1）建立“345”人才培养机制，“选择性”课改全覆盖学校制订并实施选择性课改人才培养方案，建立了“三种选择，四大模块，五个方向”的人才培养机制：三种选择即升学与就业选择、学制选择、课程选择，四大模块即公共核心模块、专业技能核心模块、职业素养模块、文化素养模块，五个方向即园林景观设计方向、园林工程施工方向、园林工程招投标及预决算方向、园林花卉方向、园林信息化方向。目前。学生的升学与就业选择、学制选择、课程选择全覆盖，满足学生的不同需求。实施“做中学、学中做、理实一体化”教学，提高了学生的学习积极性和教学效率。建立了具有专业特色、与选择性课程方案相配套的发展性教学评价制度，目前课程改革正快速向纵深发展。（2）“塔式”现代学徒制模式日趋成熟5学校以就业为导向，根据专业特点和校企合作基础，大胆构建了“师傅塔”、“学徒塔”、“技能塔”等多种塔式结构模式。“师傅塔”以行业师傅为主，先培养优秀学生成为小先生即“学生师傅”，再由学生师傅传授技能于其他薄弱学生，“学徒塔”以培养学生成为熟练工为目标，优秀学生在学徒期间成为准员工，“技能塔”以构建职业技能和技术技能构建塔式结构，确保各类学生学有所成。“塔式”模式的实践，使师生技能教学和学生实习更有目标性，并实施分层教学，更适合于职业学校学生特点。在2016年10月18日全省现代学徒制试点（柯桥）现场会上作了推介，引起积极反响。5.专业名声鹊起，社会影响良好（1）学生专业技能显身手近三年中，专业学生参加各级技能大赛，共获得国家奖项3人次，其中第一名1人次，二等奖2人次；省级奖项17人次，其中第一名2人次，一等奖3人次，二等奖8人次，三等奖6人次；市级奖项32人次，大多代表绍兴市参加省级比赛，名列省、市、县同类职校前茅。毕业生职业资格证书获取率达100%。其中，取得4级及以上职业资格的学生达91%以上。他们不但有理论，更会动手做，能直接上岗工作，深受社会欢迎。近三年中，毕业生一次就业率均达100%，初次就业专业对口率达90%以上。（2）毕业生供不应求，在社会上吃香近年来，我国园林事业蓬勃发展，社会对园林绿化人才需求日益增加，加之我校毕业生自身良好的技能和素养，毕业生成了企业争相聘用的“香饽饽”，许多省内外园林绿化企业提前一年甚至二年来我校预定毕业生，并开出了非常优厚的待遇。毕业生遍布全国各地，在社会上大显身手。有的成为园林企业家，有的成了“园艺师”、“工程师”、“盆景师”、“插花师”、“景观设计师”等，有的还做了花木老板，成了当地科技致富的带头人，2014年4月15日《绍兴县报》曾专题报道我校优秀毕业生“草根的盆景大师——钱立方”等。（3）社会培训量多面广近五年中，学校面向社会举办多层次培训班，30学时以上的受训学员年均达1000人次以上。直接服务企业100多家，服务花农5000多人次，服务项目300多6个。每年的绍兴市、柯桥区兰花（花卉）春季国际博览会上，我校都在主场馆开辟6个标准展位。参与为普高编写职业技能类教材，通过普高学生走校或送教上门、开放实训场所等形式，为普高学生开设职业技能选修课服务。（4）专业的社会形象日益提升学校园林技术专业建设越来越受到社会广泛关注。近三年中，有五十多所省内外职业学校、职业院校来我校参观考察取经，来自台湾、日本等国家以及省教育部门领导专家也多次到我校考察，我校的专业建设给予充分肯定。多家媒体对我校“专门化办学，特色化发展”的成绩和成功经验作了专题报道。2012年11月，在浙江丽水职业技术学院举行的全国农林牧类职业院校教学研讨会上，我校在大会上作了典型交流，得到与会教育部及来自全国各地领导专家的积极评价；2013年12月，在全省涉农专业职业学校年会上，我校代表绍兴市作了经验交流，得到来自全省各地的领导和专家的高度评介。近五年中，学校先后二次成功举办了由省教育厅主办的全省职校农经专业师生技能大赛。二、园林技术品牌专业思路及目标坚持“服务三农、服务地方花卉产业”的办学方向，走“专门化办学、特色化发展”的办学之路，努力实现办一个专业、育一批人才、兴一大产业、富一方群众的目标，使之成为浙江省中等园林技术人才培养的一张名片、一个品牌。通过三年努力，构建园林技术专业“塔式”全育人模式：既构建一个“塔式”专业课程体系、“塔式”职业能力结构体系、“塔式”现代学徒培养模式、“塔式”信息资源平台、“塔式”培训基地、“塔式”师资结构；培育一批产学研合一的教学改革成果，最终培养一批具有良好专业技能和职业能力的中等园林技术人才。三、园林技术品牌专业建设内容（一）人才培养——构建“塔式”职业能力结构体系以“职业驱动，应用导向”为出发点，以“分层教学，学做交替”为手段，实施“塔式”的人才培养模式，培养一批面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具体良好职业道德的技能型人才。