版初中历史课程标准测试题

2011版初中历史课程标准测试题（2）一、填空题1、历史新课标旨在培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。2、历史教育对提升学生的人文素养有着重要的作用。3、义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和理解人类社会的发展历程，更好地理解当代中国和当今世界。4、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。5、历史课程主要具有以下特性：思想性、基础性、人文性、综合性。6、鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。7、依据义务教育阶及历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与水平”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面实行课程设计。8、历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。9、依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的表现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。10、课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促动学生更积极、主动地对历史实行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。11、本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性性，一方面为教材缩写留下一定的空间，另一方面也为各地区实行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。12、课程目标包括三个方面的内容：即知识与水平；过程与方法；情感态度与价值观。13、《标准》（2011版）实施建议包括四方面：教学建议；评价建议；教材编写建议；课程资源开发与利用建议。14、教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。15、历史教学要以唯物史观为指导，对人类历史的发展实行科学、准确的阐释，客观 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题实行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一。16、根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相对应的教学条件下，选择和使用适当的教学方式、教学教学方法和教学手段。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，17、提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。18、学习评价应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生 自我评价 团员自我评价100字护士求职简历自我评价个人工作能力自我评价高二下学期自我评价自我评价英语 、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则。19、清晰的学习目标和评价目标是有效评价的关键。20、根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。21、历史调查既是一种活动方式，也是一种学习评价方式，历史制作同样既是一种学习活动，也是一种评价方式。通过制作历史模型、缩绘历史图表、制作历史 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 等活动，能够考查学生动手与动脑的综合水平。22、纸笔测验是历史考试的主要形式。在考查时要注重对课程目标的全面考查，可采取闭卷、开卷、开卷与闭卷相结合等形式。考查的内容应体现历史课程的目标和课程内容的要求，确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性与探究性。23、评价标准一般包括评价维度、表现水平，以及不同表现水平的实际样例。24、应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化。在评价的实施过程中应注重评价主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合。25、历史学习评价结果的解释，是通过评价方式和过程对所获得的信息实行分析处理，作出评价结论。26、历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等。27、历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。28、历史教科书的编写要以唯物史观为指导，从学生学习历史和理解历史的角度出发，力图有利于学生的历史学习。29、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的心理特征和认知水平，有利于提升学生的阅读水平、观察水平和理解水平。30、历史教学图册属于辅助性的学习材料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提升识图、用图的技能。31、与教科书配套的历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和必备的资料。32、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利实行的基础条件。二、简述题1、简述历史课程的基本理念。答：1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。2.以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。3．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。2、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是什么？答：义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。3、教学建议共有七条内容，它们分别是什么？答：（一）坚持正确的思想导向和价值判断（二）充分激发学生的历史学习兴趣（三）注重对基本史实进行必要的讲述（四）引导学生学会学习，学会思考（五）注意历史知识多领域、多层次的联系（六）提倡教学方式、方法和手段的多样化（七）注重培养学生的创新意识和实践能力4、评价的基本方法主要有哪些？答：评价的基本方法主要包括：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。5、什么是历史习作？答：历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式。6、什么是教师观察？答：教师观察是指教师对学生在学习历史过程中的行为表现进行观察，作出记录，从而评价学生参与学习活动的状态、进展与成效。7、什么是学生的自评？