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年月日8周2节学科音乐年级三年制作人王小东课题《春天的歌》审核人蒋麟教学内容《杨柳青》教学目标通过欣赏江苏乐曲《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格。讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。重点、难点感受江苏民乐独有的地方风味，由感受乐曲的立意转为对自己家乡的热爱之情。教法讲授法、欣赏法、练习法、情境法、讨论法等学法自主、合作、探究的学习方法。教具多媒体、电子琴、打击乐等教材分析这首乐曲是根据江苏民歌《杨柳青》改编的民乐合奏曲，《杨柳青》是江苏扬州地区最富代
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性的民歌之一，歌曲最早的歌词的确与柳色青青有关，在流传的过程中逐步成为脱离歌词内容的衬词，歌曲因此而得名。教学设计与师生活动（集体内容）个性设计情景导入 谁能说出一句与扬州有关的古诗？ 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 好一个"烟花三月下扬州"！ 你们谁去过扬州？介绍一下你所见到的扬州好吗？ 让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。多媒体展示并播放《茉莉花》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。 师：扬州美吗？ 生：美！ 二、寓教于乐 1、感受歌曲 怎么样？陶醉了吧？告诉你们，扬州的民歌也是很有名的，今天，我们就来欣赏一首由扬州民歌《杨柳青》改编的民乐合奏《杨柳青》 2、全体同学听赏歌曲一遍。 3、 听了这首歌曲，你有什么感受？生：轻松、活泼，充满活力，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情！师：歌中有许多歌词是在括号里的，你知道是为什么吗？ 这是衬词，那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用。 师： 衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。 师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。 生:学生跟音乐用"lu"哼唱一遍，体会节拍的强弱感。师：这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，那么，请你想想，一边劳动一边唱歌，是怎样的情景呢？引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦看一下拍号。2/4拍它的强弱规律是怎样的？怎么去体现？创造表现 1、引导学生练习，并渗透乐理知识结合用读歌词的方法解决附点节奏。 2、谁能够说说，民歌是怎样产生的？ 3、民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完美。正因为这样，许多民歌都是用当地的方言来演唱的。4、我找着了一首用正宗的扬州方言演唱的《杨柳青》，你们来品味品味。 觉得扬州方言有什么特点？扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前。5、这些衬词虽然不表达意思，却表现了当地人民在唱这首歌时的心情。四、拓展延伸 1、同学们民歌《杨柳青》因题材的不同，有很多变体，下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的《杨柳青》，这首江苏民歌在音乐表现上有什么特点？两种演唱形式给你带来怎样不同的感受？和民乐合奏《杨柳青》相比，女声合唱《杨柳叶子青》有哪些新鲜的地方？你喜欢吗？为什么？ 2、生再听女声合唱《杨柳青》，感受、体验合唱的魅力。五、教师总结： 今天我们不仅欣赏了江苏民乐《杨柳青》这首乐曲，还知道了不少其他的知识，扬州是个美丽的城市，扬州方言的特点；衬词能烘托气氛；民歌是怎样产生的等等。让我们聆听着这首欢快的曲子结束今天的音乐课吧！板书设计乐曲：《杨柳青》1=D2/4优美、轻快地教学反思在教学实践中我设计的教学
流程
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符合有效课堂教学的基本思路，从课的开始我采用了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入新课在聆听音乐《茉莉花》的同时吟诵此诗，从而把学生带入优美的音乐氛围中，良好的激发了学生的学习兴趣。在欣赏的过程中逐句欣赏歌词，这样枯燥的简谱突然变得浅显易学了，学生还可以试着自己哼唱几段，在学习的过程中学生随着音乐用身体跟着节奏打拍，这样不仅让学生在课堂中主体地位得以实现，也让学生感受到了成功的喜悦认为学习音乐并不难学，唱歌也很容易。从而良好的激发学生学习音乐的热情，使学生真正的感受到音乐是无时不在的。
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