浅谈校长专业化发展引领教师专业化

浅谈校长专业化发展引领教师专业化 浅谈校长专业化发展引领教师专业化成长 【摘 要】本文拟从校长专业化发展，提高综合素质，提高管理效能，从而提高学校的优质管理，促进学校的优质发展，引领教师走专业化发展的道路，促进教师的专业化成长，从而促进学校优质可持续发展。 【关键词】 校长 专业化 教师 发展 成长 21世纪的教育呼唤“不仅为所有人提供教育”，而且“要为所有人提供优质教育”，也就是说，学校要生存和发展就要不断改进和追求优质教育，以赢得学校的生存和可持续发展，这已经成为新世纪全球学校管理和发展的共识！“一名好校长就是一所好学校”，名校长出名学校，名学校促名校长，学校要实现从人人受教育到人人受良好的教育的目标和满足人们日益增长的对优质多元教育与全民教育终身学习的需求，就要有一批作为基础教育第一线的领头羊，有一批具备先进教育理念和优质教育管理能力的带头人，有一批具备先进创新和战略眼光的专业化领军人物，这就是站在新时代潮流浪尖上的中小学校长！ 一、校长专业化的发展 校长要引领教师走专业化成长的道路，校长自身就要有专业化发展的意识和需要。校长如何进行专业化发展？ （一）校长必须树立校长职务不仅仅是职业和行业，更是一种专业和事业的思想 做校长要有才干，更要有德性，也就是说要德才兼备才是好校长。成功的校长一定把自己的职务看成是一种专业和事业，牢牢树立做好本职工作的专业思想，把做好校长当成是一种事业去追求，并终生为之奋斗不息。追求成功的校长一定会有自己的办学思想，而办学思想首先是一种信仰，一种理念，一种境界。校长只有树立正确的人生观和价值观，才能正确引领全校师生的成长和发展。它是校长智慧和创造才能的展示。办学思想体现了校长的思想境界，一个人追求的目标有多大，他的才能就会发挥得有多么充分。“尊重受教育者，让学生享受最好的教育，一直是我追求的办学目标。实现教育平等、教育公平、学生自由发展，一直是我追求的办学最高境界”。“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”。每个校长都会有他追求的事业的最高办学思想和境界。有一个把职业当成是专业，把行业当成是事业的校长就会引领一批追求专业和事业的高素质教师；有一个专家型、学习型、专业型的好校长，就会有一支不断追求专业化成长的教师队伍。 （二）校长必须具备领导者的良好的专业技术权威 作为校长要有精妙的技能知识和个人专长，有让教师佩服的个人特长，要有学科专业的出色成绩，要有辉煌的个人资历，树立非权利性影响力，让被领导者自然而然、心悦诚服、持久和谐的接受管理。为此，作为校长就必须提高自身作为领导者的非权利影响力和正确运用领导者的权利性影响力，公正严明，审慎用权，秉公执法，不避亲仇，擅长授权，避免专权，民主管理，和谐相容，形成行使影响力的良好社会心理氛围。作为校长，要树立专业技术权威，必须努力追求本专业学科的能力提升，在地区范围内有较大的影响力，是该学科的学科带头人，是该学科的领头羊。经常参与学科的学术交流和撰写教学论文，发表和编写论著。能够娴熟的驾驭课堂教学，并有独特的教学风格和教学特色。有个人研究的专业性课题，并有一定的研究能力和成果。专业技术职称要不断提升。除此之外，校长还要涉猎本专业学科之外的其他学科，即使不精通也要博览众科，才能有能力指导教师的教学业务，培养自己 的高素质的专业素养，树立校长作为领导者的良好的专业权威。 （三）校长必须不断完善自我，增强人格魅力 每位校长都应该力求依靠自身高尚的人格，先进的理念，清晰的目标和高明的策略形成较强的非权利影响力，使受管理者心悦诚服，主动参与学校的管理。校长以良心为德，自然德高望重；校长以宽大为怀，自然博采纳雅；校长以身作则，自然实绩立威；校长以尊重为道，自然关系融洽；校长以欣赏为尺，自然和谐建校。一个优秀的领导者必然会努力塑造自身良好的外在形象和铸造美好的人格魅力，不断自我完善，自我发展，自我提高。