指南科学领域的理解与实施完成稿（课堂PPT）

做中学生活中学游戏中学——《3-6岁儿童学习与发展指南》“科学领域”的理解与实践南昌师专李小华QQ657442351举例：你班是怎样开展科学教育活动的？你认为此活动中幼儿的收获是什么？你认为科学教育活动应该给幼儿什么？讨论在《指南》指导下怎样开展幼儿科学探究活动？科学领域的结构引言（一）科学探究（二）数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣◆各年龄段2个方面的典型 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现。◆四个方面的教育建议目标2感知和理解数、量关系◆各年龄段4个方面的典型表现。◆四个方面的教育建议目标3感知形状和空间关系◆各年龄段3个方面的典型表现◆两个方面的教育建议目标1亲近自然，喜欢探究◆各年龄段3个方面的典型表现。◆两个个方面的教育建议目标2具有初步的探究能力◆各年龄段5个方面的典型表现。◆四个个方面的教育建议目标3在探究中认识周围事物和现象◆各年龄段5个方面的典型表现◆三个方面的教育建议目标、表现、建议一、阅读《指南》中“科学”领域的引言，思考：《指南》中“科学”领域体现了哪些核心理念？核心理念幼儿的科学学习在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程幼儿科学学习的核心形成终身受益的学习态度和能力。激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。幼儿学的方式做中学、生活中学、游戏中学直接感知、亲身体验、实际操作成人教的方式保护引导帮助鼓励支持二、阅读《指南》中“科学”领域的目标，思考：《指南》中“科学”领域三个目标的特点和相互关系？分析目标目标部分科学探究关键词：探究目标表述目标的性质与特点目标一：亲近自然，喜欢探究目标二：具有初步的探究能力目标三：在探究中认识周围事物和现象首要目标/前提性目标重要目标/关键性目标载体目标/产物性目标幼儿科学探究的目标包括三个维度三个目标的特点和相互关系三个方面的目标是一个探究过程的不同方面。不能分别学习或单独训练。目标3“在探究中认识周围事物和现象”，强调幼儿对事物和现象的认识一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得和发现的。三、阅读《指南》中“科学”领域的幼儿科学探究的典型表现，思考：《指南》中“科学”领域围绕三个目标的幼儿探究典型表现。幼儿科学探究的表现科学目标1亲近自然，喜欢探究3-4岁4-5岁5-6岁1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底2.能经常动手动脑寻找问题的答案3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。特点★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣）—好奇、好问、好探究★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。(强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）教育建议： 1、经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。2、 真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。谁经常带、去哪接触大自然示范教师和家长应根据目标给出的教育建议，让幼儿经常接触大自然，为幼儿提供一些有趣的探究时间和空间，自身树立乐于探究的良好榜样，用自己的好奇心和探究兴趣感染和带动幼儿，为幼儿提供精神和物质上的双重支持。讨论案例科学目标2：具有初步的探究能力3-4岁4-5岁5-6岁1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同或不同2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。3.能通过简单的调查收集信息。4.能用图画或其他符号进行记录。1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化2.能用一定的方法验证自己的猜测。3.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。4.能用数字、图画、图表或其他符号记录。5.探究中能与他人合作与交流。什么是探究能力？是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分析问题、解决问题能力。—探究能力是“科学探究”领域的关键目标探究过程探究方法提出问题观察探究思考猜测调查验证收集信息得出结论合作交流观察比较实验验证调查测量等方法教育建议： 1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。2．支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。 3．鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。4、帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。怎么做：创设与教育相适应的环境整体到局部多种感官参与1、对探究有清晰认识2、促进语言发展3、培养合作品质幼儿正是运用不同的探究方法，在经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。五个方面的典型表现都不是孤立的、割裂的，幼儿综合运用不同的方法解决了问题，找到了答案，也就表明了幼儿具有初步的探究能力。案例：认识芹菜小时候我上幼儿园老师这样教我认识芹菜：图片上的芹菜90年代初年轻的我这样教孩子们认识芹菜——老师手中的芹菜现在我们和孩子们一起探究“芹菜的秘密”——观察种植园里的芹菜的生长（种植园）探究芹菜根系吸水的秘密（观察区）一起摘芹菜、洗芹菜、剪芹菜珠子、炒芹菜、吃芹菜炒蛋（区域活动）和爸爸妈妈上网了解芹菜更多的秘密（家园互动）角色游戏“小吃店”、“娃娃家”中做芹菜饺子（游戏）……科学目标3在探究中认识周围事物和现象3-4岁4-5岁5-6岁1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。2.能感知和发现物体和材料的软硬，光滑和粗糙等特性。3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。4.初步了解和体会动植物对人类的贡献。1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。