2021年秋教科版六年级上册科学全册教案

活动一：观察比较放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片。1.通过观察不同的镜片1.教师展示三种镜片的图片，学生观察三种镜片，并把观察结果I特点，把“中央厚、边缘记录下来。薄”这一概念与实物之2.学生讨论交流三种镜片各有什么特点，并尝试用这三种镜片“间相联系，形成凸”这来放大书本上的字。通过观察比较，初步建立放大镜镜片结构一概念。和功能之间的联系。小结：通过观察比较，我们发现放大镜的镜片的特点是中央厚、边缘薄，所以放大镜又叫凸透镜。（板书笔记）二、探索和活动二：观察比较不同放大倍数的放大镜镜片。研讨2.让学生初步建立起镜1.学生比较两个不同放大倍数的放大镜，观察放大效果。片厚度与放大倍数之2.教师展示三种不同放大倍数的放大镜，并用投影展示不同的间的关系，从而了解放放大效果。大镜的放大倍数与镜3.把不同的放大镜按放大效果排序，让学生观察不同放大倍数片的凸度有关。的放大镜的特点，并记录下来。学生讨论交流，不同放大倍数的放大镜镜片有什么不同。小结：不同放大倍数的放大镜镜片凸度不同，倍数越高的放大镜镜片的凸度越大。自制一个放大镜了解了放大镜的特点，同学们能不能用身边的材料自制一个放大镜呢？巩固对放大镜特点的认1.动手制作之前引导学生思考：选择什么材料？怎么制作？如何三、拓展识，并建立结构特点与功检验是否具有放大作用？能之间相互联系的认识。2.自制放大镜的方法不作限制，重视他们的制作过程，提高学生的实践能力和创造性。3.教师用 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示水滴的放大功能。放大镜侦察镜片特点：心中央厚，边缘薄；＠透明。板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1珠宝鉴定功能作用：放大图像。j科学实验中间越凸，放大倍数越大，与直径大小无关。【教学反思】在自制一个放大镜的拓展活动中，我对操作能力差的学生关注度不够，没有积极引导提高他们的积极性。在以后的课程中要更关注那些内向、不够自信的学生。活动一：利用两个凸透镜制作一个组合凸透镜。1.让学生初步尝试，引导1.学生两人一组，尝试用自己的方法组合两个放大镜进行观察，学生认识到放大镜之看看能不能把物体的图像放得更大。间的距离会影响放大2.在尝试的过程中，学生们会发现要得到清晰而大的图像并不倍数和清晰度。而通容易。过操作方法的介绍，让3.各组讨论交流，发现能不能得到清晰而大的图像跟两个凸透学生认识到调节放大镜之间的距离有很大的关系。师生一起梳理后，找出调节两个镜之间的距离并不是凸透镜之间最佳距离的方法：随意的。叩找到一个放大镜下清晰且较大的图像；＠下方移入第二个放大镜并上下移动；＠找到清晰且更大的图像，并反复移进移出第二个放大镜进行观察和比较；＠测量好两个放大镜之间的距离，并用直筒进行固定。（注意两个凸透镜的直径要相同）二、探索和小结：上下组合两个凸透镜，并让两个凸透镜之间保持一定的研讨距离，可以把物体的图像放得更大。活动二：用组合的凸透镜观察周围的微小物体。2.通过对比观察效果，凸1.各组通过活动一制作的组合凸透镜来观察岈虫，发现肉眼或显组合凸透镜的优势，单个凸透镜看不太清的岈虫，在组合凸透镜下能看得较为清这对学生来说是一份楚。（也可以选择观察头发、花蕊等比较容易得到的物品）震撼和惊喜，能够更好2.引导学生观察同桌手臂上的皮肤，看能观察到什么？