人教版小学语文教材中的习作话题

一二年级 单元 写作主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 具体要求 二上 第四组 语文园地四：看图写几句话 第八组 语文园地八：我想写几句心里话 二下 第三组 语文学习园地三：我们这儿的山很美。我写山上的美丽景色。 我们家乡出产的板栗很有名，我要写一写。 第五组 学习园地五：把自己熟悉的一种动物写一写。 可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写好的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 跟同学交流交流，听听同学的意见。 第七组 学习园地七：画画写写 画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。 第八组 学习园地八：这个学期快结束了，我要把自己在这学期的收获写下来。 暑假就要到了，我想写一写暑假里的打算。三年级 单元 写作主题 具体要求 三上 第一组 写自己的课余生活 可以写课余参加的活动，或发生的有趣的、高兴的事情，或者愿意写的其他的事情。 第二组 写熟悉人的一件事 打算写谁？写他的什么事情？想清楚之后再动笔。写完之后读给你写的那个人听，让他评价一下。 第六课《小摄影师》续写这个故事 第三组 写秋 选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学们说说图画的内容，再写一写这幅图画。注意用上平时积累的词语。 第四组 写观察日记 写一则观察日记。要观察自己最感兴趣的，写自己最想写的，写好后读给同学，看谁在观察中有新的发现 第十五课《玩出了名堂》写一写玩中的乐趣或收获 第五组 写中国的传统文化 针对综合性学习中了解到的中华传统文化，你有什么想告诉大家的，请写下来。 第六组 写一个自己去过的地方 介绍一个自己去过的地方。要写出这个地方为什么吸引人，使别人读了对这个地方感兴趣。 23课《美丽的小兴安岭》写写我的家乡 写家乡的一处景物 第七组 编童话故事 任选几种动物作为主人公编童话故事，想想他们之间会发生什么事情，然后写下来。 第八组 自由习作 不规定主题。动笔前想清楚自己要告诉别人什么，写的时候要把想表达的意思表达清楚。 31课《给予树》替那个小女孩写几句感谢的话 总体来说：三年级上册课后的拓展方面主要集中在对优美词汇、句子还有段落的积累上，很多都是让学生摘抄词句、背诵段落。写作方面的要求主要是“让学生想清楚自己要表达什么，把自己想表达的东西清楚的写出来”这个基本要求上。 三下 第一组 写一写家乡的景物 按照一定的顺序，并且写出景物的特点，还要注意表达自己对家乡的热爱之情 第三课《荷花》写一写自己喜欢的花 第二组 几年后的家乡或综合学习中的事情 展开想象，写一写几年后家乡的环境；或者可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。 第三组 写自己 根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完后加上一个题目。读给别人听，听别人的意见并修改。 第四组 我学会了…… 你都学会过什么本领？这些本领都是怎么学会的，在学习本领的过程中有哪些有趣的事情，有什么体会。选一样写下来。写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达自己的真实情感。 第15课《争吵》写一写自己和同学之间发生过的一件事 第五组 写父母对自己的爱，或是写发生在自己和父母之间的别的感人的事情 要表达真实情感，写完读给家长，请他们提建议，然后再修改。 第六组 选择自己感兴趣的东西，展开想象，写一写。 比如，可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人站在上面想到哪就到哪儿的人行道……想好后说给同学听，再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。 第七组 写一写最近特别想写的内容 一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事情，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人说的愿望、委屈，一个奇特的相像……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。 第八组 编写一个故事 神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会72变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，给你一次变的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。写好以后，读给爸爸妈妈听，根据他们的意见认真修改。 开始要求学生在写作的时候要注意写作的顺序、表达自己的感情等，同时要求学生要修改文章。四年级 单元 写作主题 具体要求 四上 第一组 写自己浏览过的或了解到一处自然景观。 写之前想想要突出哪一点奇特之处，大致按照什么顺序写。能使读者通过你的文章想象出画面，感受到大自然的奇妙。 第二组 观察日记 近来，你留心观察到了什么事物，是怎样观察的，有什么新的发现？在观察过程中发生了什么有趣的事情，你最先告诉别人的是什么。题目自定。 第三组 写童话 自己选择几种动物或者物品，以他们为主人公，想象一下，他们之间会发生什么事情，编写小故事。也可以续写小木偶的故事。 第四组 写自己喜欢的动物 具体写出动物的特点，表达自己的真实情感。完成初稿后同学间进行交流，然后修改文章。 第五组 写介绍“世界遗产”的导游词 先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲和经典有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。 第六组 看图写作 观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想象她们可能是谁，他们之间发生了什么事情。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。 第七组 写自己或别人的成长故事。 写清楚具体 从《乌塔》想到的 联系自己的实际生活，交流读了《乌塔》之后想到了什么，从中确定一两个大家感兴趣的问题进行讨论，讨论以后写下来。 写信 读下面的信，讨论信中的问题，再给那个同学回信，帮她解决遇到的烦恼。把想说的话写清楚，同时注意书信格式。 第八组 写一篇想象作文 可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自定。写后读读修改。 开始强调写作需要注意结构、顺序等，要对细节性的东西进行详细的描写。题目自定，写完后需要修改。 四下 第一组 我的校园 选择校园内一处景物，仔细观察，把观察到的内容按照一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句通顺。 第二组 我想对你说 找一个周围的人说说自己的心里话，可以是父母、同学、老师。总之，敞开心扉，吧自己最想说的心里话，在习作里向对方说说。要写出自己内心的真实想法。写完后念给对方听，再根据对方意见修改。 第三组 大自然给人类的启示 在学习成果汇报会上，介绍搜集到的有关大自然启示的资料，或谈谈自己了解的发明创造的事例，或说说自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。交流之后，把自己的发现写下来，同学之间相互修改。 第四组 看照片，将自己想到的写下来 这是1937.8.28日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。 第五组 生命故事 说说自己了解到的生命现象，或身边热爱生命的故事，以及自己的感受、得到的启发。选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，写出真实的感受。题目自己定，写完认真修改。 第六组 乡村生活和田园景物 说说对田园风光的感受、体验，谈谈自己的见闻或趣事，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。写完后认真读一读，改一改。 