因此，改革园林专业人才培养目标，建设能力要求和构成相对清晰的“塔式”专业能力结构，才符合现代学徒制人才培养方案。学校将结合现代园林技术与美丽中国7建设的需求，联合行业、企业共同构建人才培养能力框架，依据社会对园林专业人才的职业岗位能力需求不同，将专业能力划分为：组培、扦插等18项基本技能应用能力，设计、植物等核心技能，组织生产等管理能力，三类能力密不可分，有严格的层次、递进关系。同时，还需构建对接能力的“塔式”结构的模块化专业课程体系。构建“塔式”结构的模块化专业课程体系，具体通过以下措施来实现。1.明确培养目标通过调研，根据社会需要和职业岗位的要求，按照职业分类和职业标准，确定园林技术技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，明确中职培养技能型人才的目标和要，制订人才培养方案。2.开展多样化招生采取与企业合作招生，与高职院校合作的“3+2”、五年一贯制招生，高考班、就业班等形式吸引更多的初中毕业生报考本专业。3.开展相关证书培训，夯实“塔基”职业技能证书考试的内容基本涵盖了其所对应的岗位技能要求，具有较强的针对性。学生获得职业技能证书能增强职业技能，也可以增加就业保障。通过市场调查确定了花卉园艺工、园林绿化工为学生必考证书，并将相关考证内容直接嵌入教学计划，同时也鼓励学生根据个人兴趣选考其他证书。做到学生毕业时双证书获取率达到100%。4.培养一批“塔尖”人才三年中培养一批技术过硬的技能型人才，在全国职业技能大赛中每年均有学生8参赛，在全省职业技能大赛中每年有一等奖1人次，在区级以上职业技能大赛中获奖人次达10%以上。（二）课程改革——构建“塔式”345课程体系学校从2014年起制订并实施了园林技术专业选择性课改人才培养方案，建立了“三种选择，四大模块，五个方向”的人才培养机制：我校将不断优化课程体系，整合课程教学内容。通过三年的建设，开发并完善园林技术专业教学标准，建设3门基于工作过程的优质核心课程的精品课程建设，与企业共同编写基于工作过程的校本教材3本。1.进一步完善“塔式”345课程体系我校将在园林技术专业中进行“塔式”345选择性课程体系，即：三阶段选择，四个模块，四个方向。“三阶段选择”即学生在读我校后可进行三次不同阶段的选择。第一阶段——“职业体验式”阶段，时间是提前招进来的一学期或正常招生的第一学期末，学生在第一阶段进行“职业体验式”选择性学习，让学生对所选专业及今后的发展方向有一个初步的认识，从而能够较为合理地进行选择。第二阶段——“就业升学分离式”阶段，时间是学生在校学习一年之后，让学生对今后是往就业还是升学两条道路进行选择，升学的途径有3+2、五年一贯制、高职单考单招、成人高考、远程或网络大学等，从而能够明确自己地发展方向。第三阶段——“专业技能方向化”阶段，时间是选择就业方向后，学生根据自己的兴趣和特长选择专业技能发展的方向，为今后就业提供保障。“四个模块”即我校的选择性课程体系由四个模块组成，一是公共核心模块，二是专业技能核心模块，三是职业素质模块，四是文化素养模块。公共核心模块和专业技能核心模块课时占总课时的45%-50%，职业素质模块和文化素养三阶段选择模块课时占总课时的50%-55%。“四个方向”即我校的园林类四个模块专业技能分为园林工程景观设计方向，园林工程施工管理方向，园林四个方向9工程招投标及预决算方向，园林植物栽培与养护方向，园林花卉市场营销及经济管理方向等。2.开发核心课程，建设精品课程根据专业核心能力要求，进一步加强园林植物学方向、园林景观设计方向等精品课程的建设，力争用三年时间，建成三门精品课程的教学资源库。根据职业岗位能力需求，规划的三门专业主干课程:课程技能考核项目与要课程目标及主要教学内容名称求识记各园林植物的园林植物识乔木、灌木、草木植物等形态特征、生态习性和园形态特征；园林植物别与应用林应用；能准确识别各类园林植物品种识别园林植物常见病害、昆虫的识别；病虫害的发生规植物病虫害的识别；园林植物保律；环境条件对病虫发生和流行的影响；常见园林不同植物病虫害的护技术病虫害识别、防治；农药配制、病虫预测预报。防治方法。道路绿地设计、居住园林造景基本法则；城市园林绿地系统规划；城市区绿地设计、单位附园林设计各类园林绿地规划设计基本方法与技术。属绿地设计、公园规划设计等。3.校企联合开发专业课程和教学资源学校将现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，通过模拟实训、工学结合、现代学徒、顶岗实习等强化职业道德和职业精神的培养，抓好实践教学的关键环节，将专业技能、职业道德与职业素质的培养融入到各个实践教学环节。