教师用课地调动学生的求知欲“”件展示显微镜下的人体皮肤的图片，请学生对比自己看到的和积极性。和图片上的区别，引出光学显微镜。活动三：认识实验室常用光学显微镜的基本结构。教师展示准备好的光学显微镜，指导学生认识各部分名称和作用。比较自制的显微镜和光学显微镜的观察效果，体会技术的改进为观察带来的便利。教师用课件展示光学显微镜和电子显微镜下的图片，简单介绍显微镜的发展史。通过视频资料介绍简单的显微镜到世界上第让学生理解技术的革新三、拓展一台真正的显微镜，再到1932年世界上第一台电子显微镜的诞会促进科学研究的发展。生。一部显微镜的发展史，充分反映了人类永远不满足现状、不断探索和精益求精的精神。怎样放得更大2个放大镜—？简易显微镜板书设计心调节＠固定【教学反思】课堂中我先演示如何组合两个凸透镜，并告知学生两个凸透镜之间固定的部分就相当于显微镜的镜筒部分。在教学中指导学生用自制的显微镜观察微小的物体，学生非常高兴，也为后面的课程作了铺垫。92/,．教贵3.学生亲自动手操作，教师巡视指导、纠错。1.要掌握一个新工具的4.学生掌握显微镜的使用方法后，教师再边演示边讲解手持式使用技能，必须通过亲简易显微镜的使用方法。自操作，才能在不断纠活动二：利用手持式简易显微镜，观察周围物体的微小结构，并错中真正掌握正确规用示意图画下来。范的操作。1.我们已经掌握了显微镜的使用方法，接下来我们用手持式简易显微镜来观察一种我们比较熟悉的昆虫蝴蝶。二、探索12.观察蝴蝶标本。（引导学生按照教材记录的方法去观察蝴蝶标本）分别用肉眼、放大镜和显微镜观察标本的同一个部位，并用2.学生自己亲自动手操示意图记录下来。作，还可以自由选择观3.学生观察时，教师注意巡视检查学生的操作方法以及画图描察的对象，让他们逐步述的方法。在一次次惊喜的发现4.观察结束后，安排学生两人一组观察身边的微小物体，如头发、中，逐渐爱上用显微镜灰尘、叶片、花瓣等。探索周围的微小物体。1.用肉眼、放大镜、显微镜观察蝴蝶的某个部位，各发现了什么？用投影展示同学们观察到的结果，各小组分享交流各自的发现，互相补充。教师也可以通过学生之间的交流，了解他们对通过研讨交流，各小组得显微镜使用的掌握情况。到的信息互通有无、相互三、研讨I2.用肉眼、放大镜、显微镜观察蝴蝶某个部位时，图像大小和视野启发。范围有什么不同？小组讨论 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，总结：观察工具放大的倍数越大，物体的图像就越大看到的范围（视野）就越小。受昆虫启发的发明创造1.播放视频资料，介绍除了教材提到的由苍蝇和蝴蝶启发的发明创造外的其他发明创造。如：(1)船和潜艇来自人们对鱼类培养学生阅读科学资料四、拓展和海豚的模仿；(2)火箭升空利用的是水母、墨鱼反冲原理；的能力，开阔视野，增长(3)科研人员通过研究变色龙的变色本领，为部队研制出了不见识。少军事伪装装备。2.提问：大家还知道哪些发明创造是受到动物的启发吗？观察身边微小的物体1.显微镜的使用步骤：安放对光上片调焦观察板书设计放大2效果62尸＼【教学反思】在显微镜的操作教学中，我对学生的关注不够仔细，有些错误到观察标本时才发现，导致部分学生最后没有在显微镜中观察到微小物体。对于新的复杂工具的使用，一定要让学生熟悉，这样在真正操作时才不会手忙脚乱。而且在巡视的过程中有各类问题，我一个人很难答复和解决所有问题，下次再有此类问题，可以提前给每个小组安排一个比较机灵的学生，让他也可以参与指导操作。94/,活动二：观察、记录洋葱表皮细胞。