普通心理学_叶奕乾_第四版

第一章绪论第一节心理学研究的对象一、心理过程认识过程；情绪情感过程；意志过程二、个性个性倾向性；个性心理特征三、心理学研究的对象心理学研究对象是心理现象；心理学即研究个体的心理现象也研究群体的心理现象；心理学既研究正常的心理现象也研究变态心理现象第二节心理的实质一、唯物主义和唯心主义心理观二、辩证唯物主义心理学观心理是脑的机能；脑是心理的器官；心理是人脑对客机现实的主观反映第三节心理学的任务一、心理学研究的理论意义二、心理学的任务心理学的任务是探索和揭露人的心理活动和行为产生的规律，通过描述、解释、预测和控制人的心理与行为，为人类的实践活动服务。三、心理学的分类心理学的基础理论领域；心理学的应用领域第四节心理学的研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 一、心理学研究的基本原则客观性原则；发展性原则二、几种主要的研究方法心理学的研究方法主要包括观察法；实验法；调查法；测验法等。第五节心理学的发展一、科学心理学的诞生近代哲学思潮的影响；实验生理学的影响二、19世纪末20世纪初的重要心理学派别构造主义；机能主义；行为主义；格式塔心理学；精神分析学派；认知心理学；人本主义心理学第二章心理的神经生理机制第一节神经系统的进化一、神经系统的起源二、无脊椎动物的神经系统三、低等脊椎动物的神经系统四、高等脊椎动物的神经系统脑的相对大小的变化；皮层相对大小的变化；皮层内部结构的变化第二节神经元一、神经元和神经胶质细胞二、神经冲动的传递什么叫神经冲动；神经冲动的电传导三、神经冲动的化学传导突触的结构；神经冲动的化学传导四、神经回路第三节神经系统一、周围神经系统二、中枢神经系统脊髓；脑干；间脑；小脑；边缘系统三、大脑的结构和机能大脑的结构；大脑皮层的分区及机能；大脑两半球的一侧优势四、神经系统的发育第四节脑功能的各种学说一、定位说二、整体说三、鲁利亚的大脑机能系统说第五节内分泌腺和神经—体液调节一、内分泌腺的概念二、分类及机能三、神经—体液调节第三章注意第一节注意概述一、什么是注意指向性和集中性是注意的两个基本特征二、注意的意义与功能注意对心理活动起着积极的维持和组织作用，使人能够及时集中自己的心理活动清晰的反映客观事物更好的适应环境并改造世界；选择功能；保持功能；对活动的调节和监督功能三、注意的生理机制和外部表现第二节注意的种类一、无意注意二、有意注意三、有意后注意第三节注意的特征一、注意的稳定性二、注意的范围三、注意的分配四、注意的转移第四节注意的认知理论一、过滤器理论二、衰减理论三、注意的完全加工理论四、注意的资料限制和智源限制理论第四章感觉第一节感觉的一般概念一、什么是感觉二、感觉的生理机制感觉的产生是分析器活动的结果，分析器是感觉器官、传入神经和大脑皮层感觉中枢所组成的统一形态的机能结构整体。三、感觉的意义感觉是人的认识过程的初级阶段，是人认识客观世界的开端，也是意识形成和发展的基本成分。第二节感觉的测量一、感受性人对刺激的感觉能力，是人的感觉系统机能的基本指标二、感觉阈限绝对感觉阈限；差别感觉阈限三、心理物理定律费希纳定律；史蒂文斯定律四、感觉阈限的测量方法最小变化法；恒定刺激法；平均差误法；信号检测论第三节视觉一、视觉刺激是人类获得信息的主要通道二、视觉的生理机制视觉的传导机制是视网膜神经节细胞层、双击细胞层和感光细胞层三、视觉的基本现象明度；颜色；视觉适应；色觉理论；视觉后像；视觉对比第四节听觉一、听觉刺激听觉的三种属性，音调、音响和音色二、听觉的生理机制耳是人都听觉器官，它在把外界复杂的声音信号转变成内在神经信息的编码过程中起着重要作用三、听觉的基本现象声音的混合与刺激共鸣四、听觉理论频率理论；行波理论；神经齐射理论第五节其他感觉一、皮肤感觉概述；触压觉；温度觉；痛觉二、嗅觉和味觉三、内部感觉动觉；平衡觉；内脏感觉第六节不同感觉的相互作用一、不同感觉的相互作用二、联觉三、不同感觉的补偿第五章知觉第一节知觉的一般概念一、什么是知觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。是在感觉基础上产生的。二、知觉活动过程三、知觉理论格式塔知觉理论；构造主义；吉布森的知觉理论；知觉的信息加工第二节知觉的特性一、知觉的整体性二、知觉的选择性三、知觉的理解性四、知觉的恒常性第三节空间知觉一、形状知觉形状的特征分析；轮廓与图形；图形的组成；图形识别；注意在图形知觉中的作用；眼动与形状知觉二、大小知觉大小—距离不变假设；物体的熟悉性对大小知觉的作用；邻近物体的大小对比；体态变化与大小知觉三、深度知觉和距离知觉肌肉线索（生理线索）；单眼线索；双眼线索——双眼视差四、方向定位第四节时间知觉与运动知觉一、时间知觉什么是时间知觉；时间知觉的各种依据；影响时间知觉的各种因素二、运动知觉什么叫运动知觉；真正运动的知觉；似动第五节错觉一、什么是错觉二、错觉的种类大小错觉；形状和方向错觉三、错觉理论眼动理论；神经抑制作用理论；深度加工和常性误用理论第六章记忆第一节记忆的一般概念一、什么是记忆二、记忆的作用三、记忆的分类感觉记忆、短时记忆与长时记忆；情景记忆和语义记忆；外显记忆与内隐记忆；程序性记忆和陈述性记忆四、记忆的生理机制记忆机能定位说；记忆机能整体说；记忆分子学说第二节记忆过程一、识记识记的种类；影响识记的因素二、保持保持的特征；记忆的测量；保持的动态变化；前摄抑制；后摄抑制三、再认四、回忆第三节记忆系统和记忆的组织一、记忆系统感觉记忆；短时记忆；长时记忆二、记忆的组织三、记忆术第七章表象与想象第一节表象一、表象的概述定义及特征二、表象的种类三、表象的信息加工理论基本表象理论；双重编码理论四、表象的作用从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节第二节想象一、想象的概述二、想象的种类三、想象的生理机制四、想象与实践五、想象的意义第三节再造想象与创造想象一、再造想象什么是再造想象；形成正确再造想象的条件二、创造想象什么是创造想象；发展创造想象的条件三、幻想幻想的特征；幻想的形式第四节睡眠与梦一、睡眠与觉醒周期性交替出现的生理状态，是最重要和最突出的生物节律之一二、梦生理学的理论；认知理论第八章思维第一节思维的一般概述一、思维的概念及特征概括性；间接性；思维是对经验的改组二、思维的种类直观动作思维、形象思维和逻辑思维；经验思维和理论思维；直觉思维和分析思维；辐合思维和发散思维；常规思维与创造思维三、思维和语言四、思维与非理性因素五、思维与脑第二节概念及其形成一、什么是概念二、种类二、概念的功能三、概念的形成概念形成的过程；影响概念形成的因素第三节问题解决一、问题解决的概念二、问题解决的过程三、影响问题解决的因素问题情境；认知结构的限制；定势；功能固着；动机和情绪第四节创造性一、什么是创造性二、创造性思维的过程三、创造性思维的培养激发学习动机，培养兴趣与求知欲；运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力；改变传统的评定学习成绩的观念鼓励学生创造性行为第九章情绪和情感第一节概述一、什么是情绪和情感二、情绪和情感的两极性三、情绪和情感的作用适应功能；动机作用；组织作用；信号作用四、情绪与情感的区别与联系五、情绪和情感的生理机制第二节情绪和情感的分类以及表情动作一、分类基本情绪；与接近事物有关的情绪和情感；与自我评价有关的情绪和情感二、表情动作三种主要的表情动作；表情的先天性和社会性第三节心境、激情和应激一、心境二、激情三、应激第四节道德感、理智感和美感一、道德感二、理智感三、美感第五节情绪理论一、情绪的早期理论詹姆士—兰格理论；坎农—巴德理论二、情绪的动机—唤醒理论扬的理论、利珀的理论、汤姆金斯的动机理论三、情绪的行为理论四、精神分析和体验理论五、情绪的认知理论阿诺德和拉扎勒斯的认知和评价理论、沙赫特和辛格的三因素理论第十章气质第一节概述一、什么是气质二、气质的学说黄帝内经中的气质理论；气质的体液说；康德和冯特的气质理论；气质的体型说；气质的血型说；气质的激素说；托马斯和切斯的气质理论；气质的活动特性说；气质的亚结构理论第二节气质的生理基础一、神经过程的基本特性二、高级神经活动类型三、高级神经活动类型与气质第三节气质类型一、传统的气质类型二、外向型和内向型三、场独立型和场依存型第四节气质在实践活动中的作用一、气质对智力的影响二、气质对教育工作的意义三、气质对职业选择的意义第十一章性格第一节概述一、什么是性格二、性格与气质三、性格的生理基础第二节性格的结构一、性格特征的分析性格的态度特征；性格的意志特征；性格的情绪特征；性格的理智特征二、性格结构的动力特性第三节性格的类型理论一、我国古代学者对性格的分类二、斯普兰格的类型论三、弗洛姆的类型论四、霍兰的类型论五、其他的性格类型论第四节性格的特质理论一、奥尔波特的特质论二、卡特尔的特质论三、吉尔福特的特质论四、五因素模型第五节性格的形成和发展一、家庭在性格形成中的作用二、学校在性格形成中的作用三、社会实践在性格形成中的作用四、主观因素在性格形成中的作用第六节性格的测量一、自然实验法二、问卷法三、投射测验第十二章能力第一节能力的概述一、什么是能力二、能力和知识三、能力的种类一般能力和特殊能力；认知能力、操作能力和社交能力；模仿能力和创造能力第二节智力和智力结构一、什么是智力二、我国学者的智力理论三、国外学者的智力结构理论单因素说；二因素说；三因素说；群因素说；三维结构模型；层次结构模型；流体智力和晶体智力理论；多元智力理论；三元结构理论；PASS模型；投资理论第三节能力的发展一、能力的发展趋势智力的发展趋势；能力不同侧面的发展；智商的稳定性和可变性智力发展的模型二、影响能力发展的因素遗传的作用；环境因素的作用；实践活动的作用第四节能力的个别差异一、能力的类型差异二、能力发展水平的差异三、能力表现的早晚差异第五节能力的测量一、智力测验二、特殊能力测验三、创造力测验心理学研究的对象是什么？