达到“教学内容与职业岗位”相互渗透，“教学过程与工作过程”相互衔接，“教学管理与职场管理”相互影响，达到校企合作育人的深度融合。学校与上海中环园林工程有限公司合作，共同编写园林技术专业校本教材和教学资源库。（三）教学模式改革——构建“塔式”现代学徒制通过三年项目导向、“塔式”现代学徒试点的实践探索与改革创新，进一步深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的教学，建立起完善的现代学徒制教学机制。引入园林工程从设计到施工到养护的真实项目，针对不同学生的学习10状况，实施分层次教学，因材施教，培养“塔尖”的技术能手、“塔中”的熟练员工、“塔基”的熟练技工。真正实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，全面提升学校技术技能人才的培养能力和水平。1.构建适合现代学徒教学的“塔式”模型。“塔式”现代学徒制主要采用“1+0.5+0.5+1”工学结合培养模式。“1+0.5+0.5+1”是指：第一年，学生在校完成专业相关基础课程，进行企业及其岗位素养与技能的感知性教育教学；第二年，学生进行半工半读，前半学期在企业见习，后半学期回学校返炉继修专业知识；第三年，学生进企业进行现代学徒制实习。多形式、多渠道的“边学边做，边做边学”有效提升了学生的职业技能，真正实现了零距离上岗，也改变了过去企业把接受实习生作为解决临时用工困难应急行为的情况。园林技术专业是一个动手技能要求非常高的专业，学校打破原有实训教学模式，“师傅塔”以行业师傅为主，先培养优秀学生成为小先生即“学生师傅”，再由学生师傅传授技能于其他薄弱学生，“学徒塔”以培养学生成为熟练工为目标，优秀学生在学徒期间成为准员工，“技能截”以构建职业技能和技术技能塔式结构，确保各类学生学有所成。“塔式”模式的实践，使师生技能教学和学生实习更有目标性，并实施分层教学，更适合于职业学校学生特点。2.开展现代学徒“中环班”试点，积累总结经验从2017年招收与上海中环园林工程有限公司合作的中环冠名班，共同招生、11共同制订培养方案，根据企业需要调整课程设置，专门制订中环班的教学实施计划、实训实施计划等，共同编写园林技术专业校本教材和教学资源库，并在17中环班中进行实践教学。通过现代学徒制试点，创新人才培养模式，构建塔式教学模式，走出一条真正形成“企业、学校共同参与，共同育人”的深化校外企合作新路子。通过现代学徒制试点，强化学生的质量意识、效益意识、创造意识的培养，塑造学生的职业精神，从而让学生提高职业素养，融入企业文化，服从企业管理，热爱工作岗位，引导学生向优秀员工的方向发展。通过现代学徒制试点，让学生接受多岗位锻炼，完成在专业培养目标中包含的各个岗位（工种）的轮岗实习任务，实现核心岗位（工种）达到国家职业资格中级工以上标准、其他岗位（工种）达到国家职业资格初级工以上标准的目标要求。通过现代学徒制试点，让教师了解企业实际生产情况，熟悉岗位要求，提高教师的专业技能，并在今后专业教学中更贴近生产实际，实现真正的教学要求与企业需求的“零距离”接轨，从而促进教师的专业化成长。3.创新多样化、选择性教学模式（1）建立多样式职业体验实习第一学期，用1周时间，组织学生参观、考察、部分参与的到企业进行职业体验实习。第二、三学期，用3周时间，充分利用校实训基地，进行实施性教学实习，对每一个专业技能进行体验实习，并加强考核。第四、五学期，用4周时间，分组分批到校企合作单位进行现代学徒式的学徒见习实习，由企业技术人员1人带5-6学生，开展实际的工作实习，加深专业体验，了解企业用工需求。第六学期，安排顶岗实习，强化岗位技能，零距离对接工作岗位。（2）以工作任务为基础的现代学徒制在课程体系设置中，特别是专业方向学习时，以工作任务为基础，既保持教学中体现工作过程的整体性，同时强调课堂以学生为主体，关注学生在行动过程中所产生的学习体验和个性化创造，强调对学习过程的思考、反馈和分析，重视典型工作情境中的案例分析和学生自我管理式的学习。这一过程主要要收集一些典型的工作任务，并与企业合作，可以是模拟相应的工作任务，也可以是实际的工作任务。（3）以“技能学分制”为基础推行弹性学分制12我校早几年就开展了专业技能学分制，将专业技能分为专业基础技能和专业方向技能，对于专业基础技能要求人人学会，并通过选修、考核合格后取得学生，专业方向技能可以让学生进行不同方向的选择，并要求通过3-5个不同专业方向的技能选修和考核，获得相应的学分。在此基础，我们将完善学分制，增加选修学分，替补学分，给学生充分的选择和弹性的平台。