TTMSsystemofficeroom【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-TTMSHHJ8】英语作业
设计
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案例精选文档英语作业设计案例新目标英语九年级unit1Howcanwebecomegoodlearners?作业设计例析（一）预习作业1.作业设计背景说明本课时围绕本单元中心句型，用“HowdoyoustudyforatestIstudyforatestby…”来表达学习做某事所用的方法。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。2.作业题目拼读Unit1SectionA（1a-2d）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。3.设计意图通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能
总结
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出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。（二）示例作业1.作业设计背景说明1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论学习方法讨论做好准备工作。2.作业题目HowdoyoustudyforatestIstudyforatestby…3.设计意图在教师的指导下，学生进行两人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“Howdoyoustudyforatest”和相关词汇、短语和句型，也为后面1b，2a，2b的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。（三）随堂作业1.作业设计背景说明1b，2a，2b是通过听录音，让学生了解做某事的方式。通过口语训练与练习，以达到对“HowdoyoustudyforatestIstudyforatestby…”熟练运用的程度。2.作业题目（1）Roleplay.学生进行角色表演,二人一组,A和B，老师鼓励学生不看书表演。（2）Surveyandreport.四人小组进行讨论，一人做记者，问其他三个人Howdoyoustudyforatest然后根据他们的回答进行汇报。3.设计意图角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。调查促使学生运用英语去跟同学交流，了解同学的新年打算以及实施计划，增进对同学的了解。用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。（四）巩固性作业1.作业设计背景说明2d都是发生在Jack和Annie之间的对话，其内容是Jack向Annie征求如何学好英语的建议要求。当然，我在教学中并不局限于书本上的教学内容，利用书本原有资源，扩展教学内容。2.设计意图巩固性作业是针对本节课所学内容进行复习，其目的在于巩固学习效果。学生将书本对话整理成小短文，并且讲述给同伴听。这一作业检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度，加深了学生对于学习内容的理解。即帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维和口语表达能力。同时，教师给出不同的角色，实质是给了学生作业目的一致但难度不同的两份作业。分层次的作业，满足不同学生的能力、兴趣与需要。教师把选择作业的自主权交给了学生，让学生各取所需，调动了学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥。既“吃饱”又“吃好”，提高了学生做作业的兴趣和学习效率。（五）提高性作业1.作业设计背景说明学生已经掌握了关于请求他人做某事的问答句型，如“HowdidyoustudyforatestIstudiedby…能够就自己和他人的活动做一个口头
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。2.作业题目作业:运用Howdidyoustudyforatest和家长对话，询问他们年轻时期的学习方法。3.设计意图让学生和父母进行对话，一方面能够巩固所学内容，让父母知道孩子在学校所学知识；另一方面，也能达到与父母交流的效果，可以增进彼此之间的了解。语言必须在应用中才能熟练，学生在生活中不断学习、运用英语，边学习边实践，以用促学，学以致用。作业设计使学生学习用英语对获取的信息进行处理和使用。学生通过体验、参与和实践等方式，实现任务的目标，感受成功。
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