插入表格

《插入 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 格、调整和修改表格》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、案例背景信息：1．模块（或章节）：初中信息技术  第5单元使用表格2．年级：七年级3．所用教材版本：宁夏教育厅教研室编著，电子工业出版社出版。4．学时数：第一课时5、非上机时间大约15分钟，上机操作时间大约25分钟二、教学设计（一）教材分析：《使用表格》主要引导学生掌握文档中插入表格的方法和调整、美化表格的方法，是本教材的一个教学难点，教材按照：“插入表格－输入 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 －调整与修改表格－修饰美化表格”的顺序组织教学内容。本课提出了一个学生熟悉的任务：为电子报刊制作一份导读栏，是继前面文档排版，美化等内容之后的表述文本信息的另一种表达方式－表格。熟练掌握本单元内容，能够为以后的excel表格及信息技术学习打下坚实的基础。《插入表格、调整和修改表格》这一课时通过制作电子报刊导读栏的任务完成创建表格，使学生理解在生活中使用表格表达文本信息的意义。本课时学习的是在Word文档中插入表格、录入文字及简单的调整和修改表格。在第一环节插入表格前要让学生对表格有个大概的了解，知道行、列、单元格；在第一环节中引导学生掌握在word中插入表格的几种方法。第二环节调整和修改表格，遵循“先选定、后操作”的顺序，介绍了选定行、列、单元格，插入行和列、合并单元格，调整行高、列宽，拆分单元格等内容，在操作中提醒学生注意插入点光标所在位置。（二）学情分析本节课的教学对象是七年级学生，在已经掌握word的基本操作，学会制作电子报刊，利用艺术字、图片、格式等工具为报刊排版的基础上学习表格的制作，本节课学习简单表格的几种插入方法，熟识表格中常用的名词，在表格中输入内容，对表格进行简单的调整。由于部分学生接触信息技术比较晚，学生之间存在着信息技术水平的个体差异，虽然已经学了word的一些基本操作，但本节课涉及到表格的具体操作，是一个全新的内容，学生学起来会有一定的困难，需耐心细致的对问题进行讲解，让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐，鼓励相互合作，让有困难的学生也感受到学习的乐趣，（三）教学目标：知识与技能1、体会表格表达文本信息的作用，知道行、列、单元格等。2、明白导航栏在电子报刊中的作用。3、学会使用“表格”菜单插入表格的方法，了解其他两种方式插入方法。4、学会使用“表格”菜单中增加行、列、单元格，合并单元格等调整和修改表格的方法。过程与方法：1、在轻松的测试过程中理解表格表达文本信息的作用。2、在自主学习的过程中掌握插入表格的基本方法。3、在动手实践的过种掌握调整和修改表格的方法。情感态度与价值观：1、在使用表格的过程中使学生体会到不同的文本信息采用不同的表达方法。2、让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。3、让学生体会到表格的作用，并能在今后的学习中采用合适的方法表达信息。（四）教学重点：1、学会插入表格。2、掌握调整和修改表格的操作方法。（五）教学难点：掌握调整和修改表格的操作方法。（六）教学策略：1、教学方法设计本堂课采用“任务驱动法，分层教学，自主探究”的方式贯彻教师为主导，学生为主体的原则。学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。 　以“导读栏”为载体，通过任务驱动法可以锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标。把“自主学习－尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标的前提下，充分发挥主体作用。对于插入表格，缩放行列等难度低的内容采用自主探究和协作学习的方式；对于合并单元格等难度高的内容采用先学生自主学习后教师有针对性地演示总结的方式完成，对于制作的关键点作适时的提醒。在教学活动过程中，注意信息技术课与其它学科知识的渗透，注重学生信息素养的培养。2、教学活动设计思路整堂课以学生为主体，教师为主导，以思维训练为主线达到培养学生信息素养的教学目标。通过创设情境激发学生的兴趣。使学生了解用word制作表格的作用，及掌握表格是另一种表达文本信息方式。通过讨论导读栏的作用，理解表格的重要性，从而引入本课主要内容，以学生实践练习为主，在每一个环节都设计了学生动手实践的过程，让学生在扎扎实实的练习中得到知识与技能的提高和巩固。在学生初步了解如何插入表格，输入文字，调整列宽及合并单元格等知识点后，分层组织学生交流演示，承认学生的个体差异，让学有余力的学生充当“小老师”在完成教学目标的同时增加学生间的友情。