初中物理课程标准随着教学模式的改革和完善，初中物理作为教学阶段的重要组成学科能够有效培养学生的
分析
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探究能力和综合运用能力。在新课程教学背景下对初中物理新课标内涵进行解读分析是尤为重要的，教师要明确物理课程教学目标，对物理课程内容进行合理规划调整，适当转变初中物理教学观念，采取针对性实施
方案
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，有利于深入理解初中物理新课程内涵及教学思想，为初中物理课程改革指明了方向。物理课程性质 物理学是人类科学文化的重要组成部分 物理学综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果 物理学含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等 物理学是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程 物理学是一门注重实验的自然科学基础课程 物理学注重与生产、生活实际及时代发展的联系重视科学态度的教育 实事求是，尊重自然规律 严谨踏实，精益求精 宽容与合作，有团队意识 独立性和独创性 坚强的意志品质 体会探究的乐趣与成就感重视科学方法的教育所谓物理方法就是运用现有的物理知识对物理做深入的学习和研究，找到解决物理问题的基本思路与方法。物理方法有观察法、实验法、类比法、分析法、图象法、比较法、综合法、控制变量法、图表法、归纳法等等很多种方法。物理学课程基本理念 面向全体学生，提高学生科学素养； 从生活走向物理，从物理走向社会； 注重科学渗透，关心科技发展； 提倡教学方式多样化，注重科学探究； 注重评价，促进学生发展。面向全体学生，提高学生科学素养 面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过物理课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。 面向全体学生就意味着课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。 面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。 面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的。 面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。从生活走向物理，从物理走向社会 以生活情景的导入，引出物理问题 以生活经验的借助，思考物理问题 以生活实践的回归，解决物理问题 利用所学的物理知识，了解现代科技发展的前沿 在生活实际的情景中体验物理问题 自觉地把物理知识应用到具体的生活情景中 积极引导学生进行生活体验注重科学渗透，关心科技发展为了使学生适应未来社会的发展需要,使全体学生全面发展,必须让学生了解科学的发展。自然科学原本是一个统一体,并不只表现在物理、化学等专门学科的某种固有特性。物理教学中,注重不同学科间知识与研究方法的联系渗透,使学生了解自然界的相互联系,有助于学生获得对自然界更加本质的认识,有助于学生逐步树立科学的世界观。教学内容要随时代而有所更新,否则,学生也难以充分体会社会与科学的相互关系。为此,在教学中应将科学技术的新成就引入物理课程,让学生了解一些他们能够接受的现代物理知识,如超导体、纳米材料的介绍等。这会扩大学生的知识面,激发他们学习物理的兴趣。有利于培养学生理论联系实际的能力、参与社会决策的意识,形成可持续发展观念。提倡教学方式多样化，注重科学探究物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改变以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。也就是说，在教学中，要采用多样化的教学方法，充分发挥学生的主动性，以促使高效物理课堂的实现。注重评价，促进学生发展 结合问题评价，促进学生在主动参与中发展 加强互动评价，促进学生在合作探究中发展 引导
自我评价
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，促进学生在个性张扬过程中发展 完善过程评价，促进学生在反馈提高中发展评价既是一种评估，也应是一种激励。通过我们的评价，应该使学生体验到成功的欢愉，从而促使每一个学生的发展教学大纲与课程标准的区别 课程标准着眼于未来国民素质,教学大纲着眼于内容规定 课程标准关注学生学习的过程,方法以及情感态度与价值观,教学大纲只强调知识和技能目标 课程标准突出学科中心,为学生的终身发展夯实基础 课程标准注重学生的学习过程与方法,教学大纲则强调教师的教 课程标准提出了多元评价建议 课程标准具有弹性,为教材编写者,教师教学留下了创造空间《物理课标》的特点 体现素质教育观念 突破学科中心 引导学生改善学习方式 加强评价体系指导 拓展课程实施空间 重视共同基础，建构发展平台； 提供多种选择，适应个性需求； 优化学习方式，提高自主学习能力； 关注学生情感，提高人文素养； 完善评价体系，促进学生不断发展物理新课程标准的基本理念课程资源开发和利用建议课程资源有校内和校外资源，它们都包括素材性课程资源和条件性课程资源两类。素材性课程资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材和来源，如各种教科书、教师教学用书、科技图书等。条件性课程资源是指作用于课程，却不是形成课程的直接来源，它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平，如人力、物力、设备、设施、场地和环境等。新课程标准对教师的要求 教师要更新教育观念，树立全新的教育理念 教师要扩大知识面，做全能型教师 教师要在更高的层面上关心物理课程 坚持以学生为本,让学生体会到物理学的应用价值 一个差的教师奉送真理，一个好教师教人发现真理义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：◇学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；◇经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；◇保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；◇关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
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