心理学以人的心理与行为为主要研究对象，研究动物心理与行为的目的是为了解释预测与调控人类行为。心理学的任务是什么？心理学的任务是探索和揭露人的心理活动和行为产生的规律，通过描述、解释、预测和控制人的心理与行为，为人类的实践活动服务。研究人的心理活动的基本原则是什么？科学地研究人的心理现象揭示心理的实质规律机制必须以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，心理学研究应遵循两个原则。客观性原则，是指研究者尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物。为心理学研究来说，就是要从心理活动产生所以存的客观条件及其表现和作用来揭示心理活动发生发展的规律性。发展性原则，是指把人的心理活动看作动态变化发展过程的研究原则。客观事物总是处于不断运动和变化发展之中，作为人脑对客观事物反映的心理活动，不可能是固定静止的。研究人的心理活动的基本方法有哪些？实验法：指人为地有目的地控制和改变某种条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后就进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。包括自变量、因变量、控制变量。总之，采用实验法研究个体行为时，主要目的是在控制的情境下探究自变量好因变量之间的内在关系。实验室实验法是在实验条件严格控制下，借助于专门的实验仪器，引起和记录被试的心理现象来进行研究的方法。可以获得较精确的研究结果，有助于发现行为和心理活动的因果关系，并可以对实验结果进行反复验证。但是由于实验者严格控制实验条件，使实验情境带有很大的人为性质，被试处在这种情景中，意识到正在接受实验，就有可能干扰实验结果的客观性，并影响到将实验结果应用于日常生活，因而有一定局限性。调查法：是就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法，调查法分为问卷和谈话两种。问卷法：问卷法是采用预先拟定好的问题表由被试自行填写来搜集资料，分析和推测群体心理特点及有关心理状态的研究方法。优点是由于问卷法可以向许多人同时搜集同类问题的资料，所以较省人力物力，不足时采用问卷调查时需要注意以下两点问题，一是问卷回收率可能会影响结果的准确性，二是被调查者有时可能不认真合作而使问卷的真实性受到影响。谈话法：谈话法是指研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出在一问一答中搜集资料分析和推测其心理特点及心理状态的研究方法。优点是谈话法一般不需要特殊的条件和设备比较容易掌握和施行，不足时由于访谈对象有限加上本被试可能受主观和客观因素的影响有可能会影响到资料的真实性。观察法：指在自然情境中或预先设置的情境中对人的行为进行有系统的观察记录而后分析以期获得其心理活动产生和发展规律的方法，观察者是对被观察者行为进行直接了解，因而能收集到第一手资料，但是这些收集到的资料必须具有准备性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。另外，观察始终应该是有目的有计划的对人在活动中表现出来的心理特点进行观察和记录，以利于科学的解释行为产生的原因观察法的优点是保持了被观察对象的心理活动的自然流露和客观性，获得的资料比较真实，它的不足之处是观察者处于被动的地位，只能消极地等待被观察者的某些行为表现，因此可能是一种较缓慢的过程。测验法：是指用 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。测验法通常被用来确定被试者某些心理品质的存在水平，有两种情况，一是采用测验法来研究个体行为在某一层面上的个别差异二是采用测验法来研究被试者两种后多种行为之间的关系，无论哪一种情况，测验的量表必须标准化，测验的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 必须具备适应性和科学性，当某项测验量表确立了，才能在量表所在的问题范围和所规定的人群范围内使用。心理学发展过程中的主要学说有哪些？构造主义的创始人是冯特代表人物是铁钦纳。主要观点：主张心理学应该研究人的直接经验既意识，并把意识分为感觉、意象和感情三种基本元素。感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、感情是情绪的元素。所以复杂的心理活动都由这些元素构成。他们首创内省法，即自我通过对其内在经验感受的观察和分析来从事这方面的研究。评价：构造主义学派直到20世纪30年代，随着铁钦纳的去世而逐渐衰落，对后来的心理学发展影响也不大，但是，其他一些学派正是以它为攻击的标靶而兴起的，因此，它在心理学发展史上功不可没。机能主义的创始人是詹姆士代表人物是杜威、安吉尔。主要观点：主张研究意识但认为意识不是个别心理元素的集合，而是一种持续不断川流不息的过程，强调意识的作用和功能，而不想构造主义那样强调意识的结构。评价：机能主义这一推动心理学面向实际过程的显著特点，使它在心理发展过程中产生了广泛和深远的影响。行为主义的人物是华生、斯金纳。朱主要观点：华生认为心理学应该研究可观察可测量的行为，并以刺激与反应之间的关系为心理学研究的主义内容，直接的观察与侧脸是心理学的科学方法。行为主义心理学的特征：强调以客观的观察好测量来记录人的行为，由于意识不能观察和测量，所以意识不应该包括在心理学研究的范围内；成行为的基础是个体的反应，而某种反应的形成是与相关刺激有关；个体的行为不是生来就具有的二十在生活环境中习得的。评价：行为主义心理学产生后，在世界各国心理学界生产了很大反响。行为主义心理学强调研究可以观察的行为强调从刺激与反应之间的关系客观地研究行为，而不从主观上加以描述，这种研究方法上的客观主义对心理学的发展产生了重大影响。局限性：由于他否定了人的心理意识的观点以及分析人的行为的机械主义的错误对心理学的发展起了消极的阻碍作用，并限制了心理学的健康发展。格式塔心理学创始人是威特海默，代表人物考夫卡、苛勒。主要观点：认为心理活动既不是由几个元素构成的，行为也不是单纯由一些反应堆积而成；整体不能还原为各个部分各个元素部分相加不等于全体，是整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。评价：格式塔心理学理论的适用性并不仅限于知觉过程，许多心理学课题都可用其理论加以解释，近年来认知心理学的出现受到了格式塔心理学理论的巨大影响。精神分析学派代表人物是弗洛伊德。主要观点：弗洛伊德是从治疗精神病的需要出发，从变态心理的角度研究正常人的心理；弗洛伊德指出，变态行为应当必看做心理疾病，是由心理功能失调所致，只有研究病人心理障碍的原因后才能治好病人；弗洛伊德认为，人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源。弗洛伊德提倡惊声分析的方法来寻找病人的病根。精神分析，是一种病床技术，就是通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到宣泄从而治疗疾病。评价：优点，精神分析学说对心理学的影响很大，不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性、动机心理学的研究产生了积极作用，有些概念也都渗透到了心理学研究的主流之中。不足：弗洛伊德是根据自己多年对病人的观察和记录而对正常人的心理进行推论，解释的，难免以偏概全。而且，弗洛伊德宣扬范性论，把性欲看做支配人的一切行为的动机，过分夸大了性欲的作用，忽视了社会文化的影响，这一点遭到了广泛的批评，其后继者对比加以修正，出现了新弗洛伊德学派。人本主义心理学的代表人物是马斯洛、罗杰斯。主要观点：主张心理学的研究应以正常人为对象，研究那些真正属于正常人的心理活动的各个层次的问题，特别是蕴藏在人性中的无限的潜力，通过改善环境和创设条件以利于人类潜能的充分发挥而到达自我实现。评价：优点，罗杰斯人本主义心理学强调人的社会性特点，主张以人的需要出发去研究人性，给人的心理本质作出了新的描绘，为教育发展心理咨询和治疗领域指明了一条新的路线和方法。不足，人本主义理论不能用实验加以证明，主要依靠理论上的思辨好推测，其风格与自然科学研究截然不同，难免使人感到人本主义的理论方向是正确的，但从事实际研究时在方法上却很困难，这也是心理学发展上普遍存在的一个两难问题，心理学研究越是涉及人的复杂的高层次的心理，对研究方法就越是一个挑战。认知心理学它并不是某个心理学家提出的一套理论体系，而是在很多学者研究的基础上产生的。