完成了洋葱表皮玻片标本的制作，接下来就要观察洋葱表皮玻绝大多数学生没有见过片标本。同学们还记得怎样使用显微镜吗？真正的洋葱表皮细胞，笫1.复习光学显微镜的使用方法。一次找细胞不是一件容使用步骤：安放对光上片调焦观察。易的事，对学生来说充满二、探索注意事项：也先用低倍物镜，再用高倍物镜；＠镜筒先下降，再挑战。能亲眼观察自己上升；＠观察时双眼睁开，用左眼看目镜；＠显微镜中看到的图制作的洋葱表皮细胞，极像与真实物体方向相反。大地激发了学生的学习2.利用显微镜观察自己制作的洋葱表皮玻片标本，并用图画和兴趣。文字记录观察到的洋葱表皮细胞。（要求一边观察一边记录）1.请学生展示实验记录，描述自己看到的洋葱表皮结构是怎样的。（教师根据学生的描述，在黑板上画出简图）1.学生互相交流观察发2.交流讨论各组观察到的洋葱表皮结构有什么共同的特点。现的结果，通过交流展因为洋葱表皮细胞对学生来说是比较陌生的，学生不知道怎示，学生能很好地进行样才算一个完整的细胞，所以关注的点不同，发现的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 也相互学习，进而概括出不同。洋葱表皮细胞的结构小结：用投影展示洋葱表皮细胞，再介绍细胞的特点。洋葱表特点。而且自己亲自三、研讨皮细胞的结构：有细胞壁、细胞核等。发现的结论，会更加印3.我们看到的洋葱表皮细胞跟罗伯特·胡克观察到的细胞有什象深刻。么相同与不同？世界上第一个发现细胞的人是英国科学家罗伯特·胡克。2.通过比较，进一步加深相同点：都有细胞壁。学生对细胞结构的认不同点：胡克发现的是死亡的细胞，没有细胞核；它们的形状、识，为下节课做准备。大小也不相同。观察洋葱表皮细胞1.制作方法：撕滴展盖染吸2观察结果：板书设计勹芯低倍镜下高倍镜下【教学反思】在制作洋葱表皮玻片标本时学生比较兴奋，但是实际操作中有些同学没有制作好。我课前没有预剧到这种情况，因此没有提前准备玻片标本，导致有些学生最后没有玻片标本可以观察，只能等别的组完成后再观察。下次要注意这种类型的课程，要提前准备好备用 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。2.实验探索步骤：(1)给每组分发生物细胞装片；(2)每组内两人一组观察；(3)边看边画，用图画和简单的文字记录细胞的形态过各通组学生大量的观结构；(4)如果有小组提前完成，可以给他们分发更多的生物细察和发现，构建概念，对胞装片来观察。学生来说更有说服力。3.在观察过程中，教师要巡视检查。特别要关注以下几点：(1)学二、探索1能够提前完成的组再观生使用显微镜的操作技巧；(2)学生的学习单记录情况，从中发察更多的装片，让学现问题并纠正；(3)小组内学生的交流与合作情况，引导学生把可以感生对观察装片更加兴自己的观察内容真实地记录在学习单上。趣，更投入。4.收集整理学生们观察的细胞的影像资料，播放给学生们看，对比看是否相同，有没有没有看到的地方。1.我们观察到了哪些生物体的细胞，有什么新发现？(1)小组交流讨论，展示各组画出的观察到的细胞。也可以教师在黑板上展示，让学生上台指认细胞。（教师提前准备不同生物的细胞以及同种生物的不同细胞）(2)教师把观察到的各种细胞形态集中展示，请学生们说一说让学生明白生物细胞的各组的发现。教师提问：植物和动物的细胞形态一样吗？在同形态是多种多样的，同一一株植物或同一种动物中，不同部位的细胞形态一样吗？种植物或动物，其生物体小结：(1)不同生物的细胞形态结构是不一样的。