小学数学《基于逆向设计的单元整体教学策略》讲座课件

基于逆向设计的单元整体教学策略图说课堂学生 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现家长教计算视频一、为什么要单元整体教学？二、什么是单元整体教学？三、怎样开展单元整体教学？一、为什么要单元整体教学？落实“双减政策”的需要促进“深度学习”的需要发展“核心素养”的需要执行“课程标准”的需要《义务教育数学课程标准(2022年版)》重点提出了大单元教学和单元整体设计:“要重视单元整体 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 ，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 与核心素养表现的关联。二、什么是单元整体教学？华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授认为：大单元之“大”意在区分一般的单元设计，凸显素养目标的引领以及统摄中心的作用。相对于之前所说的“单元”，以“大观念、大任务、大项目和大问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ”等为统摄中心的大单元教学更符合整合论的逻辑，因而更有助于学生深度学习。大观念具有高度的概括性，集中反映了不同学科的逻辑及特性，利于实现对于学科知识的深度理解；大任务基于真实情境，往往以由中心任务统摄子任务串的形式展开；大项目强调以项目化学习的方式开展，以学生的探究学习为驱动，形成围绕项目的学习进阶通道；大问题以真实情境中的复杂问题为基点，引导学生沿循提出问题、分析问题和解决问题的路径开展研究性学习。小学数学单元整体教学：以学科大概念为统领，在结构化任务驱动下，立足学生认知基础，对一个(或几个)单元的学习内容进行整体规划和结构化设计，引导学生主动对接经验，关联不同知识，灵活迁移运用，并在解决实际问题的过程中实现知识的整体理解、经验的整体生长和素养的整体提升。什么是逆向教学设计？提出者：格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰。内涵：即基于单元的“三阶段”式教学设计，包括明确预期学习结果、确定恰当评估方法、规划相关教学过程。问题：学习目标是什么？制定怎样的评价量规能表明学习达到了学习目标？设计怎样的教学过程才能使学生达到学习目标？维度：学习目标、重点难点、教学评价量规设计、教学过程，并且针对每个维度提出了具体要求。♦基于逆向教学设计的单元整体教学，是通过结构关联帮助学生进行数学学习的核心要素，以知识的联系和内在逻辑结构促进数学知识的有效建构。♦结构关联包括知识关联、方法关联、活动关联和思想关联。单元整体教学的价值数学知识从“自然单元”到“教学单元”数学思考从“知识点”到“知识网”儿童思维从“这一个”到“这一类”三、怎样开展单元整体教学？单元整体设计：单元教材目标、单元内容分析、单元设计思想、单元课时划分、单元流程图、单元评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 或单元试卷。课时教学设计：包括主题、学情分析、教材分析、课时设计思想、教学目标、教学重点与难点、资源与工具、教与学过程、教学方法与策略、学习评价与作业设计。核心问题设计：从知识点、重难点、疑惑点、关联点、生长点设计课堂开展融学的核心问题，以三个问题为宜。单元设计单元整体教学本单元知识学习为线索单元间知识学习为线索跨学科主题学习为线索以本单元知识为原点，梳理教材中的同一内容或相关内容之间的关联，发挥教材中知识点的节点效应，形成大的概念网络，凸显知识间的本质联系。让知识的习得从模仿记忆原有散点线性认知形成的工具性理解，走向完整体验整体系统进阶形成的关系性理解。1.本单元知识学习为线索1.单元内容分析《分数的意义和性质》五下《分数的初步认识》三上《分数乘、除法》六上※分数意义的初步理解※简单分数的大小比较※同分母分数的加减运算及应用※解决有关的简单实际问题※分数意义的深入理解※真分数、假分数※分数的基本性质※约分※通分※分数和小数的互化※分数乘法※分数除法※百分数五年级《分数的意义和性质》单元整体教学设计2.确立单元整体教学目标《学业要求》《内容要求》《素养目标》结合具体情境探索并理解分数的意义，感悟计数单位；会进行小数、分数的转化。能用直观的方式表示分数，能比较两个分数的大小，会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。结合具体情境理解整数除法与分数的关系。能在实际情境中运用分数解决问题。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题。了解公倍数和最小公倍数，了解公因数和最大公因数。能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数；能找出两个自然数的公因数和最大公因数。能进行分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性。能进行简单分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程。数感、符号意识、几何直观推理意识运算能力应用意识3.统筹课时安排传统的课时安排1.分数的产生、分数的意义（例1）2.分数与除法（例2、例3）3.用分数表示两个数量之间的关系（例4）4.真分数和假分数（例1.例2）5.