校长的核心作用是靠办学思想体现的，不是单靠权利。一位好校长必须有人格的影响力，思想的辐射力，道德的感召力，威信的穿透力。校长只有树立以人为本的办学意识，才能不断引领教师成长和发展。校长要树立学校的成就、质量、荣誉、效益都是全校人员共同努力的结果的思想；校长要尊重、理解、信任、帮助每一个人，包括学校的校工。校长最大的价值不在于自己做了什么事，获得了什么荣誉，而在于发现了多少人才和培养了多少人才。真情和服务是校长工作的生命力。校长要想方设法为教师树碑立传，宣传教师的业绩，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，搭建教育教学平台，挖掘潜力，弘扬个性，激发教师的积极性，为教师成长铺路搭桥。与此同时，校长也在不断的自我完善中提升了自己的人格魅力。 （四）校长必须树立善于学习和终身学习的观念 “一天不学自己知道，两天不学对手知道，三天不学谁都知道”。我们人类有“三个头脑”：天生的一个头脑，从书中得来的一个头脑，还有从生活中得来的一个头脑。因此，我们必须善于运用我们的头脑努力学习，善于学习，不懈追求。作为一校之长，时时不忘学习和进取，进修提高、培训学习，树立学习型形象，让教师学有榜样，让自己成为学习型校长，让学校教师成为学习型教师，让学校成为学习型的学校。学校充满书香味，教师充满书香气。校长还要树立终身学习的观念，参加继续教育，参加学历提高，参加技能培训，参加校长专业化培训，参加各种学术研讨会，参加各种论坛讲座。成功的校长会坚持与时俱进，善于不断学习和终身学习。 （五）校长必须有优化学校管理和全面发展学校的理念 作为校长要有优化管理程序，优化师资队伍，优化课堂教学和优化学生素质的理念。本次新课程改革的最大特点就是使学校和教师的发展从依纲靠本走向校本课程，以体现学校的特色和教师的专业水准。作为学校管理者要有适合学校优质发展的办学思想，要能够把这一思想转化为全校教师的集体共识，要有一系列促成这些共识转化为行动的机制，要科学地把握好改革的节奏和力度，以渐进式改良去拓展质变的空间。校长要树立优化学校资源，培养优质教师，全面发展学生的理念，使学校在校长的正确领导下不断朝着优质管理的方向前进。 二、 教师专业化的成长 衡量新课程改革是否成功的标志是教师的专业化水准和学生的成长。教师专业化水准提高的最重要方面是在深厚的文化底蕴的基础上，表现出自觉追求、精益求精的专业精神。 （一）“培养高尚的师德和良好的专业精神”是教师专业化水平的有力体现 “学高为师，德高为范”，作为一名人民教师，必须树立高尚的师德，为人师表，教书育人，以培养新世纪人才为己任。一名教师如果没有树立良好的师德就不会主动投身到专业化成长的提高中去。因此，学校要开展形式多样的师德教育活动，如师德演讲会，专题报告会，优秀教师事迹报告会等，让教师从身边学起，努力提高自己的综合素质，培养良好的情操和高尚的师德，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，热爱本职工作。在本职工作中，孜孜不倦的追求，努力进取，不断钻研，刻苦历练，培养高尚的专业精神。 （二） “建立教师成长 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 袋”是教师主动参与专业成长过程性 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 的有效机制 在学校管理过程中，塑造一支高素质的教师队伍是提升学校核心竞争力的关键。在学校教师队伍建设中，采用“教师成长记录袋”的方式是教师主动参与专业成长过程性评价的有效机制。内容可涉及教师的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、精彩案例、教育随笔、读书心得，多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、研究课题、教育教学论文、专著、教育成果等。