克和千克的认识教学设计

《克和千克的认识》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 〈〈克和千克的认识》教学设计1教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学准备：教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品一、创设情境，引入新知1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。3、从刚刚的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、实践操作、形成观念。1、出示主题挂图，引出质量单位。观察主题挂图：、请同学们观察一下，这幅图画的是什么、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么生答：一盒饼十110克，一桶豆油5千克。、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，-袋大米是25千克…师：同学们说了这么多，你有什么发现吗生：有的后面带：”克”，有的后面带”千克"。学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、千克的认识。提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克用不同的”方式”体验1千克的质量。观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。估计1千克重的本子大约有几本怎么验证同学们的估计准不准认识各种秤。体验几千克的质量。拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。估计一叠本子的质量。3、克的认识你们知道1克有多重吗出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。用天平验证。掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克感受50克、100克、500克有多重。估计数学书的质量。数学书和我们刚刚掂过的50克、100克、500克哪个比拟接近，那么你估计这本数学书的质量是多少4、1千克=1000克的教学猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克=1000克5、课中小结：生活中什么时候用克作单位比拟适宜，什么时候用千克作单位比拟适宜生答：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。三、稳固练习，应用拓展1、在()里填上适宜的单位名称。一只老虎重70〔〕，一个气球重5〔〕，一罐洗洁精重1〔〕，一个汉堡包重1000o2、1千克的铁和1千克的棉花谁重为什么让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获〈〈克和千克的认识》教学设计2单元教学目标知识与技能：〔1〕在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。〔2〕使学生知道简单的用秤称物体的方法。过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。情感态度与价值观：教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。课时安排:认识千克1课时认识克1课时练习五1课时第1课时千克的认识教学目标：通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、假设十重1千克的物品、假设十其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504某=7某4-5=5某700=52+48=7某500=78-49=二、教学设计：〔一〕情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西〔出示：两袋不同重的食品〕猜一猜：哪一袋重一些？掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？〔用秤称一称〕这节课我们就来学习用秤称物品〔二〕教学新课：课件演示：介绍认识生活中常见的秤认识台称，学习使用台秤称物品的方法引导学生看图：在秤面上你看到了什么？〔指针、刻度〕秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用千克”来作它的单位〔板书：千克〕，千克在我们生活中乂叫什么？(公斤)千克常用字母kg表示。〔板书：kg〕秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1,也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？动手试一试小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？估一估请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱同学问相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准三、稳固练习根底训练：想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你知道了什么？〔进行平安教育〕想想做做3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反应，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚刚说出的数据提出数学问题，口答解题。你知道吗？”让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。三：板书设计千克的认识掂一掂称一称看一看千克〔公斤〕KG17个鸡蛋的重量大约是1千克。四、作业设计：我会填〔1〕要知道物品有多重，可以用手〔〕，用秤〔〕〔2〕称物品有多重，一般用〔〕做单位。〈〈克和千克的认识》教学设计3一、课标相关要求《数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流？数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上？基于这种要求，在本内容的教学中力图表达以下思路：用活教材，诱发学生学习的动机？教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远，尤其对于我们农村的学生，因此这就要求教师吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境，找准知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力？努力为学生提供做数学”的时机？传统的教学中，知识的形成过程是由教师讲的，教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程？在本节课中，我要充分地给学生提供做数学”的时机，让学生积极、主动地去构建知识？学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成克和千克的表象认识，然后乂充分地去掂量、去感受，逐步开展到用秤称物品，估测物品，认识物品的重量？二、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 〔一〕教学内容分析〔二〕教学目标知识目标：1?在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克？2?初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克？3?学习用秤称物品的方法？能力目标1？能在实际操作中选择适宜的秤称物品？2？在建立质量观念的根底上，初步培养估量物品质量的能力？情感目标引导学生关注生活现象，培养在生活中学习和运用数学的意识？〔三〕教学重点和难点教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克？教学难点：培养学生的估测意识〔四〕课型、课时设计课型：新授课课时：一课时三、教学方法设计1？教学准备教师准备的教具有：教学课件、假设十枚2分硬币、盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆假设十；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋等？学生准备的学具有：各种水果、日用品假设十；2分硬币假设十枚、玉米和黄2?