《角的初步认识》设计思路

《角的初步认识》设计思路《角的初步认识》设计思路《角的初步认识》设计思路河东区第二实验小学张卿一、对本课内容的定位本节课是认识了立体和平面图形，后续研究图形的边、角关系，而以本节课铺垫于中间，作为衔接。也基于生活中学生也接触“角”，所以有必要研究数学中的平面图形——角。二、对教学过程的设计我选择了自己研究了5年的教学模式——导构式教学模式。（一）创设情境，引导参与玩“猜图形”游戏，引出“角”。通过“指角”、“摸角”、“找角”去了解角，再通过“想角”、“搭角”、“描角”去认识角。从“描角”引入“画角”，学习角的画法，并由此...

《角的初步认识》设计思路《角的初步认识》设计思路河东区第二实验小学张卿一、对本课内容的定位本节课是认识了立体和平面图形，后续研究图形的边、角关系，而以本节课铺垫于中间，作为衔接。也基于生活中学生也接触“角”，所以有必要研究数学中的平面图形——角。二、对教学过程的设计我选择了自己研究了5年的教学模式——导构式教学模式。（一）创设情境，引导参与玩“猜图形”游戏，引出“角”。通过“指角”、“摸角”、“找角”去了解角，再通过“想角”、“搭角”、“描角”去认识角。从“描角”引入“画角”，学习角的画法，并由此归纳角的各部分名称。此环节目的：认识角，会画角。（二）自主互助，引导探究把圆片上画的角剪下来，体现角“从无到有”的过程。用毛线创造角，体现“化曲为直”的过程。借用生活实例说明“化曲为直”的角很多。此环节目的：制作角，了解角。（三）展示交流，引导归纳用“神奇的角”进行三次“比角”： 1、自己比：叉开的大，角比原来变大，叉开的小，角就变小。 2、同桌比：展示3种比法。第一种：看，差距大的能一眼看出。第二种：包，大的把小的包里面。第三种：重，点重点，边重边，再看另一边。 3、师生比：巩固加深比角的方法，突破难点：角的大小与边的长短无关。最后用小歌谣总结归纳。此环节目的：比较角，研究角。（四）梯度练习，建构知识 1、抢答说出图形中角的个数 2、长方体中某个顶点处的角有几个。 3、在长方形纸上沿直线剪去一个角。（五）全课小结，建构课堂总结并二次生成知识。

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