第三章近代学前教育的产生第一节近代学前教育产生的历史背景一、学前教育机构产生的经济基础 自给自足的自然经济开始瓦解，农民和手工业者纷纷破产。大工业生产，产生了中国的无产阶级，也使不少妇女走进工厂，参加了近代大工业的生产劳动。学前教育完全由家庭承担已不适应。这便从经济上提出了建立学前社会教育机构的要求。因此，学前教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生产的需要。二、学前教育机构产生的思想基础 近代中国开眼看世界的第一批代表人物——开明官僚知识分子：龚自珍、林则徐、魏源。提出“师夷长技以制夷”。 19世纪六七十年代，出现了早期资产阶级维新派，代表人物：冯桂芬、王韬、容闳等。教育方面提出学西学、设立新式学堂、学习西方科学技术、改良科举制等主张。 19世纪90年代，这种思想在阶级矛盾和民族矛盾更加激化的条件下，成了资产阶级救亡图存的政治运动，称维新变法运动。代表人物：康有为、梁启超、严复、谭嗣同。维新派积极介绍西方儿童教育，提出的建立学前教育
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等主张。资产阶级维新派有关学前教育的主张： 1.强调儿童教育的意义； 2.引进西方心理科学，促进学前教育的科学化； 3.建立资本主义教育制度，将学前教育纳入教育体系； 4.提倡女子教育，为幼稚师资的培养奠定理论基础。第二节第一个学前教育法规的颁布 背景：封建传统教育在形式上的结束 1901年，清政府宣布实行“新政”。改革科举，兴办新式学堂为内容之一。 1905年8月，清政府下诏“立停科举以广学校”，乡、会试一律停止，各省岁科考试亦即停止。科举制度废除标志着封建时代的旧教育在形式上宣告结束，一个新的半殖民地半封建的教育制度在逐步形成。一、蒙养院制度的确立 1903年，由张百熙、容庆、张之洞重订学堂章程，即《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。1904年颁布执行。中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规,《奏定学堂章程》对蒙养院的
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，是中国幼儿教育制度正式建立之始。2625242322212019181716151413121110987654321预备科简易科预科大学堂初等实业学堂实业补习普通学堂蒙养院32272320151163中学堂高等小学堂初等小学堂1．蒙养院的意义、对象“蒙养通乎圣功，实为国民教育之第一基础。”招收“3岁以上至7岁之儿童。”充分肯定了学前教育的重要意义、作用，指出了它在国民教育体系中的基础地位，
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了设置蒙养院，是作为学前儿童的专门机构。2．蒙养院的设置按“章程”规定，蒙养院并不单独设置，而是附设在育婴堂及敬节堂内。 育婴堂着眼点不在教育，在于救济孤苦无依的儿童，教员是没有受过专门训练的乳媪。严格说，育婴堂不是教育机构。 敬节堂是收留寡妇的场所，因为能守节受封建社会“敬慕”，故为之设院。《蒙养院及家庭教育法》对蒙养院的“硬件设施”作了详细规定： 蒙养院房舍，以平地建造为宜，断不可建造楼房，致儿童登降有危险之虞。蒙养院当备有保育室、游戏室及其他必需之诸室。保育室面积之大，当合每幼儿五人占地六平方尺。庭园面积之大，至小者当合幼儿一人占地六平方尺。凡……必需之器具，视其经费酌量置备，但只可简朴，不可全缺。3．蒙养院保教要旨（1）保育教导儿童，专在发展其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之恶风，习于善良之轨范（2）保育教导儿童，当体察幼儿身体气力之所能为，心力知觉所能及，断不可强授以难记难解之事，或使之疲乏过度之业。（3）保育教导儿童，多留意儿童之性情及行止仪容，使趋端正。（4）儿童性情好模仿，务专意示以善良之事物使则效之孟母三迁即此义也。4．蒙养院课程 “专为保育三至七岁幼儿，每日不得超过四小时。”至于保育工作，该章程已经提到要与小学教育区分开来，并明确规定了四种
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：游戏、歌谣、谈话和手技。符合儿童年龄特点和接受能力的。5．蒙养院保姆的来源与
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蒙养院内教师称“保姆”，保姆由乳媪和节妇训练而成。训练保姆的方法，使在育婴堂和敬节堂中，选一识字妇女当教员，如堂内无识字的，可以请一识字老妇人入堂任教。训练保姆的教材诸如《孝经》、《四书》、《烈女传》、《女诫》、《女训》、《教女遗规》等；还有一些外国家庭教育书如日本天下歌子《家政学》；“初等小学字课本及小学前二年之各种教科书，语甚浅显”者。6.蒙养家教合一“各国皆有幼稚园，其义即此章所设之蒙养院。” 蒙养院属于近代幼稚园，但章程又明确规定“蒙养家教合一”。（“蒙养家教合一之宗旨，在于以蒙养院辅助家庭教育，以家庭教育包括女学。”）表现为两个方面：一是蒙养院要辅助家庭教育，二是家庭教育包括女学。第三节蒙养院制度的实施一、蒙养院的兴办〈一〉官办的蒙养院 武昌蒙养院是中国最早创办的公立学前教育机构，1903年秋在武昌成立，叫湖北幼稚园。癸卯学制颁布后改名为武昌蒙养院，也叫武昌模范小学蒙养院。武昌蒙养院经多年变故，原址现为湖北武昌幼稚师范学校附属幼儿园。 宗旨“重养不重学”：强调体育、美育、德育。课程有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏七项。年限五至六岁的一年毕业。四岁以下的二年毕业。家庭仅负担饭费。每日保育时间为三点钟。 湖北幼稚园教员主要由日本人担任。当时聘请了户野美知惠等三名日本保姆，她们是日本来华的最早的幼教工作者。1904年，她拟定了《湖北幼稚园开办章程》。〈二〉私办的蒙养院 天津严氏蒙养院是私立蒙养园中最有名气的。严修所设。此人十分重视女子教育和学前教育。自己家中创设蒙养院和保姆讲习所。采用日本的经验，聘任日本教师，采用日本教材。清末蒙养院制度的确立和实施的特点： 1.中国学前教育完全由家庭负担历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出艰难的第一步； 2.学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这一般规律，又反映了它是一种自上而下的被动出现的特点，是随近代学制的出现而勉强确定的。 3.蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体、西学为用”的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输，又要具有近代社会学前教育的形式和内容。 4.严重抄袭日本。表现初极大的半殖民地半封建教育的特点。二、蒙养院的师资的培训〈一〉我国幼儿师范的萌芽——湖北幼稚园附设的女子学堂 为促进幼稚园的发展，在张之洞的主持下，湖北幼稚园曾附设女子学堂，招收15～35岁的女子，专门学习幼稚师范课程。这是中国幼稚师范的萌芽。但后来又被扼杀了。〈二〉《学部奏定女子师范学堂章程》 1907年，清政府颁发了《女子小学堂章程》，教育上打破了女禁，中国官方承认了女子有一定的受教育权利。女子师范学堂担负培养女子小学堂教员的同时，也兼训练蒙养院保姆。具备了新式学堂的形式和内容，但保留了浓重的封建色彩。使女子教育在学制中确定了一定的地位，得到了某些发展。
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