浅谈数学课堂中的智慧教学 【摘要】：数学课堂是动态生成的课堂，只有具备了一些必要的条件才可能取得理想的教学效果。而教学智慧则是教师面临“课堂的不确定性”
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现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，教师只有磨练教学智慧，才能使我们的数学课堂充满魅力和活力。【关键词】动态生成教学智慧合作学习评价动态生成的课堂是师生互动中的即兴创造，是师生智慧火花的具体体现。教师在教学中应把握课堂及时生成的教学资源，调整自己的预设，使教学在动态变化中贴近学生实际，展开个性化对话与交流，形成一个统一和谐的“生态环境”。现实课堂中,经常会出现很多不和谐的音符，跳出预设的思路。教师如何凭借教学智慧，利用学生的“独特感受”，把他作为生成性资源，让“别样的声音”变得精彩呢？笔者提出以下几点浅见：一、精心策划，弹性
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，将“独特”纳入目标轨道“凡事预则立，不预则废。”没有预设的生成往往是盲目的，低效的，甚至是无价值的。在这种情况下，“走教案”都勉为其难，要是一旦遇上课堂中随时都可能出现的意外，又谈何灵光一闪的“教学智慧”呢？只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余，因此预设是为了更好的生成。二、及时捕捉，高效运用，让“独特”在教学中绽放异彩叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程”。课堂教学中，经常会出现一些“别样的声音”，引发同学们进一步的思考，甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外发现的满足。作为教师，应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教育资源，并以此为契机，巧妙引导，在思维碰撞中修正和丰富认识，运用自己的教学智慧，将教学活动引向深入。1．学会倾听，捕捉信息——教学智慧的“亮点”课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。因此，在师生互动的教学情境中，教师必须对学生的一系列表现作出及时反应，如遇到突如其来的提问、遇到与众不同的声音，遇到错误的认知时，教师要善于捕捉有价值的信息，并予以放大、引燃，使其生成宝贵的教学资源。2．引导点拨，合作学习——教学智慧的“重点”新课程对教师的角色定位提出来比较高的
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，教师要做“平等中的首席”，教师要能充分体现自身的主导作用，引导学生的情感、态度、价值取向等。教师在课堂上对学生回答作精妙简要的点拨可以促进学生与文本的对话，生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的可用性资源。当学生解决问题遇到一定困难时，可让学生合作。当学生的意见出现分歧时，可组织学生讨论达成共识。例如在统计汽车流量的教学中。师：我们掌握了简单的收集、整理和
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数据的方法，现在我们来统计某路段机动车流量情况。先看统计表，了解填写什么。 某路段机动车通过情况统计表 时分到时分机动车总类摩托车小汽车大货车大客车合计通过数量再放车辆流动录像（1分钟），学生看录像并独立进行统计。最后汇报：你是用什么方法统计的？统计有结果了吗？ 生：我用画正字法统计。来不及统计，放得太快了。 师：为什么不能统计出结果来？ 生：录像放得太快了，统计来不及。 师：是吗！你们有什么好办法呢？ 生：播放录像4次，我们可以一次统计一种车的流量。 师：播放录像4次，就要花4分钟，谁还有更好的办法？ 生：我们可以4个人合作，每人统计一种车，这样只要播放一次。 师：这种方法好吗？（生表示同意。） 师：那就按这个方法去统计。4人一组，可以自由结合。这个教学情节激发学生“主动合作”的欲望，产生“合作”的需求，通过合作学习，顺利地解决了问题。在这个过程中，使学生体验到合作学习是人们的一种必然需求，体验到合作学习带来的效率。三、充分把持，合理评价，让“独特”回归正确的方向如果把课堂教学比作一首美妙的诗，那么课堂评价就是其中不可或缺的“朗读者”，只有通过“朗读者”的生动言语，才能把诗的美妙之处表现的淋漓尽致。在教学中，教师要善于捕捉学生身上随时闪现的闪光点，给予及时、恰当的肯定与激励，让学生树立自信的风帆，获得良好的情感体验。而对于学生的错误也应明确加以匡正，使模糊得以澄清，提高学生的认知能力和辨别能力。教师在课堂生成中只有把握好方向，适时地作出合理评价，才能真正提高生成“含金量”，铸造真正富有活力的智慧课堂。四、智慧调控，巧妙辅助，为“独特”插上腾飞的翅膀叶澜教授曾说过：“课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。”因此，教师要摆脱课前教学预设的束缚，全身心的投入课堂，用心倾听“别样的声音”，细心分辨，并针对各种资源的实际状况及时灵活地做出判断和反应——或欣赏肯定，或点拨疏导，或聚焦深化，或归纳整理，努力促进更高质量资源的生成,彰显教师的教学智慧。 “智慧课堂的有效生成”是新课程改革倡导的一个核心理念、一个策略，一个最强音，它指引着课堂教学发展的方向，带来课堂教学的灵动和精彩。它给教师带来了机遇，同时也对教师提出了更高的要求。作为老师，我们要保护具有潜在创意的课堂生态，进而利用生成的教学资源，构建自主、合作、创新的课堂。因此，我们一定要运用高水平教学智慧，让“别样的声音”也出彩！【参考文献】[1]侯艳玲.《素质教育》2018年1月总第258期 [2]卢润娟.
小学
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数学课堂的动态生成策略.《中小学教育》.2015（11）[3]陆芙蓉.浅谈小学数学课堂智慧动态生成教学.《教师教育》.2019（06） -全文完-
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