(四)信息化建设——构建“塔式”数字化专业资源库数字化专业就是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建精品课程立起来的对信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用。通过三年的建设，构建“塔名师工作室资源平台式”数字化专业平台，既“塔尖”以园林技术核心课程为主的精品课程；“塔中以名师工作室平台为支撑的专业资源平植物资源库台建设；“塔基”以园林技术基础的植物品种、植物病虫害标本等为主的资源库，实现信息化教学，提高教学效率和质量。1.校园网络全覆盖进一步改善校园信息化环境，采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度。在校园内构建无线网接入设备，逐步提升校园信息化环境。2.建立学校的教育资源平台把现网站的教育、教学、科研资源重建整理，逐步充实教学资源。形成师生共建、能够互动的教学平台，在现有电子图书馆的基础上发展图书馆信息化资源库藏，优化组合学校现有的多媒体、音视频资源信息储存，建设一个园林技术专业教学资源库平台。在三年中，将园林技术的核心课程如《园林植物生产与环境》等6门课程转化为数字化资源，建设3门精品课程，制作园林技术种、养、识别等微课程、微视频。供全校师生共享。同时，通过现代网络技术，搭建跨校、跨地区的资源整合与共享平台，实现13互联互通；促进行业企业资源全程深入参与园林职业教育事业。3.建设名师工作室网络平台在完善更新学校网站的同时，再建设1-2个以园林技术专业省市学科带头人为主的名师工作室。充分发挥网络优势，完善“网络空间”，建设具有校本特色的网上存储、网上交流平台，使课件管理、文件传输、师生交流的网络化变为现实，提高教育效益。4.设立植物品种、病虫害标本二维码资源数据库学校校园及实训基地种植了近千种常见园林植物品种和植物病虫害制作成相关标本，以二维码的形式上传到学校网站。学生随时在现场或网上扫一下，就可以学习任一植物品种或植物病虫害的特征、生长习性、用途、防治方法等，理实一体，极大地方便了学生的学习。（五）提升社会服务能力——打造“塔式”园林技术培训基地三年内，通过园林技术专业建设和校内实训基地提档升级，将学校园林技术专业建设成为当地具有相当规模，集全日制中职教育、社会培训、高等学历函授教育于一体的省级品牌示范专业；将学校园林技术校内实训基地成为专业培训基地，不断提高社会服务能力。每年培训社会园林技术专业人员300人次、农村预备劳动力200人次，学生职业资格培训与鉴定300人次；为社会园林企业、农民等提供对口技术指导、科技服务、技术开发与推广。1.校内实训基地提档升级在三年内将继续投入建设资金，校内园林技术实训基地在现有“八区”的学生职业培训基础上，对实训基地的基础设施进行升级改造，并针对性地建设“八室”，即：新型职业农民培训园林机械工作室、园林材料展示室、景观设计工作室、插花艺术工作室、陶艺制作工作室、互联网+大师工作室、互联企业、行业技术服务网+名师工作室、植物病虫标本室等八个工作室，按照企业生产、工作流程，创设一体化实训场所，实现“学岗直通”。打14造具有园艺特色的“八区八室”园林技术专业实训基地。（园林机械工作室、园林材料展示室已于2017年初建成）（1）景观设计实训室：主要培养学生进行园林景观设计的CAD制图、Photoshop效果图渲染的能力；开设园林制图、园林测量、AUTOCAD、Photoshop等课程；主要进行CAD绘图练习、Photoshop渲染等实训。（2）插花艺术实训室：主要培养学生对中西方园林插花艺术制作的能力；能够在企业、机场内绿化布置、鲜花布置等，学习插花艺术、园林美术、园林设计等课程；主要进行插花技巧、室内盆花布景等实训。（3）陶艺制作实训室：主要培养学生进行植物花盆、插花工艺品的制作的能力；开设园林美术、陶艺等课程；主要进行盆花、盆景等陶艺制品的实训。（4）互联网+大师工作室：主要培养教师的专业技能，同时也为学生进行实际操作提供岗位。（5）互联网+名师工作室：主要培养教师的教学水平，同时也培养学生的实践动手能力和职业素养能力。（6）植物病虫害实训室：主要培养学生对植物害的采集、辨识和防治能力，学会常用农药的配制及应用；主要进行植物病害症状和病虫形态特征的观察、采集，常见农药的使用等实训。2.加强校企联系，教产学研一体化学校将加强与现有企业的联系与沟通，再增建6处校外实训基地，特别是加强与浙江省刘建明大师工作室的对接。学校提供场地和管理，校企合作开展实训，为校内实训创建真实的教学情境、职场氛围。开展各类社会培训。利用园林实训中心，开放实训室，共享项目和设备资源，为中小学学农、失土农民培训等提供社会培训服务，利用园林实训中心为园林企业提供技术支持。