1967年美国心理学家奈瑟降当时的各种研究成果加以总结写出了《认知心理学》，使得认知心理学明确成为一种学说。主要观点：认知，是之人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动。认知心理学家坚信，要想充分了解一个人的行为必须研究其内部心理活动，内部认知过程是可以运用科学的方法加以研究的。认知心理学在研究推理决策以及问题解决等复杂的认知过程时采用口语 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的方法，获得了很大成功。口语报告法也称出声思维，即经过一定训练后，让被研究者在解决某个问题时，大声说出头脑内进行的活动，事后由研究者对其进行分析。口语报告法不同于内省法，它是在行为主义研究方法之上所运用的一种客观的科学研究方法。认知心理学的发展使得人的心理意识又被带回到了心理学的研究者。评价：认知心理学虽然顾名思义只是与认知过程有关，但由于人的认知过程与人的动机情感等心理详细是密不可分的，认知心理学实际上并为忽视对动机情感等方面的研究，它超越单纯的认知研究，已经成为一种思潮，延伸到了教育社会心理学等领域，目前，认知心理学茶道研究越来越深入，逐渐与神经心理学和脑科学结合，产生了认知神经心理学。神经网络：是由具有各种相互联系的单元组成的集合，每个单元具有极为简化的神经元的特性，有这些大量神经元互连而成的网络，有点像服务器互连而成的国际互联网，人脑有1000亿个神经元每个神经元均与10000个其他神经元互连这就构成了人类智慧的直接物质基础，母目前神经互连常常被用来模拟神经系统中某些部分的行为，生产有用的商业化装置以及建言脑是如何工作的一般理论。神经元：又称神经细胞，是神经系统结构和机能的单位，其基本功能是接受和传递信息。人的一切心理活动，都要通过神经系统的活动来实现。神经系统被认为是人都心理活动的主要物质基础，神经系统内有大量神经元，神经元由胞体和突起组成。突起是神经元向外突出的部分，按形状分为树突和轴突。全或无法则：是神经电活动特征，指单根神经纤维在生理状态下，在一定刺激阈限之上，其神经冲动的大小不决定与刺激强度的现象。神经细胞受到刺激后，只要刺激强度达到阈值，始终保持固有的大小和波形。超过阈值强度的刺激并不能使动作电位加大，其大小取决于当时细胞膜内外的钠与钾离子的浓度和膜的其他特征，而不取决不同刺激的性质及其提供的能量，这种现象不但出现在神经纤维上，也出现在肌肉纤维上或感受器的放电现象中。突触的结构和机能突触：指一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位，是神经元在机能上发生联系的部位，是信息传递和整合的关键。神经系统是由众多神经元相互联系而构成的，从而具备各种各样功能，每个突触包含突出前部分突触间隙突出后部分。突出前部分指神经元轴突末梢分支膨大形成的突触小体，其中含有血多突触小泡突触小泡内储存有神经递质。后部分是指与突触小体邻近的神经元的某一部位，前膜相对的是突触后膜上面有许多突触受体。前膜与后膜之间的间隙称为突触间隙。神经系统的结构神经系统是由神经元构成的复杂的机能系统，由于结构和机能不同，一般将神经系统分中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统：是人体神经系统的最主要的部分，包括脑和脊髓，脊髓位于脊髓柱中，脑位与颅脑内。脊髓是中枢神经系统的低级部分，主要作用是它将脑和周围神经联系起来，称为神经传入与传出的中间站，可以完成简单反射活动。脑，脑干包括延脑，与有机体的基本生命活动有重要关系，它具有调节呼吸、血液循环消化等功能，是重要的皮质下中枢，被称为“生命中枢”；脑桥，对人的睡眠具有控制与调节作用；中脑，存在视觉中枢听觉中枢及其他一些核团；脑干的网状结构，在三者的广泛区域有神经纤维交织纵横穿行称王撞飞，这个由灰白质交织的区域称为脑干的网状结构。脑干的网状结构按其功能分为上行网状系统，对保持大脑皮层的兴奋性有重要作用，它参与调节和控制觉醒和意识状态；下行网状系统，可加强或减弱肌肉的紧张状态对脊髓运动神经元有易化和抑制的作用。间脑包括丘脑，对传入的神经冲动进行加工选择，因此丘脑是皮层下感觉中枢；下丘脑，是植物性神经系统皮层下中枢，调节内脏活动，也是调节内分泌活动的主要环节。下丘脑有些核团具有分泌激素的功能，有一些部位与觉醒和睡眠的节律有关。下丘脑在情绪反应中占重要地位。小脑是协助大脑维持身体平衡与协调动作。中枢神经系统主要功能是传递、储存和加工信息，并能调节学习、计议注意和思维等高级心理功能及一切重要的生命活动，支配与控制人的全部行为，中枢神经系统在动物进化过程中生产，并不断发展和完善，在人类身上高度发达。周围神经系统：分为脊神经，共31对，发自脊髓，由脊髓的前后根神经纤维组成，前根纤维为运动性的，后根为感觉性的，它们在椎间孔处混合外走，所以脊神经兼有感觉和运动机能。脑神经有12对，其中3对感觉神经5对运动神经4对混合神经。脑神经大多由脑干发出分布在脑面部。植物性神经又称内脏神经、自主神经，是指控制各种腺体、内脏和血管的神经系统。植物性神经可分为两类：交感神经，一般当机体处于强烈的活动或应激状态时，交感神经兴奋占据优势，相应出现心跳加快血压上升等生理状态准备应激。副交感神经，当机体处于平静状态时，副交感神经兴奋则占优势，心跳减慢血压下降，消化系统互动加强，机体获得必需的休息。两者在机能上有拮抗性质使得机体有张有弛保证率集体活动的正常进行。周围神经系统是联系感觉输入与运动输出的机构，是神经系统组成部分，是除中枢神经外的神经成分，它包括从外周感觉器官内导到中枢的神经组织和从中枢外导到效应器官的神经组织。分为躯体神经系统和自主神经系统，根据其发出部位和分布不同，通常包括三部分脊神经主要分布于躯干和四肢。脑神经主要分布于头部。内脏神经分布在内脏心血管和腺体。试述大脑皮层的结构、主要机能及其功能大脑皮层：即大脑皮质，指脑半球表面覆盖着的大量神经细胞和无髓鞘纤维，由于它们成灰色，因此，又称为灰质。皮层有很多凹进的沟或裂，沟裂间隆起的部分称为脑回，以这种形式使得表面面积大大增加，大脑皮层分旧皮层和新皮层，其中96%都是新。新皮层细胞从外到内分为六层，分子层、外颗粒层、椎体细胞层、内颗粒层、节细胞层和多层细胞层。其中颗粒细胞接受感觉信号，椎体细胞传递运动信号。三大沟裂有中央沟、外侧裂、顶枕裂，将大脑半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶，在每一叶内一些细小的沟裂又将大脑表面分成许多回。边缘系统在大脑内侧面深处的边缘还有一些结构，它们在结构和功能上相互间有密切联系，构成一个统一的功能系统称为边缘系统，它与动物的本能活动、情绪活动有密切关系。机能1909年布鲁德曼曾根据皮层细胞的类型以及纤维的疏密将大脑分52个区。感觉区：包括躯体感觉中枢位于中央后回3区，产生触压觉温觉和痛觉、视觉位于顶枕裂后17区、听觉位于颞叶上回41和42区、嗅觉和味觉中枢，感觉区接受来自各种感觉器官的神经冲动，并对这些信息进行整合加工。运动区：位于中央前回，布鲁德曼4区，是躯干和四肢中各肌肉运动单位在皮层的投射区。运动区的主要功能是支配、调节身体和姿式、位置及躯体各部位的运动。身体不同部位在皮层中所占区域随动作的精细复杂程度不同而有大小之别，身体各部位在运动区的投射面积不取决于各部分的实际大小而取决于它们在机能方面的重要程度。语言区对一般人讲主要位于大脑左半球，分运动语言区45和44区控制说话时舌和鄂的运动，听觉在颞叶上枕叶附近与听觉中枢配合理解口头语言，视觉位于顶枕叶交界处39区和视觉中枢配合理解书面语言，书写中枢位于额中回后部与运动中枢的某些部分配合书写文字。这些区域的损毁会造成各种类型的失语症。联合区：在进化过程中是发展较晚的区域，但随着进化，它在皮层上占的面积愈来愈大，人类的联合区在皮层上所占比例是动物中最大的。联合区不接受任何信息的直接输入，也很少直接支配身体的运动，它的主要功能是信息的整合加工，一些高级的心理活动都与它有关。联合区分感觉位于感觉去附近的广大区域从感觉去接受信息并进行高水平的知觉组织与记忆等有关、运动位于运动区前方负责精细活动的协调、前额位于运动区和运动联合区前方与注意记忆问题解决等有密切关系。试述经典条件反射和操作条件反射的异同经典条件反射：是一个原来不能引起某种无条件刺激的中性刺激物，由于总是伴随某个能引起该无条件反射的刺激物出现，重复多次后，该中性刺激物也能引起无条件反射的过程操作条件反射：是指在一定刺激情境中吗，个体某种反应结果满足其某种需要，以后这种操作及活动得到强化而形成的条件反射。同，都是条件反射的形式，是个体在生活过程中为适应环境变化通过学习而建立起来的暂时神经联系；实质上都是刺激与刺激之间的联结，都是神经系统暂时神经联系都需要进行强化；规律基本相似都存在消退繁华分化延迟过程；在一个复杂的条件反射活动中两种条件反射相互作用。异，经典是巴甫洛夫提出操作是斯金纳提出的；在条件反射形成的暂时神经联系的过程中，经典有中性刺激物成为无条件反射的刺激物而引起，操作由个体反应结果所能满足其某种需要而引起；经典的反应是反射性的、不随意的。操作具有自主性是随意的；在经典中个体是被动的接受刺激，在操作中个体是主动发的接受刺激；在经典中强化与刺激有关出现在反应之前，操作中强化只与操作有关出现在操作后；在经典中中性刺激是通过与无条件刺激建立联系而成为条件刺激，在操作中个体特定的反应结果来决定其某种反应是否再次发生的。