数学二年级上册：《2、3、4的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。 2、初步记住2、3、4的乘法口诀。 3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。 教学重点：编4的乘法口诀。 教学难点：学生记忆4的乘法口诀。 教学准备：
课件
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、小棒 教学过程： 一、以旧引新： 把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。 二五（）一五（）四五（）三五（）五五（） 【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】 二、探究新知： 1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。 板书课题：2、3、4的乘法口诀。 2、学习2的乘法口诀。 （1）出示情景图： （2）让学生仔细观察图。 （3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？ （4）板书：1个21×2＝2×1＝ （5）引导学生编口诀 （6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？ （7）小结：2的乘法口诀有几句？怎样记？ 【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】 3、学习3的乘法口诀。 （1）让学生仔细观察图。 A:提出：每行种几棵向日葵？ 1个3，用乘法算式怎样表示？ 板书：1×3=33×1=3 B：引导学生编乘法口诀？ 板书：一三得三 C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？ 板书：2个3 3个3 D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？ E：根据学生的汇板书：2×3=63×2=6二三得六。 3×3=9三三得九 F：小结：3的乘法口诀的特征。 【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】 4、学习4的乘法口诀。 （1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。 （2）讨论：摆一个正方形要用几根小棒？ （3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。 （4）汇报： 板书：1×4=42×4=84×3=12 4×1=44×2=83×4=124×4=16 一四得四二四得八三四十二四四十六 （5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？ （6）引导学生记忆口诀。 （7）引导学生思考： 在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？ 3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？ 2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？ 打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。 【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】 5、学习第55页想一想： 拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？ 板书：1×1=1 谁能编出乘法口诀？ 【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】 三、巩固新知 1、熟读乘法口诀。 2、对口令：书本第55页“做一做” 3、书本第57页第1题 4、书本第57页第2题 5、学生展示书本第57页第3题 【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】 四、全课小结： 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 五、作业： 写出1、2、3、4的乘法口诀。
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