各个器官的细胞形态也三、研讨(2)同一生物，不同部位、不同组织的细胞，形态结构也是不一是不同的。即便是同一样的。种器官的细胞，若是属于2.关千细胞，大家还有什么问题？比如：细胞里面有什么？细胞不同的组织，其细胞的形里面的这些东西的作用是什么？细胞会运动吗？态、功能也不同。教师鼓励学生分享自己的疑惑，也可以适时地分析解答，有些问题可留给学生课后去查阅资料。“3.用影像资料生动形象地向学生介绍绝大多数生物都是由细胞组成的”。通过影像资料向学生介绍细胞的作用，生动形象地帮助学生更好地加深学生对细胞和生物四、拓展I理解细胞在生物进行呼吸、消化、排泄、生长等活动时起到的作用，也“”体之间的关系的理解。为学生构建细胞是生物体的基本组成单位这一概念助力。观察更多的生物细胞板书设计三三三三细胞细胞细胞细胞【教学反思】兴本节课学生非常奋，应尽可能多地给学生提供生物细胞装片，让学生有更多的机会接触显微镜，并正确使用显微镜。学生在实际观过察程中发现不同生物的细胞不同，相同生物不同部位的细胞也有所不同，进而说明细胞是生物体最基本的结构和功能单位。2.在观察这些微小的生物之前，我们需要制作水中微小生物的玻片标本。先用课件播放视频演示，再指导学生操作，注意要每个学生都参与制作。活动二：用显微镜观察水中微小的生物。考查学生们互相协作和1.提前示范，说明画水中微小生物时要画出生物大致轮廓，有比对观察到的信息处理分较典型的局部特征，配上适当的文字或符号等。二、探索I析能力，画出微小生物并2.每两人一组，轮流调节显微镜观察，而且要互相观察同伴水中能进一步确认微小生物微小生物的玻片标本。教师巡视，注意纠正学生的不规范操的种类或名称。作，并及时提醒学生要注意辨识生物和水中杂质。3.学生把自己观察的微小的生物画完后，对照教材第16页中的微生物的图片进行辨认，确定相应的名称。如果不能确定，鼓励学生再查其他资料确认。1.我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？学生互相交流，展示自己观察到的微小的生物。在交流展示的让学生充分交流自己看过程中，了解生物的名称、基本特征（如会运动、能繁殖、有生到的生物、想到的问题，命、会排泄、需要食物等）和构成。教师可以适时地板书。学生呈现更多信息。在不断三、研讨I可能难以观察到这些生物的进食，需要教师解释说明。积累的信息中，逐渐完善2.我们根据什么辨认出它们是生物的？对水中微小生物的界定学生互相交流，通过各自描述观察到的特征，教师适时引导并和认识。板书，明确微小的生物也具有会运动、会排泄、需要食物、能繁殖等特征，这些都是有生命的表现，所以它们也是生物。1.阅读资料并引导学生联想，除了水中，空气中、土壤中是不是也通过阅读资料，拓宽学生会有微生物呢？四、拓展I的知识面，培养学生养成2.请学生查阅资料确认：微生物是不是都是小到不能用眼睛直科学阅读的习惯。接看到呢？观察水中微小的生物微生物草履虫像鞋子、会运动能繁殖至产了乡板书设计线虫：细长、会运动~乡飞水乱小虾米身体内部在不停流动气｀今【教学反思】有些学生分不清看到的是生物还是水中的杂质，而且水中常见的微小生物种类很多，教材中的图片资料有限，教师应该提前播放一些微小生物的影像资料，避免发生这种情况。2.要求学生以小组为单位，梳理本单元的主要内容，最好是以思-、课前提前准备好，避免课堂混维导图的形式呈现。活动乱，课程不饱满。3.课前了解学生收集资料的情况，及时根据实际调整计划。1.自列文虎克发现微生物后，有许多科学家对各种微生物进行了观察和研究。