第七组 我敬佩的一个人 在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人、也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。内容要具体，语句要通顺，写完以后认真修改。 第八组 自由表达 自由选题。可以写听别人讲故事或是给别人讲故事的情景，可以发挥想象编寓言或者童话，可以写自己的梦想或希望，还可以写关注的人或事。写之前想清楚自己最想写什么，写的时候把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 强调要知道自己想表达的是什么，把自己需要表达的写清楚。注意写自己的真实情感。五年级 单元 写作主题 具体要求 五上 第一组（选一个写） 自己的读书经历 可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会 采访爱读书的同学 根据采访谈采访心得，整理采访记录 开卷有益还是开卷未必有益？ 就此话题展开辩论。记录辩论经过或者写写自己的看法。 第二组 20年后回故乡 可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。 第三组 写说明性文章 选择一种物品介绍给大家。习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。写完以后读给同学听一听，看介绍清楚了没有，不清楚的地方改一改。 第四组（选一个写） 生活中给你启发的事情 这件事是怎样发生的，从中获得了什么启示。把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。 名言警句对自己的启发 跟同学交流自己的座右铭，说说自己的理解，联系生活实际，通过事例写写这句话对自己的启发或帮助。 看漫画说/写启发 观察一组漫画，交流启发。写一写漫画给自己带来的启示，或者根据漫画编一个故事，让人体会到其中的含义。 第五组 综合学习感受和收获 手抄报、展览、成果汇报会等形式展示成果 第六组 理解父母 选一个话题：曾经不理解父母，但通过一些事情，体会到了父母的爱；对父母提出一些建议；和父母说说心里话。 第七组 读后感 就课文或读过的其他文字写一篇读后感。写好后和同学交换看看，交流如何写好读后感 第八组（选择一个写） 场景描写 模仿《开国大典》，选取一个场景，按照时间顺序写。把场景写具体，写清楚。 写梗概 从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。写好之后读给同学听，根据意见进行修改，使之更加清楚，明白 五下 第一组 给手拉手伙伴写信 先介绍自己的情况，再说打算开展“手拉手”活动的想法，提出可行的建议。注意信封的写法。 第二组 难忘的童年生活 借助照片，和爸爸妈妈小伙伴一起回忆。要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写好后读一读，修改。 看图作文 观察图片，把看到的想到的写下来。 第三组 发言稿 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 情境：精选生活委员，在联欢会上发言等。根据需要想象当时的情境，写一份发言稿。内容具体、感情真实、语句通顺。写好后听取别人的意见改一改，还可以当众练一练。 第四组 写一件令你感动的事 内容具体，语句通顺，感情真实。题目自拟 第五组 缩写 仿照例子《草船借箭》或《金色的渔钩》或其他文章，不超过400字。 第六组 利用信息，写简单的研究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 选择研究主题，和同学分组进行研究，按照例子仿写研究报告 第七组 写一个人 可以是熟悉的或者陌生的。试着运用课文中一些些人的方法，写出他某一方面的特点。写完之后同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 第八组 自由写作 回忆一学期学习了哪些表达方法，并试着运用到这次习作中。内容具体，感情真实，语句通顺，不少于400字。六年级 单元 写作主题 具体要求 六上 第一组（选一个写） 动植物眼中的世界 请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。 描写声音 音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声、动物的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。 写暑假所见所闻所思所感 暑期生活真是丰富多彩。你可能浏览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。 第二组 围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。 写演讲稿，一般来说，先要根据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；最后可以用简洁有力的话点明主题，或向观众发出号召。 如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。要表达真情实感。 第三组 习作三：生活中，人与人之间需要相互关心，帮助。 这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言，动作，心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。 第四组 生活中存在不少浪费资源和污染环境的表象，我们可以针对这些不良现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议 写建议书，一般先写清楚存在的问题，再说产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼（就是写清楚建议书是写给谁的），然后写建议的具体内容，最后写上建议人的姓名（或提出建议的团体的名称）和日期。 看漫画写故事 认真观察漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、环境保护的其他漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受、编故事。 第五组 介绍小伙伴 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。 根据想象续写故事 我和陈明是好朋友。一天，我们把手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又怎样。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。 第七组 根据图片报道，编写故事 “据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步温哥华街头。突然，几只小鸭子失足跌下了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。”（摘自《参考消息》2001.10.9） 根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 第八组 写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受，或写一写自己喜爱的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动。 《我的舞台》把“我”学戏的故事写得生动有趣。你可能也学过某一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱、书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受 你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会，看画展，参观美术馆。回忆课文中作者表达感受的方法，注意在习作中加以运用。 六下 第一组（选一个写） 难忘的第一次 把“第一次”的经历写清楚，写出在经历“第一次”之后获得的启示 选择一个使你有所感触的事物写一写 写清楚事物的特点和你从中得到的感悟 看漫画写想法 看漫画《假文盲》，写一写自己的想法。