2.能感知和发现常见材料的溶解，传热等性质或用途。3.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。4.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。5.初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。1.能察觉到动植物的外形特征，习性和生存环境的适应关系。2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。结构功能生长衰老人体动物植物动植物天文气候季节物理化学自然科学现象环境要素环境污染环境保护生态环境家庭社会发展现代科技学前儿童科学教育内容动植物动植物▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。▲这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是探究的载体。这一目标提及的“在探究中认识周围事物和现象”一定是在有意义的情境和解决问题的过程中获得和发现的，而不是机械学习和记忆的结果。幼儿乐于探究的态度和解决问题的能力更为重要。大班科学活动《落下来》四、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点阅读三个案例思考以下问题：①幼儿是如何探究的？②教师提供了哪些支持？③给我们带来了哪些启示？案例1：《小汽车》小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。幼儿的探究幼儿可以自主、主动学习；幼儿的想法与成人不同；教师的支持和启示给孩子自由、自主的空间；材料适宜，能引发幼儿探究案例2:特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又把手伸到碗里的液体中去。特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感觉一下。案例3：《燃烧的小蜡烛》王尧是中一班最小的男孩，今天他手里拿着一个半透明的色彩艳丽的杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蜡烛的上面，神情专注地看着他的心爱的小火苗。可是，小火苗就像生病了似的，越来越小了，最后，竟熄灭了。尧尧急了，赶紧掀掉杯子，拿出小蜡烛，从旁桌的蜡烛那里救活了小火苗。这回，他没有把杯子整个罩下去，而是悬在空中，眼睛一眨不眨地盯着烛光，他似乎发现了什么。小火苗扑闪扑闪的，眨着眼睛朝他笑。尧尧终于明白了火苗不灭的原因，他的脸上露出了笑容。过了一会儿，他把杯子朝上放，拿起小蜡烛，放进杯子里。做成了一盏美丽的小烛灯！尧尧高兴的说着：“哦，真漂亮啊！我好棒哦！”安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆怯的情绪。多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气的关系。为了保护她的小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子的底座上。可一阵风吹来，她的小火苗还是灭了。原来火苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放的杯子里。同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的烛灯！幼儿的问题①为什么面粉能沾到手上而盐不能？②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变化？③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？幼儿的问题①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄灭？③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现了什么？（火苗熄灭与空气和风有关）幼儿的探索●幼儿的探索是自发的、积极主动的●幼儿是在动态的操作中、在于材料的互动中来建构自己的经验的●幼儿在活动中经历了观察探索、获取信息、得出结论等一系列探究的过程幼儿探究的特点◆幼儿具有强烈的好奇心和求知欲◆幼儿是积极主动的探索者◆幼儿的探究借助于直接经验—借助动作、借助具体事物◆幼儿探究的方法具有试误性教师的支持●提供宽松的、支持性的、鼓励幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的问题并寻求答案；●悉心观察并理解幼儿的探究，不随意介入（善于观察、富有洞察力）好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点——杜威幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。口腔探索幼儿是积极主动的探索者，他们像科学家一样，运用科学方法解决问题----观察、推理、实验、沟通等。讨论案例四、在《指南》指导下开展科学探究活动1.科学活动区的自主探究科学区的操作探究观察角和种植区的观察2.教师组织和引导下的科学探究活动现在我们和孩子们一起探究“芹菜的秘密”——观察种植园里的芹菜的生长（种植园）探究芹菜根系吸水的秘密（观察区）一起摘芹菜、洗芹菜、剪芹菜珠子、炒芹菜、吃芹菜炒蛋（区域活动）和爸爸妈妈去菜市场、上网了解芹菜更多的秘密（家园互动）角色游戏“小吃店”、“娃娃家”中做芹菜饺子（游戏）……活动区的科学探究1.科学区幼儿的操作探究提供能够支持幼儿自主探究和自由发现的材料，支持他们探究物体和材料的物体特性、相互关系和有趣的科学现象。提供适宜的工具，支持幼儿使用工具进行探究活动。鼓励幼儿通过图画、符号、数字、图表等方式记录他们的探究和发现。观察探索：种子发芽种子发芽了把我的发现记录下来我给花儿浇浇水自然角我们摘豆角啦晒菜籽芥菜丰收科学小游戏2.自然角和种植园里的观察和发现（二）教师组织和引导下的科学探究（主题教育、集体教育活动）活动过程：提出问题——猜想和假设——观察和实验——记录和整理——得出信息和结论——解释与交流案例：汤勺的秘密建筑工地案例：汤勺的秘密案例：汤勺的秘密案例：汤勺的秘密案例：汤勺的秘密案例：汤勺的秘密案例：汤勺的秘密建筑工地支持幼儿科学探究需注意的问题1.宽松自由的活动氛围，亲和平等的师幼关系2.贴近生活的探究内容3.适宜的材料支持4.有效的观察和引领5.灵活多样的活动形式6.注意并保证安全再见科学教育绝不只是为多教几个知识点给孩子，更不是为了让孩子能更好地去对付考试，它不是急功近利的，而是培养儿童科学的良好的学习方法，科学的生活方式和科学精神，培育21世纪的先进文化。