教师可以随时查看自己的成长轨迹，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业素质。为教师建立“教学→反思→提高”的成长机制，调动教师的积极性，使“教师成长记录袋”走向健康积极的轨道，帮助教师不断成长。 （三） “参加专业培训和校本教研”是促进教师专业化成长的有效途径 在新课程实施过程中，立足校本，采用多种方式对教师进行培训，是促进教师专业化成长的有效途径。 1．集体备课活动 学校每周专门给每个备课组设定半天的同科组教师备课时间。每次集体备课都有中心内容，有中心发言人，有授课进度安排，有教学细节方法的研讨，有课本内容的研究，有学情的分析，最后统一教学进度，统一学案，统一出练习题。 2．师徒结对活动 学校为新教师选择一位骨干教师为指导教师，负责对他们的教育教学进行全方位跟踪指导。让他们听课，给他们讲如何备课、如何上课、如何批改作业、如何命题、如何检测、如何与学生谈心、如何辅导，形成相互促进，良性循环的师徒式成长模式。 3．教育教学理论学习活动 学校教研处每学期定期印发一些最新的有关教育教学理念、方法或思想教育的文章，让教师在集体备课中，上课之余进行阅读，并要求每学期至少写出一篇有质量有水平的学习心得或教学教育论文，学校定期出版教师的优秀论文集，进行交流学习，促进教师专业理论水平的提高。 4．向名师、专家学习 学校经常拿出一些经费，定期让教师外出听课、学习。如让骨干教师到深圳参观学习，学习郭思乐教授的“生本教育”理论，学习魏书生校长的“以生为本”的教学理念、学习特级教师程翔的阅读教学模式；到一些名校或兄弟学校求经取宝，让老师们在与名师零距离的接触中感受自己的不足，学习他们成长的经验，树立争做名师的理想。 （四）“参与教育科研课题研究”是教师专业水平提高的有力武器 教育科研是教师尤其是青年教师专业水平迅速提高的有力武器。这是许多基层学校管理者得出的宝贵经验。学校要优质发展就要研究，教师要专业成长就要研究，学生要综合素质培养就要研究。学校要根据自身的办学理念、办学特色、办学条件、办学资源，研究学校的可持续发展，应该开发以终身学习为导向的教师教育课程和校本课程，引导教师主动探究问题，研究课题，反思实践。我校是首批白云区“十五”规划区域课题“主体性教育的实验研究”的子课题学校。我校针对学校的实际情况提出了“自主、合作、创新、发展”的课堂教学模式的研究和实践，历时四年，教师在参与研究的过程中，不断探索，不断实践，撰写了不少高质量的研究论文，学校还汇集成编，出版了科研课题研究成果集。教师在课题研究过程中，专业水平不断提升，研究能力不断提高。 （五）“反思性课堂教学实践”是教师专业能力持续发展的有效方式 “随时反思自己的教学实践，及时调整自己的教学思路”，这是教师反思性教学的法宝。作为教师，要使自己的专业能力不断得到提高，必须学会及时对自己的教学进行反思，定期向学生收集 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，撰写教学感悟。教师工作是融入个人经验与生活的实践的，教师需要在反思性实践中实现专业发展，教师应该成为反思性的实践者。 综上所述，校长是学校的领军人物，教师的专业化成长有赖于校长的引领，有怎样的校长，就有怎样的学校。在学校的舞台上，校长是领跑者，是船长，是掌舵的，他要指挥学 校这艘航船乘风破浪远航，达到理想的彼岸。成功的校长会引领教师们朝着专业化发展的方向前进，使学校走向优质可持续发展的良性循环的轨道，使学校走向世界，走向更美好的未来！ 【参考文献】 〔1〕中国教育报。现代校长。（138） 〔2〕广东省中小学校长网。http//gdxz.gd.edu.cn/,2010。 〔3〕周卫勇。走向发展性课程评价。北京大学出版社。2002（134）。 〔4〕傅道春。新课程中教师行为的变化。首都师范大学出版社。2001（203）