每年培训社会园林技术专业人员200人次、农村预备劳动力200人次，学生职业资格培训与鉴定200人次与企业合作进行园林植物栽培科技开发。通过产学研联合体及绍兴市园林职教集团，组建专业建设指导委员会，企业专家合作攻关，承担春兰育种和栽培技术科15研课题研究，解决技术难题；并进行科技成果转化，充分利用现有科研成果，加大推广力度3.依据美丽乡村建设根本，开展新型职业农民培训美丽乡村是美丽中国的基础内核，关系到农业现代化建设，关系到农业可持续发展，关系到全面建成小康社会。建设美丽乡村核心在人，关键在产业发展方式。农民综合素质培养与美丽乡村建设紧密结合，遵循有什么样人就有什么样农村社区的人本理念，人心美，农村社区才会美；人有活力，农村社区发展才有活力，只有人的再生、心的培根和精神的重塑，才能真正带动农村再生。通过培训新型职业农民，宣导启发人的心灵再生，激发人的内生动力与活力，重塑人与文化、自然和产业。实施过程中处处体现以农村社区居民为核心，以创造农村社区总体风貌，实现农村永续发展及活力再生，建设活力、健康、幸福的希望农村为目标。培训工作过程中，学校整合各类教育资源，提高培训的针对性、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性和有效性，加强与浙江农林大学、上海中环公司对接，联合开办涉农专业，并加快农民学校建设，服务农民，聘请知名专家教授、农民企业家参与授课。通过职业资格鉴定、青年劳动者培养、返乡农民工培训等方式，提升新型职业农民的综合素质。学校充分利用广播、电视、报纸、互联网等传媒，通过张贴挂图、发放宣传资料等多种形式，大力宣传新型职业农民培育相关知识,让农民了解和认识党的科教兴国战略、人才强国战略政策，接受农村劳动力培训新型职业农民项目，自愿参加新型职业农民培训。严格培训监管，学校领导小组负责每期培训的管理和监督，做到从组织报名、组织教学、培训满意度测评、培训奖惩和资金使用的全程监管，按照新型职业农民培训标准要求准备和规范资料，认真填写规范的新型职业农民培训台帐，杜绝培训漏洞和弄虚作假。接受区农办的检查和指导，及时沟通，解决培训中出现的各种问题。近三年，将组织生产经营型职业农民、专业技能型职业农民、专业服务型职业农民等培训达200人/年,同时培训新型农业经营主体农产品电商人才培训100人/年。为企业和园林专业从业人员提供技术服务，更好地服务漓渚花木之乡的花木产业、美丽乡村，为美丽乡村、生态建设提供先进的技术支撑。（六）师资建设——构建“塔式”专业师资队伍16实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。通过让专业教师带教学生到企业岗位进行学徒轮训、请企业师傅进课堂的“走出去、请进来”的实践，培养一支“学校双师型——企业服务型——行业专家型”专业教师发展梯队，并以提升全体专业教师队伍“五师”内涵（讲师、技师（工省名师1-2程师）、心理辅导师、职业指导师、德育导师）为塔式基础队伍，构筑骨干教师、学科带头人为主的中坚力量，区市骨干教师4-6人、打造以省级名师、行业名家为核心的优秀企业兼职教师6塔尖人才资源。培养省级教学名师1-2人，培养区市级骨干教师4-5人，双师、专兼职团队高级教师增加2-3人，教师每年下企业锻炼时间不少于2个月，聘用兼职教师6人，每三年参加省级培训1次，每年参加区级以上培训2次。建成一支职称结构、年龄结构、学历结构、专业特长结构合理的教师队伍。1.教学名师、高级教师队伍建设在三年内，将专业负责人林慧老师在现有市级名师的基础上向省级名师努力。通过省级名师的指导、教科研的课题研究、企业项目的参与技术服务，培养1-2名精通园林技术专业知识、实践经验和专业技能，同时对教育教学有一定研究的省级名师作为园林技术专业的专业带头人。在三年内，将教师的职称结构，在现有基础上，通过下企业锻炼、参加各级培训、提供多种实践锻炼、考察、交流的机，增加2-3名高级教师，使专业教师中高级职称比例达35%以上。2.“双师”、“专兼”队伍建设通过“教师进企业、技师进校园”的“双进”工程，落实园林技术专业的“双师”师资队伍建设。在三年内，培养区市级骨干教师4-5人，通过省级张容网络名师工作室、区级林慧园林专业名师工作室的引领，对学校中青年骨干教师进行专业知识和教学能力的培养，积极参加区级以上学科带头人、教坛新秀、优质课评比等，快速成长为区17级以上骨干教师。同时，骨干教师每年下企业锻炼时间不少于2个月，到省级刘建明大师工作室、学校合作企业进行定向培养，制订培养方案，提升骨干教师较为扎实的专业技能操作水平。继续实施青年教师导师制。