或者写自己喜欢的漫画。 第二组 写地方风俗 调查了解一些民风民俗，整理成一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食‘民居等。写后交流各字的习作和信息，修改完善文章。 第三组 我的理想 写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。 第四组 学会生存，自我保护 写一写自己经历或者从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写读了《鲁滨逊漂流记》的感想。 第五组 自由写作 可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。要求内容具体，语句通顺，感情真实。 建议编一本自己的习作选各年级习作教学要求 三年级习作教学 四上习作教学 四下习作教学 五年级习作教学 六年级习作教学 　　１、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达： 　　四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。　　“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点： 　　本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。 　　本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。 　　本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。 　　中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。 1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。　　教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。 　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点： 　　7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注意以下几点： 　　对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。 　　２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系： 　　对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。 　　1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 1．强化学生的习作意识。　　所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。 　　修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 　　要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。 　　对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。 　　2．写实、想象等多种作文类型为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。 　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。 　　学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。 　　３、重视习作中学生之间的合作与交流： 　　2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。　教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。 3．重视习作后的交流和评改　　评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。 2．加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。 　　可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。要多创造一些学生习作交流的机会。 　　3．重视习作以后的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。再如，“语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。”希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。 　　习作教学要注意以下几点：1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。 3．引导学生积累习作素材。　　学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。 　　４、本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。本册还安排了一次想象作文──编童话故事。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。 　　4．注意引导学生修改自己的习作。修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。 　　写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。 　　4．帮助学生养成良好的文风。真实、具体是 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。 　　这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。 　　当然，在中年级，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。”什么叫“有明显错误的词句”？不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。 　　2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。 　　本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。 　　习作教材的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。教师可以凭借教材，安排习作教学的过程。进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。有的组的习作给学生多种选择，作后讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。例如，“成长的故事”那一组，有的写真实的成长故事，有的写“从《乌塔》想起的”，有的是针对来信写回信。讲评时，既要兼顾这几个方面，还要适当突出一下对写信的评改，因为这是学生第一次练习写信，虽然不是每个学生都写，但要通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获。 　　本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。 　5．习作交流和评价，重在鼓励。　教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 　　要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。 　　3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。 　　4．习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。