答：学生的自评是学生对自己的学习态度、策略、方法和效果等方面进行评价，以更清楚地了解自身的学习特长与不足，逐步学会调控自己的学习习惯，提高自主学习与评价的能力。8、可以充分开发利用的历史课程资源有哪些？答：有历史教科书、学校图书馆、校外历史课程资源包括历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、 档案 肢体残疾康复训练教师个人成长档案教师师德档案表人事档案装订标准员工三级安全教育档案 馆、爱国主义教育基地等和乡土教材和社区课程资源、视频资料、网络资源、教师资源、学生资源。9、选择和利用历史课程资源要依据哪些原则？答：1.目标性原则。2.思想性原则。3.精选性原则。4.可行性原则。2011版初中历史课程标准理论测试题（1）一、填空题（每空1分，共42分）1、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的和有着重要的意义。2、选择和利用历史课程资源的原则有：原则、原则、原则、原则。3、就培养学生人文素养而言，就是通过历史教育学生应获得的学习历史、认识历史不可或缺的要素。主要包括意识、意识、意识、意识、史德意识、史鉴意识、民族与国际意识等。4、合作是促进自主、探究的形式、途径。就合作学习的内涵而言，一是合作学习的，二是合作学习的。5、探究是自主、合作学习的目的。探究学习具有三大特点：一是，二是，三是其。6、义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要的特性有、、、。7、历史课程标准的课程内容包括、、、、、六部分。8、根据评价功能的不同，评价任务包括评价、评价和评价三种类型。9、是历史考试的主要形式。10、历史教材包括、、等。11、中国近代史始自，止于，历经清王朝晚期和中华民国时期。12、《标准（2011年版）》将历史教学目标分解为、、三个方面，简称为历史教学三维目标。13、历史课程标准包括、、、四部分内容。二、选择题（每题2分，共16分）1、下列选项中：①历史习作、②历史调查、③纸笔测验、④历史制作、⑤学生观察、⑥学生的自评与互评，其中属于评价的基本方法的是（D）。A、①③④⑤⑥B、①②④⑤⑥C、①②③⑤⑥D、①②③④⑥2、（B）是课程的灵魂。A、课程内容B、课程理念C、课程目标D、课程结构3、下列各原则中不初中历史教学评价原则的是（C）。A、全面性原则B、广泛性原则C、综合性D、多样性原则4、历史教育对提高学生的（B）素养有着重要的作用。A、能力B、人文C、科学D、人格5、历史（A）是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。A、教科书B、教学图册C、教师教学用书D、人物6、下列不是自主学习包括的含义的是（D）。A、主动性B、独立性C、自控性D、交往必7、（A）是历史任务的提出和传播者，是完成历史任务的组织者和指挥者。A、杰出人物B、历史人物C、科学人物D、英雄人物8、历史基本方法主要是指导学习、研究和认识历史问题的方法。下列选项中不是它所包括的方面的是（D）。A、学习历史一般性方法与策略B、具有历史学科特性的学习方法C、历史学习的基本方法D、历史教材的充分利用三、简答题（26分）1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？（3分）第一，历史教材不等于历史；第二，在历史教学中实事求是地对待历史教材中的史实与观点；第三，历史教材只是历史教师从事历史教学和实现历史教学目标的工具2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？（7分）坚持正确的思想导向和价值判断；充分激发学生的历史学习兴趣；注重对基本史实进行必要的讲述；引导学生学会学习，学会思考；注重历史知识多领域、多层次的联系；提倡教学方式、方法和手段的多样化；注重培养学生的创新意识和实践能力3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？（6分）第一，历史教学方式的创新源于历史教师观念创新；第二，历史教学方式的创新有赖于历史教师内在素质创新；第三，正确处理继承、借鉴与创新的关系；第四，突破传统教学技术的限制，处理和挖掘多样化的教学素材；第五，突破传统教学的观念限制，力求教学方法的改革，实现学习自主化；第六，突破传统教学中信息通道单一的限制，倡导多向的互动交流，实现学习自觉化4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大。其主要表现在哪几个方面？（5分）第一，课程总体设计思路更加具体；第二，突出历史时序性，变更了教科书编写体例；第三，更关注学生的实际和初高中历史衔接；第四，明确了“内容标准”与“教学建议”的各自功能；第五，关注历史课程标准要求的开放性和弹性5、我们在历史教学中应注意哪几个方面？（5分）第一，要让学生明白学习历史是很有价值的；第二，激发学生“学有所疑，学有所思”。第三，增加教师自身魅力，激发学生学习历史的兴趣；第四，指导创造性学习，培育学生学习历史的兴趣；第五，引导自主发现，催化学生学习历史的兴趣四、论述题（16分）如何完整、准确地把握历史教学三维目标？历史教学三维目标是一个有机的整体。三维目标不是三块，而是一个整体。在研究层面，我们可以把它拆开，但在具体历史教学实践层面它们是相互联系、相互依赖、不可分割的整体，必须三位一体。因为具体历史教学实践层面是面对完整的人的，绝对不能把它人为的分开。不是一节课分成三个环节，分别完成三个目标。应该说，三维目标统一于教学活动。第一，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。知识和能力是不可分割的统一体，知识的获取及呈现伴随着相应的能力，能力也在知识、技能的掌握过程中形成和发展，并为进一步掌握知识、技能准备条件。学生识记、理解、认识和掌握这些历史基础知识，就必须具备相应的学习能力。第二，历史知识的传授与学习必须存在着一个客观过程，教师传授历史知识与学生学习历史知识必然包含一定的教学方法和学习方法。可以说，教师引导学生学习历史知识的过程，就是引导学生感知历史，并从中发现和提出问题，到最终解决问题的过程。同时，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。教法与学法既涉及整个学习活动，也可以是学习活动的某一个环节，并具有层次性。第三，历史教学内容中包含了丰富的情感态度、价值观的教育因素。情感，从心理学角度来说，是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感。正确、积极的情感体验来自于正确的价值观，价值观对人的思想、态度、行为倾向等具有统领作用和整合作用。历史情感态度与价值观教育是在教师传授历史知识和学生学习历史知识过程中实现的，并伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升。没有历史知识的传授与学习，也就无所谓历史情感态度与价值观教育。初中历史课程标准理论测试题参考答案一、填空题1、人文社会科学、全面发展、终身发展2、目标性、思想性、精选性、可行性3、史观、史料、时空、方法4、互动性、交往性5、问题性、过程性、开放性6、思想性、基础性、人文性、综合性7、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史8、诊断性、形成性、终结性9、纸笔测验10、教科书、教学图册、教师教学用书11、1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立12、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观13、前言、课程目标、课程内容、实施建议