试论小学数学教学实现生活化的策略 试论小学数学教学实现生活化的策略 田昌军Summary：小学阶段的学生在思维意识、性格特色等方面都还未发展完全，小学教师以及其他教职员工在实际工作的过程中所应用的模式，对其具有极大的影响力，能够全面影响其个人未来的发展方向。本文针对小学数学教学的生活化发展模式进行，以生活化教学模式的定义为主要视角，对其实践工作中所能应用的完善策略进行了全面的分析与例举，为其后续的发展奠定了扎实的理论基础，使生活化教学模式能够在接下来的时段中继续不断发展。Key：小学数学；生活化...
田昌军
Summary：小学阶段的学生在思维意识、性格特色等方面都还未发展完全，小学教师以及其他教职员工在实际工作的过程中所应用的模式，对其具有极大的影响力，能够全面影响其个人未来的发展方向。本文针对小学数学教学的生活化发展模式进行，以生活化教学模式的定义为主要视角，对其实践工作中所能应用的完善策略进行了全面的分析与例举，为其后续的发展奠定了扎实的理论基础，使生活化教学模式能够在接下来的时段中继续不断发展。
Key：小学数学；生活化教学；数学情境；数学内容
前言：
小学数学生活化教学模式，能够在保障学生课堂学习效率的同时，全面提升学生数学的现实应用能力，也能够促进小学生各方面技能的综合发展，使小学生发展为符合现今时代发展中的全面型创造人才。就我国现阶段小学数学教学模式的发展与應用而言，教师在进行教学的过程中，过于重视课本内容中的理论知识，使得学生所学知识完全脱离课本，在枯燥乏味的学习氛围中对数学逐渐产生了厌恶心理。故而，在后续的研究与实践中，教师应该注重数学教学生活化的合理研究与应用，本文的研究以此为基础，对其后续的发展具有指导性意义。
一、小学数学生活化的内涵
小学数学生活化指的是在进行数学相关内容的教学过程中，需要相关的教职工作人员对其进行适当合理的数学与生活环境、情境的科学结合，使学生能够在后续的实践应用与发展中，将生活与数学学科建立相应的联系，并能够应用数学的相关知识解决生活中的实际问题[1]。将数学学科所具备的源于生活、用于生活的特点充分展现。此外，由于小学生对身边的事物具有十分浓烈的好奇心与关注度。故而，数学教学模式生活化，能够在更大程度上提升其对数学的实践应用能力，使其在饱满的兴趣的支撑下，积极的发现并学习数学，并能够根据自身具备的数学能力解决生活中的实际问题。小数数学生活化能够全面提升学生的实践能力，使学生能够在后续的学习中逐步发展为综合型人才，就国外的生活化教学研究机构的调查 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 表明，在过去的30年中，应用生活化教学模式的学生成材率高于普通教学模式学生25%。
二、实现小学数学教学生活化的优化策略
（一）创设与数学情境具有关联性的生活化数学教学
在数学教学中，教师应该有意识的进行情境创设，使学生能够从实际的生活问题入手，在激发学生学习兴趣而的基础上，让学生对“数学源于生活”这特色具有更为全面的认知和理解，使其求知欲能够在更大程度上得到体现。就数学的实际教学工作模式而言，在以往的教材例题中，鸡兔同笼类的问题，会让学生感觉枯燥乏味，进而全面转化为对数学学科的厌恶。因此，在后续的生活化数学教学模式的发展中，教师所举例题应该尽可能的贴近学生的个人生活，使其能够在后续的发展中逐渐培养对数学的兴趣，在主观意识上努力的学习相关的知识，提升个人的数学能力[2]。
（二）数学学习内容逐渐过渡到生活化
本文在研究的过程中，数学应该源于生活，并用于生活。著名的教育学家也曾提及“学习最好的刺激是学生对学习 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 产生浓厚的兴趣”。然而，在以往的数学教学中，教材内容枯燥、乏味，让初学的学生望而却步。故而，在推行生活化教学的教学模式中，教师应该将教学内容逐步过渡到生活化的实际发展模式，如，在进行简便运算的教学过程中，教师应该意识到，该类学习的核心在于凑整与取整，如425+99=425+100-1，教师在进行实际教学的过程中可以与生活实际进行联系：我和妈妈去逛商场，妈妈用425元给爸爸买西装，用99元给我买玩具，那么一共用去了多少钱？可以为学生假设玩具100元，那么一共花钱425+100，但是玩具只用了99元，则可计算为425+100-1.该种数学教学方式最终的教学重点仍然在数据问题上，但却能够因为情境举例，使学生产生极大的兴趣，实现学生的自主学习模式。
（三）注重数学实际意义的发展
在教学过程中，受应试教育的压力影响，教师与校方在进行学生的数学教育过程中，往往会忽视数学在实际生活中的重要作用，导致小学生的应用意识与能力都在较大程度滞后[3]。在小学生的教学练习题目中，存在大量的人造题目，严重脱离生活实际，使数学的教学内容脱离实际，完全模式化，如装配机械、进水放水等题目。该种锻炼模式，会使小学生心中的数学学科逐渐模式化、僵硬化，难以用于实际生活，对小学生思维模式的开发与发展具有即为显著的消极影响。比如，在进行轴对称内容的教学工作时，教师可以布置学生的实践作用，使其利用该项数学内容设计图案并布置固定区域，并将自身的设计加以展示，学生在该过程中不仅能够培养对数学的喜爱之感，还能够进一步深化个人的创造力与发散思维能而来，更加深刻的掌握数学学科内容对实际生活能够产生的影响。
结论：
综上所述，小学数学的教学工作不能持续秉承原有的教学模式，而是应该全面的结合实际生活的状况与情境，使学生能够在后续的发展中积极应用数学知识解决生活问题，在全面提升个人数学能力的同时，尽可能的发挥数学学科存在的实际意义。望本文的研究能够全面推进我国小学数学教学生活化的发展，使其能够为国家的发展培育更多全面发展的人才。
Reference：
[1]邵征锋，杜尚荣.教师培训活动化的内涵、特征及操作设计——基于“小学数学基础理论”的 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 分析[J].中小学教师培训，2018，15（06）：28-32.
[2]杨丽芳.整体观视角下的课堂教学问题链设计——以人教版小学数学“解决问题”新授课的教学为例[J].教育与教学研究，2018，32（03）：59-63+128.
[3]孟庆彪.试题源于生活 教学基于实践——河北省中考思想品德试题生活化的追求与实践[J].教育实践与研究（B），2018，25（03）：11-16.
-全文完-
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