注意的基本特征、注意与心理过程的关系注意：通常选择性注意即注意有选择地加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向，注意是心理活动对一定对象的指向性和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意的意义和功能注意对心理活动起着积极的维持和组织作用，使人能够及时集中自己的心理活动清晰的反映客观事物更好的适应环境并改造世界。注意是掌握知识的必要条件。注意是实践活动的必要条件，注意能使人的感受性提高、知觉清晰、思维敏捷、从而使行动准确及时。注意的功能选择功能，注意的基本功能是对信息进行选择，是心理活动选择有意义符合需要和与当前活动任务相一致的各种刺激，避开或抑制其他无意义的附加的干扰当前活动的各种刺激；保持功能，外界大量信息输入后，每种信息单元必须经过注意才能的到保持；对活动的调节和监督功能，有意注意可以控制活动向一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适时转移。注意的种类及影响各注意的条件詹姆斯曾把注意划分为随意注意和不随意注意，苏联心理学家多勃雷宁认为注意还应该有随意后注意。目前，一般根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同。无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。人们自然而然对事物所表现的心理活动的指向和集中是往往在周围环境发生变化时产生，是注意的一种触及表现形式。把无意注意称为消极注意是因为无意注意集中时缺乏个人的意志努力和积极性，把它叫做情绪注意是突出了它与情绪兴趣和需要的关系。引起无意注意的原因：一是刺激物的特点包括刺激物的强度，刺激物之间的对比关系，刺激物的活动和变化，刺激物的新异性；二是人本身的状态包括人对事物的需要和兴趣，人当时的情绪状态和精神状态。有意注意：指有预定目的需要一定意志努力的注意，有时被称积极注意或意志注意因为集中有意注意需要个人的积极性和意志努力。它是在人类社会实践中发生和发展起来的。它是人类所特有心理活动是在语词称为心理活动的组成因素的时候产生的。儿童的有意注意的发展大体经过三个阶段：一随意注注意是通过成人的言语指令而引起。二通过自己扩展的外部言语调控控制行为。三通过内部的言语指令来协调和控制自己的行为。引起和保持有意注意的条件和方法：加深对活动的目的，任务的理解，培养间接兴趣，合理地组织互动，用坚强意志与干扰作斗争。有意后注意：是指实现有预定的目的、不需要意志努力的注意。是注意的一种特殊形式，是在有意注意的基础上发展起来的，是一种高级类型的注意有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。三者关系，有意注意可以发展为有意后注意，而无意注意在一定条件下可以转变为有意注意。注意的认知理论过滤器理论布鲁德本特1958年提出是描述选择注意的最著名模型。认为，面临着大量信息，但个体在同一时间内对信息的加工能力有限的需要过滤调节使中枢神经系统不致负担过重。他重视人的期待作用，即人所期待的信息，容易通过过滤器而被注意。把注意模拟为类似于过滤器的电子装置，过滤器相当与一个开关，它按照全或无的原则工作，通过一个通道，通过一写信息，这些信息便得到进一步的加工处理，其他信息道则被阻断，信息不能通过。衰减理论美国心理学家特瑞斯曼是注意的衰减学说的主要代表。1960年提出衰减模型来修正过滤器模型。认为，过滤器并不是按全或无的工作的，事实上，没有受到注意而设想被关闭的通道中的信息只是被衰减，并没有完全被阻断。其中重要的信息仍可通过而得到高级加工，并被反映到意识中，在双耳听音实验中，被试能察觉出追随耳中的87%的词，而对非追随耳只能察觉出8%的词。注意的完全加工理论：认为，对信息的选择发生在模式识别之后，人们能够不受限制或很少受限制地同时对大量信息进行分析，而人类信息加工受阻于个人不具备记住这种结构的能力，因此，堵塞是一种记忆堵塞，而不是对信息加工的堵塞，心理学工作者为了调和衰减和完全加工说的矛盾提出了智源限制和资料限制说。注意的智源限制和资料限制理论：注意的智源限制任务是指，注意是一种非常有限的心理资源，所以执行了这项任务，分配给其较多的资源，另一项任务就会受到智源限制，资料限制任务是指任务的执行不是受智源限制而是受到资料质量问题的影响。心理学家用这种学说来解释衰减时候和完全加工说，解决了彼此之间的矛盾。在衰减说中由于追随耳使用了大量的智源，非追随耳只能使用少量的智源，受智源限制，因此完成任务的水平是差的，在完全加工说中，只要求被试对某些听觉信息进行加工即只需要给被试最低限度的智源就已足够，因此在完全加工说的实验中，只要输入的资料质量尚可，两只耳朵便都能很好的觉察辅音。感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。意识和心理活动的重要依据，是意识对外部世界的直接反映，也是人脑与外部世界的直接联系。特征感觉反映的是当前直接作用于感觉器官的客观事物，而不是过去的或间接的事物。感觉反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体。感觉是人认识客观世界的开端，也是人类一切知识的来源。感觉是客观内容和主观形式的统一。感觉是以客观事物为源泉，以主观解释为形式，是主观与客观联系的重要渠道，是客观事物个别属性的主观映象。种类根据感觉的性质分，外部感觉是指接受外部刺激，反映外界事物个别属性的感觉包括视听味嗅肤。内部感觉是指接受机体本身的刺激，反映机体的位置、运动和内部器官不同状态的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉。意义：感觉是人的认识过程的初级阶段，是人认识客观世界的开端，也是意识形成和发展的基本成分。通过感觉，人从外界获得信息，这些信息在感觉系统的不同水平上经过加工，并于已经存储的知识经验进行对照、补充、从而产生对外界事物基本属性的反映。因此，在认识世界的过程中，感觉担负着对复杂事物简单要素进行分析的任务。感觉是认识的入口，通过感觉，人才能认识和辨别事物的各种基本属性，才能知道自己身体的运动、姿势和内部器官的工作状况，只有在感觉所获得的信息基础上，其他高级的复杂的心理活动才会产生并得到发展。感觉是维持和调节一个人正常心理活动的重要心理因素。对于每一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。感觉的测量是说明心理量与物理量之间的对应关系，这种对心理内容的量的说明，是心理学研究的主要内容之一。心理量与物理量之间的关系时用感受性的大小来说明的。感受性：是指人对刺激的感觉能力，是人的感觉系统机能的基本指标。感受性用感觉阈限的大小来度量。阈限是指界限或临界值。感觉阈限是人感觉到某个刺激的存在或刺激的变化的强度或强队变化所需的量的临界值。感觉阈限：是测量人的感觉系统感受性大小的指标，是用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小来表示的，分，绝对感觉阈限：简称是刚能够引起感觉的最小刺激强度。通过绝对感觉阈限的测量来了解感觉系统的绝对感受性。又分上、下绝对阈限。绝对阈限和绝对感受性之间成反比。绝对感受性S=1/R绝对阈限。绝对感觉阈限可因刺激物的性质和有机体的状态不同而有所不同。差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的两个同类性质刺激物之间的最小差异量，与之相应的感受性就是差别感受性。差别感觉阈限是被试辨别两种同类刺激强度不同时所需的最小差异值。被称为最小可觉差。对这一最小差异量的感受能力称为差别感受性。差别感受性的大小是用差别感觉阈限的大小来度量的二者成反比。K=ΔI/I。又称韦伯分数。越小感觉辨别越灵敏。感觉阈限的测量方法：最小变化法又称极限法、系列探索法或最小可觉差法，特点是刺激按强度的递增序列和递减序列的方法交替呈现，个序列的刺激由小到大或大到小以小步阶梯变化，探索从一类反应到另一类反映的转折点即阈限值，在测定绝对感觉阈限时，首相必须确定刺激的范围安排递增或递减的试验程序，其结果的绝对阈限值的算术平均数=上+下/2。最小变化法测定差别感觉阈限时，给被试呈现一个标准刺激后显现比较刺激，按递增及递减系列呈现，让被试比较先后呈现的刺激大小最后得出被试的差别感觉阈限。采用最小变化法时会产生有习惯和期望所引起的误差，也会产生练习和疲劳引起的误差，通过改善试验程序可减少这些误差但不会消除。恒定刺激法又称次数法或正误法。其特点是在整个实验中始终应用若干个恒定的刺激，并以随机顺序反复呈现这些刺激来测定绝对感觉阈限或差别感觉阈限。首先确定一个标准刺激和5-7个比较刺激要求被试报告比较刺激比标准刺激大或小或等。然后根据被试所做的各种反应的次数，运用插值法求得差别感觉阈限。平均差误法又称再造法、调整法或均等法，特点是让被试自己来调整比较刺激，使之与标准刺激相等，然后根据被试多次调整好的刺激与标准刺激的误差的平均值来确定阈限值。