为新进教师制定培养计划，选择具有教学经验丰富和实践技能突出的双师素质教师或企业技师对青年教师进行“传、帮、带”，提高教师的职业教育素养和教育教学水平。引进园林行业的能工巧匠作为实训指导教师，聘请6名企业行业的技术骨干和能工巧匠作为本专业长期稳定的兼职教师，建立稳定的兼职师队伍，为专业建设提供师资保障。（七）引领园林产业发展——建立刘建明大师工作室校企合作新模式刘建明（棠棣村村委主任、绍兴百花园艺有限公司董事长）大师园林工作室，初创建于2013年9月，通过二期建设，2016申报并被批准为浙江省大师工作室。现有工作室面积100平方米，工作室设备20余万元，工作室成员共10人，其中我校专业教师6人。学校设立专项工作经费，保证工作室正常运行。其核心人刘建明大师，是“绍兴市十佳农村青年星火带头人”、“浙江省农村青年星火带头人”、“全国农村青年创业致富带头人”、“全国绿化奖章”、全国劳动模范、具有高级园林工程师资格，园林技艺高超，成果斐然。他一直非常热心教育，给予学校一贯支持。尤其自大师工作室组建以来，坚持每周到园艺学校任教4-6课时，主要就园林技术专业方面的品种研发、植物栽培技术、园林科技创新、园林实训技能等进行协同工作。同时，主动参与学校人才培养方案的制订、课程建设，提出建设性意见与思路，在培养高技能教师、引领学校专业发展等方面发挥着重大作用，为现代学徒制教学试点工作提供有力支撑。学校通过刘建明大师工作室，与所在棠棣村及其企业积极开展人才培养合作：1、发挥大师工作室作用，实现技师与教师互动。一方面企业派专业技术人员来校进行技能实训指导；另一方面学校派老师到企业进行生产岗位实践锻炼，真正在技能水平、教学能力上全面开展本校园林技术专业师资“一帮一”结对子帮扶；2、学生在学校与企业间轮训。学生一方面在学校接受大师等技术人员技能实训教学指导，另一方面走进企业进行生产岗位实践锻炼。一年级时到企业进行职业体验，二年级时实施长短学制，2个月在校学习，2个月到企业岗位实习；三年级时，选派优秀学生到企业顶岗实训。183、联合打造创业教学实训工厂，促进学生综合素质提升。在大师工作室的推动下，联合在实训基地创设新型的“学生创业教学工厂”，在实训基地免费为企业提供办公场所，高年级的学生可以相关企业进行短期实习，运用企业真实的工作环境及先进的生产设备，成为学生实践教学、学生职业岗位能力训练的延伸，为“工学结合、校企合作”人才培养模式下的“工作室”制校内“教学实训示范工场”的项目化教学奠定了坚实的基础。同时“教学工厂”的顶岗实习，学生能够直接参与企业工作流程，提高了学生解决实际问题的能力，依托实际生产和场景模拟，学生的就业路有章可循。同时学生的创意成果也能解决企业的实际问题，在为企业带来直接经济效益的同时，也提升了企业的市场整体竞争力。从而培养学生的实践能力、社会活动能力、处理人际关系能力、独立工作能力、自觉学习能力和创新能力等多方面能力，有力地促进了学生综合素质的发展。（八）改革驱动——建立“四维”评价体系建立由用人单位、行业协会及同类职校共同参与的人才培养质量评价委员会，建立相关制度，构建科学合理的第三方人才培养质量评价体系，建立毕业生就业信息管理系统，从社会、企业、学校、学“四维”综合测评人才培养质量，为人才培养方案、教学模式及课程改革等提供科学依据，促进专业建设，提高人才培养质量。根据当地产业发展的实际，针对区域产业发展和企业需求，与行业企业共同制定实施性人才培养方案和教学计划，编写校本教材，培养培训师资，组织实施教学，使学校人才培养最大限度地与区域产业发展需求相吻合。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量诊断和评价活动，科学、客观、全面地评价专业教育教学质量。建立社会、行业、企业、教育行政部门、学校、学生及其家长等多方参与的第三方评价机构，以能力水平和贡献大小为依据的职业教育质量评价体系，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标，对本专业作全面评价；建立人才需求、人才质量、专业人才的适应性等信息收集和反馈系统，形成人才培养与生产需求之间的主动适应和不断更新机制。建立毕业生信息化管理系统，通过数字化校园平台，搭建学校与毕业生之间、毕业生与毕业生之间的互动平台，实施毕业生职业发展监控；依据第三方评价结果的反馈，分析相关信息，指导园林技术专业的建设与发展。19（九）引领示范——形成“学园林到园艺学校”的品牌优势我校是绍兴市唯一的纯农类中等职业学校，2014年9月评为省二级重点职业学校。在“十三五”期间，学校发展的总体定位是：坚持服务三农、服务地方的办学方向，走专门化办学、特色化发展的办学之路，着力打造园林品牌专业，不断提升学校内涵品质，把学校建设成为绍兴市乃至浙江省集全日制教学、社会培训于一体，集教学、科研、生产、服务于一体的中等农林类专门化名校。