随着光学显微镜的发展和电子显微镜的发明，以显微镜的发展历程导人们看到了更多的微生物，包括发现很多细菌、病毒。入，让学生体会到科学技二、导入2.用课件展示各个小组的主题图，边展示边讲解：随着人们对微术的发展改变了人们的生物的观察和研究，科学家们有了很多新发现和技术创新，由生活。此改变了我们的生活。接下来我们一起来看一看各小组给我们带来了哪些信息吧！-、人类研究微生物和细胞技术的成果。1.各小组分主题汇报。2.每个主题汇报完毕后，其他小组成员补充和提出疑问，做好记录。3.各主题汇报结束后，教师总结，引导学生对课堂上提出的疑问做相关的资料查阅。4.教师补充学生没有提到的其他方面的研究，拓展学生对微生把课堂交给学生，让学生三、汇报物与健康的了解。感受合作共嬴。交流二、回顾与总结本单元内容。1.各小组展示课前整理的单元知识梳理。2.教师综合各小组的汇报，总结本单元的内容。三、教师评价此次活动。这是一次开放性的课堂尝试，把课堂交给学生。从信息的收集，到资料的整理汇报，可以体现小组协作、学生表述等各方面的问题，鼓励学生大胆质疑、主动表达。微生物与健康食物腐烂微生物-—巴氏消毒板书设计处理垃圾和污水制作醋、酱油等食品感冒、症疾七—青霉素【教学反思】课前一定要提前布置任务，做好分组，采用分组汇报的形式，提高课堂效率，把更多的时间留给学生。教师适当小结，及时点评，让学生明白微生物与健康的关系。学生在交流汇报的过程中兴致非常高，以至于大家都没有注意到时间，下次再开展这种开放性的课堂，一定要提前规划好各流程的时间，提高效率。2.尽量选取有代表性、知识分类较好的小组在全班展示交流。3.在展示学生感兴趣的问题时，教师注意点到即止，不要过多解释，让学生带着好奇继续后面的课程。一活动二：制作个简单的地球模型。1.关千地球，同学们还有很多想知道的问题，我们可以依据巳有全班展示交流，既能鼓励的地球知识做一个地球模型来研究。和促进学生对已有知识2.教师展示和介绍制作三种模型的材料，并提示学生思考如何二、探索的结构化梳理，也能够帮根据这些材料制作模型。助其他同学完善知识的3.学生分组制作模型，注意在安排制作模型时每种模型至少有整理。1个小组制作。4.学生在制作过程中，教师巡视，对于因材料的限制而给制作带来的困难，教师可适当给出提示和引导。5.模型制作完毕后，教师引导学生小组内交流，反思在制作过程中遇到的一些问题。1.我们是如何制作地球模型的？这个模型可以解释地球的什么能用自己制作的模型解知识？释地球知识，对学生来说教师组织各组在全班展示三种模型，并介绍制作过程，以及该是非常自豪的，进一步激模型可以解释地球的什么知识。发学生探索地球的兴趣。2.各组展示地球模型后，教师引导学生总结各模型的异同点。三、研讨相同的模型相比较，激发分两个角度讨论交流：心不同模型之间的比较；＠相同模型之I“学生思考我们的地球模间的比较。”型可以如何改进，这样3.我们的地球模型还可以如何改进？也能给更多的学生展示这个过程学生各自会有自己的思考，教师需加以鼓励，对于不的机会。合理的地方加以引导，帮助学生拓宽思路。教师出示提前准备好的地球仪，请学生说一说从这个模型上可既是一种拓展，也是对课四、拓展I以获得哪些知识，并比较这个模型与我们课堂制作的模型有什堂知识的总结。么不同。我们的地球模型地地地,Y、壳幔核陆海地洋面归—豆结构板书设计｀【教学反思】在制作地球模型的过程中，巡视学生时我发现有些学生在涂色、剖开模型等细节处理时比较费时且效果不好。这些都反映出学生平时的动手操作太少，以至于没有自己的思考，在制作的过程中频繁地出现失误。