AE平均差误=X-St标准/N。信号检测论：在以感觉阈限作为测量感受性的指标时，除感受性外被试的主观判定标准对感觉阈限是有影响的。信号检查论认为，在感觉刺激时，其实存在两个过程，感觉过程反映了被试的感觉敏感性，另一个是随之而来的独立的判断过程，反映了被试的反应偏向。信号检测论的测量，将所要察觉的刺激或刺激的差别是为信号，将可能与信号相混淆的刺激是为噪音，将信号出现报告说有信号时称击中，将信号出现而报告无信号时成为漏报，将信号未出现而报告无信号称正确否定，将信号为出现而将噪音报告有信号成为虚报。是通过对被试的辨别力的测定从而得到比较准确的结果。视觉是个体辨别外界物体明暗、颜色和形状等特性的感觉，是人和动物最复杂最重要的感觉，在人的各种感觉中起主导作用，是人类获得信息的主要通道。视觉的适宜刺激是光，波长在380-760毫微米的范围称可见光。色觉理论杨赫三色说，分别包含红绿蓝波。它很好的解释了色觉混合的现象但不能解释色盲。黑林四色说，黑白、红绿、黄蓝，四色说可以解释色盲以及正负后像但无法解释三色混合可以获得光谱上众多相似颜色视觉的相象。色觉缺失包括色弱和色盲。视敏度是指人的视觉器官分辨事物细节的能力，由视角决定。闪光融合是指单位时间内闪光的次数增加到一定程度，人眼则不再将其分辨为单个闪光而将其感觉为一个稳定的连续光，刚好产生闪光融合时的闪光频率叫临界闪光频率。视觉后像是指刺激停止作用于视觉感受器后，感觉不立刻消失而保留片刻的现象。由原刺激性质相同的后像称为正，相反的称为负后像。视觉对比是指由光刺激在空间上的不同分布引起的视觉经验，它可以分为明暗和颜色。听觉是人通过听觉器官对外界声音刺激的反映，是仅次于视觉的重要感觉。产生于物体的震动，频率为16-20000Hz中，1000-4000Hz的声波人耳最为敏感。声波的三个物理属性，频率、振幅和波形。听觉的三种属性，音调、音响和音色。依次起决定作用。声音的混合与刺激共鸣是有声波作用而引起的共振现象，产生共鸣物体的振动叫受迫振动。强化与干涉。差音与和音。声音的掩蔽是指两个声音混 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 时到达耳朵，人对一个声音的感受性会受另一个声音的存在而降低。听觉疲劳是指在声音刺激长时间连续作用之后听觉感受性显著降低的现象，一般把声音刺激停止后2分钟可测得的听阈作为听觉疲劳标准。听觉丧失是指听觉传导机制发生故障造成传导性耳聋称传导性耳聋，内耳功能失常造成神经性耳聋为神经性耳聋。听觉理论频率理论是卢瑟福提出的，认为内耳基底膜的工作原理与电话的机制相类似。行波理论是贝凯西提出的认为声波传导耳，引起了整个基底膜的振动，振动从耳蜗底端像顶端移动。它无法解释500Hz以下的声音对基底膜的影响。共鸣理论是赫尔姆霍茨提出的，指出耳蜗是一排在空间上对不同频率调谐的分析器，在基底膜上每一根长短不同的纤维都不同的频率相调谐。神经齐射理论韦弗提出，认为对于低频率的声音即400Hz以下的声音，单个神经纤维可以发放响应频率的神经冲动。它只能对5000Hz以下声音的听觉进行解释。其他感觉皮肤感觉：刺激物作用于皮肤引起的各种感觉即肤觉，包括，触压觉即触觉和压觉，刺激物接触到皮肤表面时的感觉是触觉，刺激加强是称压觉。温度觉冷觉和温觉，低于皮肤温度及生理零度的温度刺激作用于皮肤即冷觉，高于生理零度的刺激为温觉，温度感受器为罗佛尼氏小体和克劳斯氏球。痛觉只要到达一定的强度就能产生痛觉，没有适宜刺激，也正是由于这一点才能对机体有保护作用。痛觉阀门理论是由罗纳德梅扎克和帕瑞克沃尔提出的。嗅觉是有挥发物质的分子作用嗅觉器官的感受细胞而引起的一种感觉。感受器位于鼻腔上部两侧的粘膜中。有适应性。味觉是指可容性物质作用于味蕾产生的味道感觉，味觉的适宜刺激是溶于水的化学物质。有适应性。内部感觉又称机体觉，指反映机体内部状态和内部变化的感觉，包括运动觉又称动觉，是对身体各部分的位置及相对运动进行反映的感觉。平衡觉又称静觉，是对人体作直线加速或减速运动或左旋转运动进行反射的感觉，感受器为前庭感受器。内脏觉又称机体觉是对机体状态的反映。知觉与感觉的关系与区别感觉和知觉世人对客观世界认识的初级阶段，是人们认识世界的开端，是人们其他心理活动的基础，是人正常心理活动发生发展的必要条件。二者是紧密联系的心理过程，都是对人脑当前客观事物的反映，都是客观事物直接作用于感觉器官时在人脑中所产生的对当前事物的反映，感觉是知觉的有机组成部分，是知觉基础，而直知觉是感觉的深入发展。区别产生的性质不同，感觉是介于心理与生理之间的活动，知觉则是在感觉的基础上对物体的各种属性加以整合和解释的心理活动过程；反映的内部不同，感觉是人脑在客观事物个别属性的反映，知觉是对客观事物不同属性不同部分及相互联系的综合整体的反映；生理机制不同，感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协调活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。种类根据在知觉中起主导作用的分析器的特性，可分为视听嗅味触；根据反映的事物的特征可分为空间时间运动等；根据反映的客体的性质，把对客观事物的不正确的知觉称错觉。知觉活动过程知觉链一是外界环境是指环境中作为知觉来源的客观事物的各种属性特征位置及分布；二是中介物，指外界环境中物体的各种属性通过中介物传递到人的感觉器官；三是刺激物与感觉器官之间的相互作用的过程，指外界运动形态转化为生物的运动形态的过程；四神经冲动通过传入神经向大脑传递各种外界信息的过程；五大脑对传入皮层相应投射区的信息进行整合处理的过程。知觉理论：格式塔知觉理论的主要代表人物是韦特海默、考夫卡、苛勒，认为人的知觉具有主动性和组织性，并总是尽可能地用简单的方式去整体地认识外界事物，遵循概略顾虑并受神经系统的制约。由于它过分强调神经系统的制约作用，忽略了先前经验对知觉活动的重要影响，从而导致构造主义的出现。构造主义强调先前经验对知觉活动的重要影响，因此把记忆引入知觉活动领域，它认为有组织的知觉是从一个人的记忆中选择分析并添加某些刺激信息的过程，即一个人记忆中的先前经验会参与到由刺激所有导出来的知觉之中，从而构造出某种知觉图像。动作行为是巴甫洛夫提出的，认为知觉是知觉这借助动作行为习得的，活动及在活动中习得的经验影响和指导这知觉活动，它把重点放在视觉运动方面无疑是适用的，事实证明也是成功但并不适用于人类知觉活动中的所有活动。吉布森的知觉理论认为知觉有赖于一个人对事物结构的认识，而且与个人对事物结构的认识水平有关。知觉的信息加工知觉过程包括觉察、分辨和确认三个阶段，即发现客观事物属性的存在把某事物的属性与另一事物的属性区别开来并利用已有的知识经验和当前活动的信息确定知觉的对象是什么给它命名，并把它纳入一定的范畴。在认知心理学中，知觉过程有直接和间接之分，自上而下的加工即概念驱动加工指运用已有的知识经验以及感念来加工当前的信息的过程。自下而上的加工即数据驱动加工指依赖于直接作用感官的刺激物的特性的信息加工。知觉的基本特征整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程，包括接近、相似、连续和闭合原则。选择性：指人根据当前的需要将客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。理解性：指人以知识经验为基础对肝脏的事物进行加工处理，并用语词加以概括且赋予意义的加工过程。恒常性：指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定的过程。包括大小、明度和颜色、形状、方向恒常性。空间知觉：是人对事物的形状大小深度方位等空间特性的知觉，是对多种分析器协同活动的结果。深度知觉：人对事物远近距离的知觉。分单眼线索包括遮挡、线条透视、空气透视、明暗和阴影、运动视差、结构级差、相对大小、相对位置；生理线索指眼睛的运动觉而形成的对物体距离的知觉线索。分水晶体的调节和双眼视轴的幅合；双眼视差是指两眼注视外界事物时两个眼睛视网膜上视像之间的差异，前两者依赖双眼视差，双眼视差是产生物体立体知觉的重要依据。方位知觉：指人对物体空间位置关系和对自己在空间所处位置的知觉。分为视觉的方向定位、听觉的方向定位包括单耳线索、双耳线索包括时间差、强的差和声波位相差。大小知觉。形状知觉。记忆是人脑对过去经验的保持和再现，从信息加工的观点看，是人脑对外界输入的信息进行编码储存和提取的过程。是人的心理过程在时间上得以保持的根本保证。记忆过程：（1）识记：是记忆过程的开始，是保持、回忆或再认的前提，是一个人获得知识和经验的过程。识记的种类：根据有无明确目的分，无意注意与有意注意。根据材料有无意义或识记者是否了解其意义分，意义记忆与机械识记。影响识记的因素：识记的目的、学习者的态度、材料的数量和性质、对材料的理解程度以及学习方法。（2）保持:是人的知识经验在头脑中的储存和巩固的过程，以识记为前提，也是回忆或再认的重要条件。记忆测量:1记忆的初级测量指能够反映记忆中拥有多少信息的测量，一般用所拥有的信息的精确度表示；记忆的二级测量指对记忆信息进行质的考察与评价，两种类型评价：回忆或在人项目所需要的反映时间；检查或考察个体对学习和提取信息的主观情感和态度。2常用的记忆测量方法，回忆法、再认法、节省法和重建法。