学校品牌建设中，园林技术专业品牌建设是重点。通过教学诊断策略，把脉专业教学，形成“学园林到园艺学校”的品牌优势。首先，学校领导、专业知深教师经常下班级听课(推门听课、公开课、评比课、同课异构课等)，还多次校外名师、专家来校，对教师的教学进行综合分析诊断或专项分析诊断。综合分析诊断是对教师课堂教学（训练）的整个过程、一切教学方法和教学手段、组织形式和教学过程中的评价，以及训练内容的设计和板书设计等，是否都符合教学目标，最终教学目标达成度怎么样，进行全面解剖。对课堂教学的目标、内容、结构、方法、手段、板书、教师素养、教学效果等诸方面进行全面的分析与诊断。专项分析诊断是听课者从不同视角、抓住不同内容对课堂教学的各个方面进行分类诊断与分析。这里的“分类”，如对学生个体参与者的分析诊断，包括座位分布，重复次数、发言质量等；又如课堂教学过程中各种问题的分析统计：教师提了哪些问题，学生提了多少问题，哪些问题有针对性，有思维量，教师是如何引导学生科学处理这些问题的；再如“学生群体活动的时间、活动强度”，“设计了多少教学环节，每个环节的时间安排是否合理”，“教师如何科学地驾驭课堂”等，进行重点统计与分析，总结经验，提升理论；发现问题，提出解决问题的对策。其次，利用学生各类考试成绩、技能考核成绩、竞赛成绩、高职考成绩等等，由教务处通过现代化技术，进行全方位、多层次分析与诊断，以引导教师找出问题，改进方法，提升教学质量。（十）特色创新——构建“塔式”全育人模式，打造园林技术品牌专业园林技术人才是现代农业农村人才队伍的重要组成部分，是建设美丽乡村、发展现代农业不可或缺的人才支撑。作为农业技能人才供给侧的柯桥区园艺学校，积极顺应现代职业教育的改革和发展要求，结合花木产业集聚地漓渚镇及“美丽乡村”棠棣村建设等区域经济特点开展园林技术技能人才的培养研究，构建以职业为导向20的“知识+素质+能力”技能人才培养模式，创新“塔式”全育人模式，搭建“塔式”专业课程体系、“塔式”职业能力结构体系、“塔式”现代学徒培养模式、“塔式”信息资源平台、“塔式”培训基地、“塔式”师资结构；通过人才培养模式的重构，实现培养一批有文化、懂技术、会经营的生产经营型、专业技能型和社会服务型职业家民、农村实用人才目标；打造园林技术品牌专业。三、保障措施1.组织保障学校成立了以校长为组长，专业负责人为副组长、一线资深教师为成员的园林技术专业建设工作小组，分工明确，落实了岗位责任制。同时，我校园林技术专业建设总体方案得到了省、市、区行政主管部门的高度肯定与大力支持，为本项目建设提供了强有力的组织保障。项目领导组成立由黄连根为组长的项目领导组，主要负责项目的组织、项目建设投资计划的执行、项目审查与监督。组长：黄连根柯桥区园艺学校校长副组长：林慧柯桥区园艺学校教学副校长高级教师钱伯康柯桥区园艺学校教学督导高级教师刘建明棠棣村村委主任、绍兴百花园艺有限公司董事长屠荣秋上海中环园林工程有限公司董事长项目建设小组项目建设小组负责建设项目的具体组织管理和日常事务，对建设项目的全过程进行监控、指导、效益监测和考核。组长：张江柯桥区园艺学校教务主任成员：鲍洪尧柯桥区园艺学校专业负责人徐松惠柯桥区园艺学校基地负责人陈百根柯桥区园艺学校实训负责人朱玲利柯桥区园艺学校高级教师21马少初上海中环园林工程有限公司高级工程师主要职责：在项目建设领导组的领导下，项目建设小组具体负责建设方案及专家的意见和建议，分解项目建设任务书，建设项目的日常管理，组织实施项目计划，研究制订保证项目建设顺利实施的各项制度、措施，负责项目的推动、检查等工作；监督、检查项目建设的执行情况，项目竣工验收工作等，以确保项目建设计划的顺利实现。2.制度保障学校已经将园林技术专业建设，列为近几年学校的重大工作任务，给予高度的重视。在大量的社会、行业、企业调研的基础上，根据专业发展实际，拟订了本实施方案，同步制订了相关管理、绩效考核、评价制度，目标明确，措施有力。为本项目建设提供了完善的制度保障体系。特别加强专业建设专项资金管理，设立专门的账户，严格实行专款专用，确保专项资金使用的严肃性和合理性，使资金的使用发挥最大效益。实行项目责任制，对项目建设进行责任追究和专项考核，加强过程监督，严格按制度进行项目中期检查和结项检查。3.经费保障首先，学校日常人员经费和公用经费由区财政全额保障，学校年生均纯公用经费逐步增加；第二，省、区财政将划拨专项经费，扶持园林技术专业建设；第三，学校与行业、企业建立了紧密型合作关系，在基地建设、师资培养、课程建设等方面，将给予有力的支持。四、项目建设经费投入年度安排详见园林技术专业建设项目投入计划表。