假分数与带分数整数之间的互化（例3）6.分数的基本性质（例1）7.最大公因数（例1、例2）8.公因数解决实际问题（例3）9.约分（例4）10.最小公倍数（例1、例2）11.公倍数解决实际问题（例3）12.通分（例4、例5）13.分数和小数的互化（例1、例2）现有的课时安排学情分析、思考分数有两个属性，一个是表征关系，一个是表征数量。就是量和率。三年级时，我们强调用分数表示关系，忽视了用分数表征数量的属性，以至于学生在五年级的学习中，对于量和率分不清楚，对分数意义理解不完整，直接影响了用分数乘除法解决问题的学习。思考：通过这样的学情和教学目标，再结合新课标核心素养，我们逆向思考，如何进行单元整体教学？4.统筹课时安排传统的课时安排1.分数的产生、分数的意义（例1）2.分数与除法（例2、例3）3.用分数表示两个数量之间的关系（例4）4.真分数和假分数（例1.例2）5.假分数与带分数整数之间的互化（例3）6.分数的基本性质（例1）7.最大公因数（例1、例2）8.公因数解决实际问题（例3）9.约分（例4）10.最小公倍数（例1、例2）11.公倍数解决实际问题（例3）12.通分（例4、例5）13.分数和小数的互化（例1、例2）现有的课时安排真分数假分数融合在意义教学中分数在表征数量和表征关系的过程中，不可避免地会出现假分数，但教材把假分数的内容编排在分数的意义之后。由此，在分数的意义部分，教材编排的例题和习题都避开了假分数，而这对于学生理解分数的意义是不利的，会造成“假分数又是一个新的数的错觉”。内容：数的认识进行整合教学方法：方法相同，比较通分约分的异同，理解意义。综合实践：主题式学习4.统筹课时安排现有的课时安排1.分数的产生、分数的意义（例1）2.分数与除法（例2、例3）3.用分数表示两个数量之间的关系（例4）4.真分数和假分数（例1.例2）5.假分数与带分数整数之间的互化（例3）6.分数的基本性质（例1）7.最大公因数（例1、例2）8.公因数解决实际问题（例3）9.约分（例4）10.最小公倍数（例1、例2）11.公倍数解决实际问题（例3）12.通分（例4、例5）13.分数和小数的互化（例1、例2）现有的课时安排整合后的课时安排分数的产生、分数的意义（例1）分数与除法（例2、例3）真分数和假分数（例1.例2）假分数与带分数整数之间的互化（例3）用分数表示两个数量之间的关系（例4）分数的基本性质（例1）最小公倍数（例1、例2）最大公因数（例1、例2）约分、通分综合实践：李老师家的装修设计（铺砖）分数和小数的互化（例1、例2）补充：区分“量”和“率”（巩固提升）综合实践：李老师家的装修设计（铺砖）2课时3个小朋友，每人都吃了饼，如下图，看图说一说，写一写。小东正好吃一个小颖吃了多少？小敏吃了多少？在括号中写出阴影部分所表示的数。观察并思考：（1）为什么都可以用表示？（2）每人画的图形不一样，为什么还都是？（3）可以用什么简洁图形来表示？1．填分数（2）2381把这堆糖平均分成3份，2份是这堆糖的（）（）（1）每块月饼是这盒月饼的（）（）【轻松练习】2．估分数123456781234567姚明现在头部的高度约占身高的（）18姚明童年头部的高度约占身高的（）17为什么姚明现在和童年不同时期的头部高度占身高的几分之几不一样？“九头身”123456789头部的高度约占身高的（）193．说分数按联合国新标准，一个地区65岁及以上老人达到总人口的，这个地区就视为进入老龄化社会。2014年，我国65岁及以上人口约占总人口的。据预测到2035年，我国老龄人口将达到总人口数的。2.单元间知识学习为线索♦跨单元知识学习，强调的是单元间知识、方法、活动、经验之间的关联，对几个单元的学习内容进行整体规划和结构化设计，灵活迁移运用，并在解决实际问题的过程中实现知识的整体理解、经验的整体生长和素养的整体提升。案例：人教版五年级下册《折线统计图》全球部分动力电池企业2018年净利润统计图亿元全球部分动力电池企业2018年净利润统计表2019年1月企业比亚迪宁德时代中天科技日本松下韩国三星SDI净利润/亿元27.933.921.532.524.9宁德时代新能源科技股份有限公司年度净利润统计表●●●●●宁德时代新能源科技股份有限公司年度净利润统计图（2014—2018年度）亿元2014年2016年2017年2018年2015年9.310.542019年1月38.828.533.9年份2014年2015年2016年2017年2018年净利润/亿元0.549.3128.538.833.9对比：为什么左边的数据选用条形统计图来表示，右边的数据选用折线统计图来表示？宁德时代新能源科技股份有限公司年度净利润统计表年份2014年2015年2016年2017年2018年净利润/亿元0.549.3128.538.833.9●●●●●宁德时代新能源科技股份有限公司年度净利润统计图（2014—2018年度）亿元2014年2016年2017年2018年2015年9.310.542019年1月38.828.533.92019年E中国新能源汽车销量统计与预测销量/万辆测心率案例：人教版六年级下册《统计与概率的整理复习》（1）1分钟跳绳录像（3）现场收集、统计男女生的等级成绩人数（2）1分钟跳绳成绩（4）教师现场电脑制作条形统计图、扇形统计图第二次对话。班级女生人数比男生少，如果允许让女生请一个外援，一定能提高女生的成绩吗？一问：同学们，世界足联公布一组数据，我们选择其中的一部分，看看世界部分国家足球注册人数统计表（见下表），你读懂到什么信息？《统计图表的整理复习》二问：用什么统计图更容易比较各国足球注册人数的比例？三问：请看“全国校园足球特色学校发展情况统计图”（见下图）。你看懂了哪些信息？