3内隐记忆测量方法，实验分离范式的研究方法是内隐记忆研究的主要方法，记忆效果可以用直接和间接测验。4元记忆测量方法，元记忆是指个体对自己记忆的认知，包括对记忆内容、记忆功能的认识和评价以及对记忆的监控。可以用独立测验指对个体所具有的各种元记忆知识的测量，和一致性测量即对记忆监控的测量。遗忘及其影响因素：分暂时性和永久性遗忘。艾宾浩斯遗忘曲线。识记材料的意义和作用、数量、学习程度以及材料的序列位置。原因：记忆消退说，强调生理活动过程对记忆很急的影响，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。干扰抑制说，认为遗忘是由于学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰，记忆就恢复。前摄抑制指先前的学习与记忆对后继学习与记忆的干扰作用。后摄抑制指后继学习记忆对先学习材料的保持和回忆的干扰作用。动机性遗忘说，即压抑说，认为遗忘是由于某种动机的压抑所致。线索依赖遗忘理论，认为遗忘不是由于痕迹的消退，而是因为检索困难所致。有效的组织复习：及时复习、合理分配复习时间、试图回忆与反复阅读相结合、动员多种感官进行多样化的复习、活动有助于记忆。（3）再认：是指经验过的事物再次出现感到熟悉并能识别和确认的过程。再认速度和准确性主要取决于以下两个条件，一是对事物识记的巩固程度，二是当前的事物与以前经验过的事物的相似程度。错误的再认有两个表现，一是不能再认，二是错误的再认。再认的种类：根据有无目的和是否需要意志努力分，无意和有意再认。根据内容的范围与程度分，完全和不完全（4）回忆：回忆并不是简单机械的恢复过去已有的映象，包括记忆材料的一定加工和重组过程。是有关经验中建立联系，依靠许多联系加以重现，是人脑中暂时神经系统的恢复。记忆系统感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是指感觉刺激作用后仍在人脑中继续短暂保持其映象的记忆，是人类记忆信息加工的第一个阶段。短时记忆：是指刺激信息呈现以后，保持时间在一分钟之内，对刺激信息进行加工编码的记忆，它的信息来自感觉记忆并对其进行操作、加工。特点1保持时间在5-20秒最长不过1分钟，第二短时记忆容量有限在5-9个项目。它主要用言语听觉形式编码。长时记忆：指信息经过充分加工在头脑中长久保持的记忆又称永久性记忆。特点容量无限，保持长久。它的编码是以意义编码为主，包括语义编码和表象编码。记忆的组织层次网路模型：柯林斯和奎利恩提出语义记忆存储模型。激活扩散模型：柯林斯和劳福特斯提出，认为语义层次网络模型主要是从逻辑而不是心理意义上建立上，并进而提出了激活扩散模型。它认为，记忆中的语义由概念之间具有的关联性含义并不是由概念在层级中的位置决定的。它受到了启动效应的实验支持，是指先前的信息加工活动对随后的加工活动所起的促进作用。睡眠：是与觉醒周期性交替出现的生理状态，是最重要和最突出的生物节律之一。分五个阶段，0阶段α波为主，1阶段入睡期，2为浅睡期，3阶段为中度睡眠期，四阶段为深度睡眠期脑电全为高振幅的δ波。快速眼动发生在深度睡眠。梦：是在睡眠状态下出项的一种现象活动，是不随意想象的一种特殊形式。梦的解释：精神分析认为，潜意识中的本能冲动趁人入睡时以伪装的形式骗过松懈的心理检查机制而得到表象，就构成了梦。显梦是梦的表面情节，隐梦则是通过显梦表现本能的欲望。荣格认为梦是自然想象，是潜意识与自我的交谈。问题解决：指一系列有目的的指向性的认知操作过程。分创造性问题解决和常规性问题解决。问题解决的思维活动的三个条件，必须具有明确的目的性、必须有一系列操作程序、必须有思维认知成分的参与。问题的分类一是有固定答案的问题和未定答案的问题。认知心理学把问题解决的全过程分为初始状态、中介状态、目标状态。影响问题解决的因素：一问题情境：1问题情境中物体和事件的空间排列不同，能促进或妨碍问题解决。2问题元素的空进集合方式不同，问题解决的难易程度也不一样。3问题情境中所包含的物体或事实太少与太多都不利于问题的解决：二认知结构的限制即指个人面对问题时，对问题的认识看法印象等方面的心理反应。三定势即指心理活动的一种准备状态。四功能固着即指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。五动机和情绪状态。情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人对客观事物与人的需要的关系的反映。1认知过程是人对客观事物本身的反映，而情绪和情感反映的则是客观事物与人的主观需要之间的感谢。2情绪和情感有积极与消极之分，这事有别于认知过程的另一特征。人对客观事物采取不同的态度是以该事物是否满足人的需要为中介的。一般来说，需要得到满足就会引起积极的情绪和情感，需要得不到满足就会引起消极的情绪和情感。情绪和情感的功能适应功能高等动物的情绪具有适应功能，表情的发展是情绪和情感的适应功能发展的标志；儿童的情绪和情感具有适应功能，婴儿的情绪和情感随他们逐渐适应功能适应社会环境而发展起来的，笑对初生的婴儿而言只是一种生理上适应的反应，情绪的社会性参照作用是儿童以情绪为信号进行社会交往的典型例子；成人的情绪和情感具有适应功能。动机功能人的各种需要是行为动机产生的基础和主要来源。积极的情绪状态会成为行为的积极诱因，消极的情绪状态则起消极因素作用，积极的情绪起正向推动作用，消极的情绪会起反向推动作用。组织功能积极的情绪和情感具有调节和组织作用，消极的情绪和情感则规则有干扰破坏作用。促成知觉选择、监视信息的移动、影响工作记忆、影响思维活动、影响人的行为表现。信号功能表情和言语是传播情绪和情感信号的主要媒介。面部表情身段表情和言语表情都能显示主体的情绪状态。言语尚未发展起来的婴儿能通过观察周围成人的表情来来调节自己的行为。情绪和情感的适应功能也是通过它的信号作用得以实现的。情绪和情感的关系区别：1情绪的生理性和情感的社会性，情绪更多是与生理需要满足与否相联系的心理活动，而情感则是社会性需要满足与否相联系的心理活动。情绪是原始的，是人和动物所拥有的，情感则是人类特有的心理活动，具有一定的社会历史性；2就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后；3与情感相比情绪不稳定，情绪是反应性活动性的过程，会随着环境的改变及需要满足情况的变化而发生相应的改变；4情绪表现的外显性和情感表现的内在性；情绪表现有明显的冲动性和外部特征，情感多以内在感受体验的形式存在。联系：强烈的情绪反应中也有稳定的主观体现，人情感也多通过情绪反映表现出来。情绪是情感的基础，是情感的具体表现。情绪依赖于情感是情感的具体表现。情绪的生理反应在呼吸心率血压血管容积皮肤电反应脑电反应及内外分泌腺反应均发生变化。情绪和情感的中枢机制，下丘脑、边缘系统、网状结构和大脑皮层。情绪和情感种类按照需要是否获得满足使人产生的各种心理体验分，1基本情绪：最基本最原始的情绪，快乐、愤怒、恐惧和悲哀；2与接近事物的愿望有关的情绪和情感：惊奇和兴趣是指人们获得知识的心理动因，对付文明发展有重要作用，是中等程度的肯定情绪体验，导致个体对事物的主动探究了解和学习。厌恶是指与身体不适应相联的，具有强烈躲避趋向的否定的情绪体验，常与背景相联系；3与自我评价有关的情绪和情感包括害羞即个体与周围人及环境的相处过程中，对自己做出不太肯定的评价时的一种情绪体验，受个体性格反映也受先前经验的影响；骄傲与自卑即个体了解到自己的行为符合或达不到理想自我要求时产生的情绪体验，对道德感有重要作用，对个体的个性和认知风格的影响很大；4与他人有关的情绪体验包括爱即对他人肯定的情感，是肯定情感的极端；恨即对他人否定的情感，与愤怒相联系。情绪状态是指在某种事件或情境影响下，人在一定时间里表现的一定的情绪。心境：是一种深入的、比较微弱而持久的影响人的整个精神活动的情绪状态，具有弥散性，是由一定情境唤醒后在一段时间里影响主体对事物的态度的情绪体验，往往由对人有重要意义的事件引发，持续时间长，对人的生活学习工作和身体健康有重大影响。激情：是一种强烈的短暂的爆发性的情绪状态，它的发展经历三个阶段1由于意志减弱身体变化和表情动作愈来愈失去控制高度紧张使细微的动作发生紊乱2人失去意志的监督，发生不可控制的动作和失去理智的行为3激情爆发后的平息阶段。应激：是出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应。原因1已有的知识经验与面临事件提出的新要求不一致2已有经验不足以应付当前的境遇而是人产生无能为力的失助感和紧张感。对人的活动有很大影响，有时应激引起的身心紧张有利于主体全力解决紧急问题，有时应激所造成的高度紧张会阻碍认知功能的正确发挥。应激能引起一般适应综合征的发生。它的三个阶段，警觉、阻抗、衰竭。情感：是与人的社会性需要相联系的主要体验，反映着人们的社会关系和生活状况，参透到人类社会生活的各个领域，具有鲜明的社会历史性。情绪理论：早期理论，詹姆斯兰格理论认为情绪产生于植物性神经系统的活动，把情绪的产生原因归结与身体外周活动的变化又称为情绪的外周理论，即当一个情绪刺激物作用于感官时，引起个体生理上的某种变化和反应，并激起神经冲动，神经冲动至中枢神经系统产生一定的情绪。评价：该理论重视情绪与机体变化的密切关系，但又片面的强调了植物性神经系统的作用，忽视了中枢神经系统在情绪产生中的控制和调节作用。