22园林技术专业建设项目投入计划及预期成果一览表序建设内开始中期完成资金重点建设任务责任人成果形式号容时间检查时间预算1.人才11.人才需求和专业建设 调研报告 关于民族工作的调研报告关于就业的调研报告XX公司人才现状调研报告XX村综治维稳工作的调研报告干部职工思想状况调研报告 培养——构建提升“职业能力”的2017年2018年201912.校企合作专家指导委员会1“塔式”“项目导向、塔式培林慧8月8月年9月职业能养”的人才培养模式力结构13.人才培养方案体系11.职业岗位能力分析表构建基于“345”、2017年2018年20192“塔式”的专业课程洪明忠12工作任务分析表8月8月年9月体系13.实施性教学方案2.课程改革—1.“园林植物品种识别”课程标准及技能考考核—构建张建强2标准“塔式”开发课程标准和技2017年2019年20203345课程体系能考核标准鲍洪尧8月8月年9月22.“园林植物栽培”课程标准及技能考考核标准余人杰23.“园林景观设计”课程标准及技能考考核标准2017年2019年20201.“园林植物学方向”课程方案(调研报告、课程标4精品课程建设张建强58月8月年9月准、技能考核标准、课件、试题库、影象资源等)232.“园林景观设计方向”课程方案(调研报告、课余人杰5程标准、技能考核标准、课件、试题库、影象资源等)3.“兰花种养方向”课程方案(调研报告、课程标准、林慧5技能考核标准、课件、试题库、影象资源等)朱玲利、屠秋荣31.“植物栽培方向”课程的校本教材、电子课件（企业）2017年2019年20202.“植物病虫害防治方向”课程的校本教材、电5校企共建校本教材廖家民、（企业）38月8月年9月子课件3.“室内植物造景方向”课程的校本教材、电子曹炳福、（企业）3课件11.校企合作“中环班”招生、招工3.教学模式改22.校企合作“中环班”教学实施计划革——2017年2018年20206构建“塔实施新的教学模式张江23.校企合作“中环班”实训实施计划式”现代8月8月年9月学徒制104.校企合作“中环班”企业技师进校75.校企合作“中环班”学生工学结合实训20184.信息2017年2018年7教学资源库建设钱伯康年1231．课程改革基础资料库化建设8月6月——构月24建“塔2018式”数字2017年2018年张建强年1242．植物品种标本素材库1个化专业8月6月月资源库20202018年2019年廖家民年1243．植物病虫害标本素材库1个8月6月月20202017年2018年朱玲利年1264.图书资料8月12月月20181.水、电、道路、大棚等基础设施升级改造2017年2018年实训基地改造升级徐松惠年12458月8月月2.专业工作室基础设施升级改造新建景观设计实训2017年2018年20193.景观设计实训室（建设方案及设备清单、师生实5.提升余人杰30社会服室8月8月年8月习实训及相关资料）务能力——打新建插花艺术实训2017年2018年20194.插花艺术实训室（建设方案及设备清单、师生实8朱玲利20造“塔室8月8月年8月习实训及相关资料）式”园林技术培新建陶艺制作实训2017年2018年20195.陶艺制作实训室（建设方案及设备清单、师生实郑宪恒20训基地室8月8月年8月习实训及相关资料）20206.互联网+大师工作室(工作室建设方案、考核办新建互联网+大师工2018年2018年陈百根年1220法、设备清单、运行资料)作室8月12月月252020新建互联网+名师工2017年2018年7.互联网+名师工作室(工作室建设方案、考核办鲍洪尧年1220作室8月12月法、设备清单、运行资料)月新建植物病虫害实2018年2019年20208.植物病虫害实训室（建设方案及设备清单、师生廖家民20训室8月8月年8月实习实训及相关资料）/1.专业带头人培养方案62.专业带头人培训及学习报告资料202013.主持课题研究一项2017年2018年9培养专业带头人林慧年128月12月月14.加入行业协会及行业技术培训、比赛6.师资15.为企业技术服务及资料建设——构建16.优质专业核心课程建设成果“塔式”专业师资队伍/1.骨干名优教师培养方案32.课程建设成果20202017年2018年10培养骨干名优教师鲍洪尧年1233.参加培训及学习报告8月12月月34.企业挂职锻炼相关资料15.课题研究工作资料2611.参加职业资格考证及培训20202017年2018年11培养双师型教师洪明忠年1222.下企业实践锻炼及总结报告8月12月月23.教师参加各级比赛201.兼职教师聘任（合同、名册）20202017年2018年12聘用兼职教师张江年1212.兼职教师考核办法8月12月月43.兼职教师教学能力培训计划及材料15合计30027