PISA解读：中国四省市教师课堂教学现状分析 &nbsh1; PISA解读 中国四省市教师课堂教学现状分析 贾瑜 张佳慧 Summary教师课堂教学是影响学生素养表现的关键因素之一。基于PISA2018对教师课堂教学的考查，分析我国四省市教师在适应性教学、认知激活策略使用、教学热忱、教师支持方面的基本情况，探讨其对学生发展的影响。PISA2018结果显示，我国四省市学生课业负担重、学校归属感和满意度低。要破解这些...
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贾瑜 张佳慧
Summary教师课堂教学是影响学生素养 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现的关键因素之一。基于PISA2018对教师课堂教学的考查，分析我国四省市教师在适应性教学、认知激活策略使用、教学热忱、教师支持方面的基本情况，探讨其对学生发展的影响。PISA2018结果显示，我国四省市学生课业负担重、学校归属感和满意度低。要破解这些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，未来我国中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教育要继续优化和改进教学方式，注意多种教学方式结合使用；重视发挥教师教学热忱、教师支持的作用；关注课堂教学中的教育公平。
KeyPISA2018；国际学生评估项目2018；適应性教学；认知激活策略；教学热忱；教师支持
G63
B
1002-2384（2020）01-0016-05
课堂是学校教育的主要场所，课堂教学效果在很大程度上决定着学校的教育功能是否能得到有效实现。我国四省市（京、沪、苏、浙）学生在PISA2018（Programme for International Student Assessment，国际学生评估项目）测试中取得了优异成绩，其中很大一部分原因应归功于课堂教学。教师是课堂教学的一大主体，教师教学是影响学生学业表现的关键因素。基于PISA2018数据，本文拟分析我国四省市教师课堂教学基本现状，探讨其对学生发展的影响，为推动我国课堂教学改革提供启示与借鉴。
PISA2018的主测领域是阅读，其中对于教师教学的考查主要针对语文课堂。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。PISA2018从学生角度考查了语文课堂上教师导向型教学、适应性教学、教学反馈、认知激活策略等四种教学方式的使用情况，此外还包括教师教学热忱、教师支持、课堂纪律管理等教师课堂教学行为。
数据分析发现，四大类教学方式中，教师适应性教学、认知激活策略使用对学生阅读素养表现具有显著的正向影响；教师导向型教学、教师教学反馈则与学生的阅读成绩呈显著负相关。教师导向型教学，指由教师发起并主导的教学，如为学生设定学习目标、告知学习内容、提问检查已学知识等。这一教学方式类似于我国传统教学中的讲授法，PISA数据再次表明了这一教学方式对学生学业表现的负面影响，且在大部分参测国家（地区）均呈这一趋势。教师教学反馈，是指教师对学生表现提供信息性、鼓励性反馈，以改进或强化学生学习行为，如告诉学生学得好的地方、还需要改进的地方以及如何改进。PISA数据显示教师教学反馈与学生阅读素养表现呈负相关，其原因一方面可能在于低表现学生反而需要教师更多的反馈；另一方面是这里的教学反馈仅指教师对学生的单向反馈，实际上最有效的反馈应是双向反馈。[1]
在教师教学热忱、教师支持、课堂纪律管理三大教学行为中，我国四省市课堂纪律氛围指数高居参测国家（地区）第4位，表明教师可以进行有效的课堂纪律管理，当前这已不是四省市课堂教学中的突出问题。鉴于此，本文将重点分析我国四省市教师适应性教学、认知激活策略使用、教学热忱、教师支持方面的基本情况。
衡量课堂教学有效性的一个重要指标是其能否促进学生发展，其中学业表现是最重要和直观的方面，此外还要考虑其对学生学习兴趣、学习态度、学习行为等学习品质的影响。
1. 教师适应性教学
适应性教学是指教师根据学生情况调整教学，即我国传统教育理念中的“因材施教”，反映了教学的灵活性。PISA2015在论证科学课堂的适应性教学时指出：“教师根据学生个体知识、能力以及需求不同调整教学，是教学触及所有类型学生的关键。”[2]这一观点同样适应于语文课堂。
PISA2018从“调整内容”“个别指导”“改变安排”三个方面具体考查了语文课堂中适应性教学的使用情况，并将学生回答合成适应性教学指数。我国四省市教师适应性教学指数为0.38（OECD平均水平为0），在参测国家（地区）中排第4位，表明四省市教师能根据学生情况调整教学。从国际上看，阅读素养高表现国家（地区），其适应性教学指数也高。具体到不同适应性教学策略上，我国四省市语文课堂中比较常见的是“调整内容”和“个别指导”。30.0%以上的学生在“每节课或几乎每节课”“很多课”上都能感受到教师调整授课内容、给予个别指导（见表1）。
适应性教学策略能提高学生阅读成绩。总体来说，三种适应性教学策略对阅读成绩的作用相当。对于每种适应性教学策略而言，使用频率越高，学生阅读成绩越高。由表1可知，当教师适应性教学使用频率由“没有或几乎没有”提高到“每节课或几乎每节课”时，学生阅读成绩均提高20分左右。
2. 教师认知激活策略
认知激活策略，是指教师基于学生经验的教学，即教学中结合学生已有经验，积极寻求并建立新旧信息间的联系。研究表明，认知激活能有效促进各年级学生的认知发展。
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