但促进了清晰理论的发展。坎农巴德理论认为，情绪的中心不在外周神经系统，而是中枢神经系统的丘脑，当丘脑活动过程被唤起时，情绪的特殊性质就附加于简单的感觉上。外周刺激引起感官产生神经冲动，这些神经冲动由丘脑进行信息加工后，分别传送到大脑皮层和机体的其他部分，传送到大脑皮层的信息产生情绪体验，传送到内脏和骨骼肌的信息激活生理反应。评价：重视情绪中枢性生理机制的研究，相当于詹姆斯兰格理论前进了一大步，但它忽视了大脑皮层对情绪的作用以及外周神经系统对情绪的意义，因为有较大的局限性。情绪的动机唤醒理论，扬的理论认为情感的作用有四个方面1激活并诱发行为2维持并结束行为3调整行为决定其是否继续与发展4组织行为决定神经活动模型的形式。评价：对情绪的动机作用给予了高度重视，但与其他心理学家不同的是，他更多的看到了情绪的破坏性。认为情绪的唤醒作用干扰行为正常和有序进行，夸大了情绪的破坏性，忽视了情绪的适应性。利珀的理论认为情绪起着动机作用，它在大多数时间里处于温和的激活状态，在无意识的情况下控制着主体的行为，指引着行为的方向。情绪的动机功能的基础是生理性动机，但也可由社会信号所激发，受刺激物的意义所制约，情绪机制像反射动作一样，通过信息传递来指示外环境的适宜性。汤姆金斯的理论认为感情系统是原始的，它具有先天决定作用与后天形成的驱力系统相互影响并为之提供能量，感情不受时间和强度的限制，因为具有多遍的特点，感情是最基本的动机系统，它的作用是激活唤醒或放大内驱力成为行为的动力。感情的交流主要通过面部表情来完成。情绪的行为理论华生1929年提出了第一个行为主义情绪理论，强调情绪是一种遗传的反应模式，认为抚摸等刺激时婴儿产生情绪的强化条件，有了这些条件婴儿才逐渐学会了微笑等情绪反应。哈洛和斯塔格纳认为人类存在着先天无差别的基本感情这些无条件的感情反应是情绪产生的根源，原始感情反应与外物环境接触中受到多种形式的奖或惩，由此学习而形式了各种情绪，这种社会学习又受到神经中枢的调节。米伦森认为通过经典性条件作用过程引起的情绪变化会增加或抑制其他情形行为。格雷认为情绪是由外部事件引起的内部状态，当外部事件与内部状态之间关系变得混乱时，就产生病理反应。情绪的行为理论从外部刺激引起行为习得的角度来理解情绪，其主要的缺点是忽略了主体认知功能的作用。精神分析和体验理论萨特认为情绪的主体和客体是密不可分的，情绪是人民理解世界的一种方式，情绪包含着对世界的改变，这种意识指导下的情绪行改变，想象有时在其中发挥着重要作用，简单的行为反应不是情绪，真正的情绪必须有情绪体验，这种体验不是按意愿就能任意制止的，并非所有的情绪都是完全清晰可辩的。评价;他对情绪抽象描述性的观点以及对情绪模糊性主观作用的阐述引起了心理学界的重视，但他见清晰视作本能的不可驾驭的和难以观察的论点缺乏科学依据。情绪的认知理论，阿诺德和拉扎勒斯的评价理论认为情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪，大脑皮层兴奋对情绪的产生具有重要作用。沙赫特辛格的三因素论，认为认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评估过程是情绪产生的机制，各种情绪状态的特征是交感神经系统以一定形式的普遍唤醒。人们通过环境的暗示和认知加工对这些状态进行一定的解释和归类，认知对刺激引起的一定的生理唤醒的引导与解释导致情绪的产生，情绪状态实际上是认知过程生理状态和环境因素共同作用的结果，大脑皮层将外界环境信息内部生理变化信息以及经验和情境的人之信息整合起来，产生一定的情绪。伊扎德的动机分化理论认为情绪是生命过程中逐渐分化和发展起来的包括情绪体验、脑和神经系统的相应活动以及面部表情，认为在在激活情绪的过程中人与环境是相互作用的，其间个体内部认知过程起着重要的作用，认知运动系统和情绪的相互作用经过认知整合导致了一定的情绪体验和反应。认为情绪不是其他心理活动的伴随现象，是具有独特作用的心理活动，强调情绪对人格整合动机功能，认为人格是由知觉、认知、运动、内驱力、情绪和体内平衡构成的复杂组织，情绪是核心，是靠情绪的动机作用完成的，它继承了情绪有生物成分和进化价值的观点，又重视社会化环境，个体经验和人格结构等情绪的制约作用，还强调情绪受主体认知功能的调节，是一种较全面的清晰理论，有着广泛的发展前景。动机的理论动机是一个过程，它以某种方式引发、促进、保持和中止指向目标的行为。引起动机必须有内在条件和外在条件。引起动机的内在条件是需要，动机是在需要的基础上产生的，驱使有机体产生一定行为的外部条件称为诱因，诱因可以分为正诱因和负诱因，凡是个体因趋向或接受它而得到满足时，这种诱因称为正诱因，凡是个体因逃离或躲避它而得到满足时，称为负诱因。个体在某一时刻有最强烈的需要，并在有诱因的条件下，能产生最强烈的动机。动机的功能包括引发、指引、激励功能。动机分类，根据动机的起源，分生理性动机包括饥饿和干渴，社会性动机又称心理性动机，与人的社会性需要相联系，具有持久性的特征，是后天习得的，心理性动机包括两个层次，一个层次包括较原始的好奇、探索、操弄三种驱力，婴儿的行为上有感官探索、动作操弄和好问。另一层次包括人类所特有的成就动机和亲和动机，成就动机指在完成某种任务时力图取得成功想法的动机。罗特认为制约个人抱负水平的两个因素是个人的成就动机和个人根据已往的成败经验对自我能力的实际估计。麦克莱兰的成就动机理论被称为情绪激发理论，带有享乐主义的色彩，认为，成就动机是一个人人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快的体验时，就能激发起个体的成就动机。阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论，认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的估计。成就动机的两种心理倾向为追求成功和回避失败。韦钠把成败的原因分为三维度1内归因和外归因2稳定的归因和非稳定的归因3可控制归因和不可控制归因。影响成就动机的因素：1成就动机的高低与童年所接受的家庭教育有关2教师的言行影响学生成就动机的强弱3经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强4学生的学习成绩与其成就动机成正相关5个人对工作难度的看法影响成就动机6个性因素影响成就动机7群体的成就动机的强烈与自然环境和社会文化条件有关。交往动机又称亲合动机亲和动机，指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的动机，反映了社会生活和劳动的要求，是心理正常发展的必要条件。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。由多种动力因素组成的整体系统。特点1学习动机的内容十分复杂和多样2远景性学习动机居主导地位3远景性学习动机直接受人生观所支配4具有明显的时代特点和年龄特点。根据影响范围和持续时间，分长远的、概括的动机和暂时的、具体的动机。根据性质和社会价值分高尚和低级。根据对活动作用的大小分主导和辅助。根据动机的意识性分意识和潜意识。动机理论气质理论气质的生理基础：气质不仅与大脑皮层下活动的有关，气质不仅与神经系统的活动有关，而且与内分泌腺的活动有关，整个人的身体组织都影响着一个人的气质。但是，一般认为，高级神经活动类型与气质的关系较为直接和密切，高级神经活动类型是气质主要的生理基础。神经过程的基本特征；巴甫洛夫认为，高级神经活动有两个基本过程，兴奋过程和抑制过程，这两个神经过程有三个基本特性包括1神经过程的强度即个体的大脑皮层细胞经受强烈刺激或持久工作的能力，被认为是神经类型的最重要标志，具有重大的意义。意志过程强的动物可以耐受不间断的内抑制达5-10分钟，抑制过程的动物则不能耐受持续15-30秒钟的内抑制。2神经过程的平衡性即个体的兴奋过程和抑制过程之间的强度是否相当。不平衡的动物一般具有较强的兴奋过程和较弱的抑制过程，也有少数动物具有较强的抑制过程较弱的兴奋过程。3神经过程的灵活性即个体对刺激的反应速度以及兴奋过程和意志过程相互转换的速度。高级神经活动类型：强而不平衡的类型即兴奋型；强而平衡、灵活的类型即活泼型；强而平衡、不灵活的类型即安静型；弱型即抑制型。巴甫洛夫认为，兴奋型相当于胆汁质，活泼型相当与多血质，安静型相当于粘液质，抑制型相当于抑郁质。气质是心理现象，高级神经活动类型是生理现象，高级神经活动是气质主要的生理基础。气质类型：气质类型的特征1感受性即是神经过程强度特性的一种表现用感觉阈限的大小来测量；2耐受性即表现；3反应的敏捷性即包括心理反应和心理过程进行的速度；不随意的反应性，是神经过程灵活性的表现；4可塑性即灵活性的表现；5情绪兴奋性即反映强度和灵活性；6向性包括外向性是兴奋过程的表现，内向性是抑制过程的表现。气质类型的构成：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。外向型的人重视外部世界，对周围的一切事物都很感兴趣，容易适应环境的变化。内向型即重视主观世界，难以适应环境的变化。即个体对特有情境的反应的两种态度或方式，在现实生活中，绝大多数人都是兼有外向性和内向性的中间型，荣格认为，没有纯粹内向型的人或外向型的人，只是在特定场合下，由于情境的影响，某一种态度占优势而已。