为了让每个学生都获得成功的体验，使用了分层教学完成任务的途径，在设计制作表格时，让完成任务的一部分学生思考：在word中除了“做一做”中的插入方法还有没有其他方法，在讲解“插入表格”时，多数学生掌握教材介绍的方法即可，但鼓励学有余力的学生自主学习其它创建表格的方法。再由插入表格过度到调整和修改表格，调动学生的积极性，引起学生的注意，实践并掌握插入行，插入列和合并单元格的方法，通过试试看展示学生作品，让学生体验过程，学会欣赏。最后通过回顾、巩固练习加深记忆，复习所学知识。教师对本节课内容进行总结，引出下课节所学　三、教与学的实际过程描述1．教与学的过程描述教学环节教师活动学生活动预期效果创设情境导入新课小测试：请两名同学到前面来，将测试题分别给这两名同学，然后教师提问，两名同学抢答。教师向全班同学出示这两份题。提问：你更喜欢哪种表达方式？为什么？教师小结：文本中所包含的很多信息之间存在着关联的关系，我们经常采用表格的形式来说明、表达这些信息之间的关联，表格可以使信息表达得更加简明清晰。日常生活中我们常见到的表格还有哪些呢？教师出示课程表、座位表等表格让学生观察看看表格由哪些元素组成？讲解行线、列线、单元格、行、列等概念。如果让你制作一个表格你会怎么去做呢？媒体讲解表格制作的一般过程：制作空表、输入内容——修改调整表格——修饰美化表格师小结：我们制作表格的软件有很多，今天我们就来学习在WORD中制作表格。教师运用媒体出示两份电子板报请仔细观察两份电子板报有什么不同？ 在电子报刊中将这类表格称为导读栏。 导读栏在电子报刊有什么作用呢，请各小组讨论？（课件出示）    抢答题。 思考、回答。 听讲。明白表格在表达信息中的作用。  思考回答说出日常生活中见到的表格。观察表格，用自己的语言说说表格的组成。明确表格的组成元素。思考回答教师提问。明确表格的制作过程。    观察两份电子报刊，找出不同点。听课，知道什么是导读栏。讨论导读栏的作用。创设情境，激发学生学习的积极性。明确表格的作用。  由同学们熟悉的表格引出表格的组成元素。由同学们的亲身经历得出表格的制作过程。形象直观，对比明显，使学生亲身感觉到不同。    插入表格   我们在制作一份导读栏表格时，首先要先插入一个空表格，然后再输入文字。 布置任务一：完成课本第68页“做一做”参照表5.1，在“塞上行”文档中插入导读栏表格并输入相应的内容。 查看学生操作，对有困难的学生进行指导。请两名同学演示自己的操作过程，教师对同学们操作中出现的问题进行小结。参照课本第68页70页内容，完成68页“做一做”。   观察同学操作过程，对比自己操作过程，找出不足，明确方法。自主探究，培养学生自学能力。   调整与修改表格对照第68页图5.1，比较自己的制作的导读栏表格与图示的表格是否一样？ 利用插入方式生成的表格，表格中的行高和列宽都为默认值，往往不能满足我们表达信息的需求，有的时候还需要增加或者删除一些行和列，这就要对表格进行一定的调整和修改。布置任务二：完成课本第70页“做一做”。调整“塞上行”电子报刊的导读栏表格。①在表格最后增加“银川一日游”导读行；②将标题“本期视点”所在列的单元格合并，并使文字居中显示；③调整表格的行高和列宽为合适值。请一名同学上台演示，教师根据演示讲解情况补充讲解下列知识点：①删除行或列的方法；②拆分单元格的方法；③精确地调整行高或列宽的方法。观察两者不同。 听讲。   参照书中70-72页内容，完成70页的“做一做”。   观察同学操作过程，对比自己操作，找出不足，明确方法。听讲，拓展知识。      自主探究，培养学生自学能力。 拓展知识，提高学生灵活运用知识的能力。试试看引导学生完成73页试试看练习，尝试调整表格。可独立完成作品，也可同座位合作完成。查看学生操作，对学生进行指导。完成试试看提高学生的动手能力。成果展示  同学展示作品评价  展示作品 体验过程，懂得欣赏巩固练习完成78页巩固练习1、2、3、4、5。完成巩固练习。复习掌握本节课的知识小结回顾这节课所学的知识，谈一谈你学会了哪些插入表格的方法与技能？ 学生总结自己一节课所学。 谈都学会了哪些插入表格的知识自我评价指导学生完成自我评价表完成自我评价反思总结四、教学反思：在设计本节课前首先问了自己一个问题：学生为什么要学《使用表格》，信息技术教师不仅仅是培养学生计算机的操作技能，而更应注重学生信息素养的培养，因而在本节课中，设计了让学生比较电子报刊中的表格，从而引出导读栏，问学生导读栏的用途，理解表格是表达文本信息的另一种方式，既而再通过插入表格理解表格中几种插入表格的方法，并解决现实中的问题，让学生懂得从获取知识到分析、理解、加工知识，到利用和创新知识。优点：1、采用“任务驱动”教学模式启发并引导学生完成教学任务，锻炼学生的自主学习和创新能力。2、使用简单的教学课件起到了激发兴趣的作用，点到为止，既不使老师浪费大量时间和精力制作课件，又使得因课件而教学。3、使用分层教学，调动学生的积极性，鼓励先进生帮助同学，让学生余力的学生充当“小老师”在完成教学目标的同时增加学生间友情。4、为学生创设民主、宽松、和谐的学习环境，使他们在这个环境里融洽的、自主能动的和同学、老师甚至教材平等对话。