教师要对学生有充分了解，提前预测可能会出现的问题，制订解决方案，这样才能保证课堂顺利进行。4.教师及时提出：既然大家各说各有理，那么我们可以如何证明自己的观点呢？自己提出假设，自己再独活动二：做模拟实验，初步检验我们的假设是否成立。立完成实验验证自己的1.各组学生根据实验材料，构思如何通过实验来验证自己的假设，这对学生来说是一二、探索假设。项挑战，也增加了对未知2.各组学生根据自己画出的示意图和构思的实验方法，做模拟的探索兴趣。实验，解释昼夜交替现象产生的原因。3.实验结束后，各小组组内交流分析：原来的假设成立吗？观察到的什么现象可以判断出现了昼夜交替现象呢？1.通过模拟实验能证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现昼夜交替现象的？各组完成实验后，分小组展示实验过程、实验现象和实验结论。学生各自为自己的假设2.展示结束后，各小组对比昼夜交替现象的假设，并分析有什么和实验分析论证，体现科不同。学研究的严谨性。同时三、研讨各组的模拟实验验证了各自的假设后，互相是很难被说服的，也因为最后没有定论，从都认为各自有道理，教师注意中间协调。而引出下节课继续研究，3.各小组的分析都有自己的道理和实验结果支撑，但是地球的让学生保持好奇、探究的运动状态只有一种，如何进一步确认哪一种假设是正确的呢？心态。学生各抒己见，教师总结解释昼夜交替现象的关键在于确定地球与太阳的运动关系，关于这个问题我们下节课学习。昼夜交替现象我的假说是否产生昼夜交替（是"�"'否"X")1®＠2＠＠板书设计3＠＠4＠＠5（根据学生提出的假说逐步罗列）【教学反思】在假说的画图环节，提前示范了如何画，学生在掌握了画法后整个过程都画得比较清晰。对于运动过程中是顺时针转动还是逆时针转动，学生比较混乱，在这里可以设下伏笔，让学生自己查阅相关资料，为后面的课程作铺垫。4.教师小结：(1)太阳能先转换为植物的化学能，再转换为人的化学能，再转换为人的动能。(2)太阳的能量从生产者到消费者，逐级传递并被消耗，所以我们需要源源不断地从太阳获取能量。提醒：太阳能是我们最终的能量来源。让学生感受到太阳是自二、探索1活动二：电能是从哪里来的？然界最大的能量来源。1.生物生活需要能量，用电器工作需要电能，那么电能从哪里来呢？2.教师演示用手摇发电机发电并点亮小灯泡，并分发器材让每组学生用小电动机发电。3.提问：这个过程中，能量是怎样转换的。1.我们知道哪些发电方法？能量又是怎样转换的？学生回忆生活中的所见，讨论交流。我们目前使用的电大多来自发电厂，发电厂都是用发电机发电的，那么这之间的能量转换又是怎样的呢？教师引导学生分析水力发电、风力发电、燃烧煤炭发电等，并提通过研讨交流，学生可以供相关的视频资料，提醒学生树立节约用电的意识，低碳生活。认识到电能不是天然存三、研讨I2.通过本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？在的，而是由其他形式转学生分小组列出对能量的新认识。换过来的。CD太阳能是地球能量的主要来源。＠电能来自其他形式能量的转换。＠事物发生运动和变化，是从一种能量形式转换成另一种能量形式。能量从哪里来板书设计能三尸太阳：：｝生产三电能化学能动物少（自妖界中不存在，由其他能量转换而来）【教学反思】电能学生很熟悉，但是大部分的学生并不知道电能是哪里来的。我提前准备了发电厂的视频，了解当地的发电厂，再结合课堂上小电动机发电，学生能更明白电能的转换。