威特金提出的场依存性和场独立性，场依存性的人的行为是社会定向，场独立性的人的行为是非社会定向的。气质在实践活动中的作用每一种气质都既有积极方面又有消极方面，智力水平高的人可能具有不同的气质，相同气质的人可能表现出不同的智力水平。影响智力活动、思维活动的气质因素有心理活动的速度和灵活性；心理活动的强度。气质还影响个体智力活动的特点和方式。气质对教育工作的意义在学校教育中，教师要了解学生的气质类型和特征，做到因材施教、一把钥匙开一把锁，从而提高教育质量。教师的任务在于，了解学生的气质特征，找到适合学生气质特点的最佳策略和方法。胆汁质和抑郁质的学生应该是教师特别关怀的对象。教师还要关注学生气质的年龄特征。与职业选择的意义气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某项工作提供了有利的条件，一些特殊职业，对人的气质特征有特定的要求，必须经过心理测定，进行严格的选择和训练，才能是他们胜任这类工作。气质对人的实践活动的确具有一定的作用，在考察人的实践活动时要关注气质这一因素，但是，人的行为是由社会生活条件和教育影响下形成的理想、信念和态度所决定的。气质与理想、信念和态度相比，对人的行为的作用，毕竟只有从属的意义。气质的测量以气质特质作为测量与研究的主要对象。观察法、问卷法包括瑟斯顿气质量表；艾森克个性问卷；斯特里劳气质调查表；内向外向测验；陈会昌的气质调查表；安菲莫夫检查表；EAS气质问卷；实验法。性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出了的个性心理特征。广义指人或事物相互区别的特征。性格是一个人的许多性格性格所组成的统一体。性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中，人对现实的态度和与之相应的行为方式的独特结合，就构成了一个人区别于他人的独特性格。性格是稳定的但又有一定可塑性。性格是有核心意义的个性心理特征，个人对现实的态度和方式是与它的意识倾向和世界观紧密相连的，体现了人的本质属性。性格和气质区别：气质是个体心理活动的动力特征，气质受先天因素影响，变化难慢，性格主要在后天形成，具有社会性变化容易快；气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分，性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶。联系：气质影响性格的动态，使性格涂上一种独特的色彩，比较明显的是在性格的情绪性和表现的速度方面表现出来的；性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征，具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。性格特征1态度特征包括对社会、集体和他人的态度的特征；对工作和学习的态度的特征；对自己的态度的特征。1意志特征，是指人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征，有对行为目的明确程度的特征；对行为的自觉控制水平的特征；在长期工作中表现出现的特征；子啊紧急或困难情况下表现出来的特征。3情绪特征是指人在情绪活动是时在强度、稳定性、持久性和主导心境方面表现出来的性格特征。4理智特征是指人在认知过程中的性格特征即感知、记忆、想象和思维方面。性格结构的动力特性个性间存在着一定的内在联系；在不同场合有不同的结合；可塑性。性格的类型理论性格的特征理论性格的形成和发展性格的测量：自然实验法包括哈尔霍恩和梅的品德测验；苏联心理学家阿格法诺夫的拾柴禾实验；谢列布列亚科娃的教育实验。问卷法包括明尼苏达多相个性问卷；加州心理问卷；卡特尔16中个性问卷；YG性格问卷；投射实验罗夏墨迹测验包括定位、决定、内容；主题统觉测验。能力：是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。一方面，人的能力是在活动中形成、发展和表现出来的，另一方面，从事某活动又必须以一定的能力为前提。能力有两种含义一是指个人现在实际所能为者即实际能力，二是指个人将来可能为者即潜在能力。潜在能力是实际能力形成的基础和条件，实际能力是潜在能力的展现。天才即才能的高度发展，是多种能力最完备的结合，使人能够创造地完成某种或多种活动，单一的能力即使达到高度发展水平也不能称为天才。知识和能力区别：第一，属于不同的范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。第二，知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢得多，而且不是永远随知识的增加而成正比地发展的，人的知识在一生中可以随年龄增长而不断地积累，但能力随年龄的增长，是一个发展停滞和衰退的过程。联系：一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，在组织得当、方法合理地掌握知识的过程中，同时发展着能力。另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性。一个人的能力影响着他掌握知识的快慢难易和深浅巩固程度。能力是人获得知识的基础条件，个人原有的知识基础、学习动机、性格特征都影响着人们获得知识的速度、深度以及获得知识后巩固的程度，因此，教师不能见直接的根据学生的知识水平来确定他的能力高低。能力的种类：按倾向性分一般能力又称普通能力即大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力亦通常说的智力；特殊能力又称专门能力即某项专门活动所必需的能力，指在特殊活动领域内发生作用，是完成有关活动必不可少的能力。二者关系：一般能力是各种特殊能力形成和发展的基础，一般能力的发展，为特殊能力的发展创造了有利条件，在各种活动中，特殊能力的发展同时也会促进一般能力的发展。要成功地完成一项活动及需要一般有需要特殊能力。按功能分认知、操作和社交能力。按它参与其中的活动的性质分模仿能力和创造能力即产生新思想、发现和创造新事物的能力。是成功的完成某种创造性活动所必需的条件，在创造能力中创造想象起着十分重要的作用。它包含独特性和价值性。二者的关系：创造是建立在模仿的基础上，人们一般总是先模仿后创造，模仿可以说是创造的前提和基础，两种能力是相互渗透的。智力：国内学者认为，智力是一种偏见于认识方面的心理特征，是能力，是一种先天素质，是脑神经活动的结果。外国学者认为，智力是个体学习的能力，是个体抽象思维的能力，是个体适应环境的能力，是智力测验所测的能力。国内学者的智力理论外国学者的智力理论能力的发展趋势个体智力的发展是先快后慢，到了一定年龄后体制增长，幼儿期是智力发展的关键期，从出生到5岁是智力发展最迅速的时期，人到18岁左右，智力已达到成熟时期。动作的反应速度在18-29岁发展达到高峰，知觉能力发展较早，下降也早，其次是记忆能力，然后是思维能力，比较和判断能力在80岁才开始迅速下降。智商具有稳定性和可变性。智力发展的模型包括聚合、扩散和交叉式。影响能力发展的因素：遗传因素、环境因素、实践活动和个性品质。能力类型差异：一般能力的类型差异即人在知觉、记忆、言语和思维方面的存在类型差异。知觉方面：综合型、分享型、分析综合型。记忆方面根据个人记忆材料的方法分视觉、听觉、运动和混合型。根据个人识记不同材料效果和方法分直观形象、词的抽象和中间。言语和思维方面分生动的思维、逻辑联系和中间型。特殊能力的类型是指完成同一活动由能力的不同组合来保证。能力发展水平的差异在全人类口中，两头小中间大。超常儿童：指智力发展显著地超过同龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，能创造性地完成某种或多种活动的儿童。在个性发展的速度、发展水平社会适应、情绪稳定性、意志坚强等方面都高于常态水平儿童。低常儿童：智力发展明显低于同龄儿童，平均水平，并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童，弱智儿童，智力不足儿童，智力残疾儿童。指标智商明显低下，智商70以下的儿童是低常儿童。智商在70以下的称低能，50-70称高级低能，25-50称中级低能，20或25称低级低能。社会适应不良，问题发生在早年。级别：一级智力残疾即极重度20或25以下；二级智力残疾即重度20-35或25-40；三级能力残疾即轻度35-50或40-55；四级智力残疾即轻度50-70或55-75.。在低常儿童中，极重度5%，重度和中度20%，轻度75%心理特点：注意、知觉、记忆、言语、思维和个性。成因：产前原因、产程原因、产后原因和找不出原因或找不出主要原因。能力表现具有早中晚差异。能力的测量智力测验：斯坦福比奈、韦克斯勒。特殊能力：音乐、美术、数学、文书、机械、飞行。创造力测验：吉尔福特的发散性思维、托兰斯创造思维、芝加哥大学创造力、中学生语义创造能力。按能力种类分智力、特殊和创造力。按测验方式分个人和团体。按测验内容的表达形式分文字和非文字。