教法与学法设计针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法？这样的教法既突出教师的主导作用，乂充分发挥学生的主体性？为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知？认识质量单位克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到？基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累有关质量的生活体验，激发学生的学习兴趣，然后再学习新课？本课设计力图不断创设富有生活意义的操作活动，鼓励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让做数学”真正成为师生互动的根底和纽带，成为课堂开展的原动力，表达新课程入人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念？在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：注意以学生已有经验为根底，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识？通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念？克和千克是两个根本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率？反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念？为了到达这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施？1？通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象？如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生猜一猜生活中一些物品的质量，帮助学生建立1克和1千克的表象？3？培养估测意识？如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比拟估测和实际测量的所得结果的差异，从而修正自己的估测策略？四、教学过程设计〔一〕创设情境，引入课题1？游戏感受轻重请几位小朋友做个小游戏？先请两位小朋友站在讲台上〔一胖一瘦〕，在找两名学生上来分别背一背？问：背了之后你们各自有什么感受？〔比拟重、比拟轻〕下面的小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？〔左手轻，右手重重〕2?置疑，导入新课〔1〕刚刚我们说到的轻和重表示物体的什么呢？〔物体的重量〕教师说明重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量〔板书：质量〕？〔2〕生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？〔学生借助学具举例说一说？如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等〕〔3〕仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？〔有用克作单位的，有用千克作单位的，有用g或kg表示的〕今天，我们就来学习：克和千克〔出示课题〕〔二〕初步认识克”和千克”1?你还在哪里见到过克”和千克”呢？〔学生说一说，在超市，或跟妈妈买菜的时候？〕2?教师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克？〔三〕认识秤1？如果你想知道物体有多重，有什么方法？请同学们说一说？〔用秤称一称，看包装，掂一掂，估一估〕2？如果没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？〔用秤称一称〕3？让我们一起来认识几种常见的秤？课件出示各种各样的秤？〔多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤〕你在哪里见过？平常用它可以称什么呢？〔学生说说〕4？简单认识天平？教师边出示天平，边讲解它的结构以及用法？〔四〕建立克和千克的概念A？建立克”的概念1?教师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？〔轻，很轻〕它有质量吗？〔有〕请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？〔学生大胆猜一猜，说一说？〕2?我们来验证一下大家的猜测对不对？〔学生上来操作，教师指导〕板书：一枚2分的硬币重1克3?掂第二次？请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？4?在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下?5?1个2分硬币重1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、、5个••…把每个小组的都放在一起乂是多少了呢？10个、20个、……100b乂有多重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？〔学生掂一掂后再猜一猜〕6?拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称苹果，读苹果的质量？〔帅板书：一个苹果重约150克〕2个苹果的质量是多少？3个呢？B建立、感受千克”的概念及克和千克的进率认识1?请学生掂一掂教师指定的物品？〔质量是1千克〕〔1〕掂一掂，估一估，大约有多重？〔2〕再称一称，进行验证？2?拿出500克得洗洁精称一称，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？〔1000克〕放到称上称一称？〔让学生观察指针的位置〕3?然后把1千克的物品再放到称上称一称，观察指针的位置，你有什么发现？〔一样重〕怎么把它们的关系表示出来？板书：1000克=1千克4?读一读，教师先领读，学生自由读？读后想一想，你知道1千克里有多少个克吗？读时要注意什么？〔教师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单位？〕1000克=1千克5?掂一掂，比一比，1克和1千克6?购物游戏，学生买苹果？要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试一试，〔各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？〕7?利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量？找一找大约是1千克的物品？〔口算册、数学课本、文具盒••…3〔通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣？为学生提供先估测后实测的练习，让学生比拟估测与实际测量之间的差异，从而修正自己的估测策略？增加学生的参与度，充分让学生体验与感知？〕〔五〕课后小结1？这节课你学会了什么？有什么收获？〔小组先交流，再指名学生说〕〔1〕知道了重量的单位有克和千克？〔2〕学会了1000克=1千克？〔3〕有用英文g和kg表示的？〔4〕还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法？2？知道了1000克=1千克，那么20某某克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？3？你觉得什么时候用克作质量单位比拟好呢？那什么时候用千克做单位比拟好呢？学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位？〔六〕分层练习同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？1？出示课件：他们的体重分别是多少？〔教材P88第二题〕2？填上适宜的单位？每位学生独立完成后集体订正？将错误的填空适当分析？〔教材P89第四题〕3？火眼金睛判对错〔1〕一个乒乓球重约3克？0〔2〕小胖今年7岁，约重2千克？〔〕〔3〕1千克铁比1千克棉花重？〔〕4？填一填，你能行？2千克=〔〕克5000克=〔〕8千克=〔〕克4900克=〔〕千克〔〕克6?谁是估重小能手？要求：选你喜欢的物品，先掂一掂，再估一估，再称一称，看看你估的准不准？完成表格内容，最后小组汇报？小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行？物品的名称估计的重量称出的重量〔七〕课后评价，自评、他评？〔八〕小小调查员，调查生活中的物品的重量，完成表格？下节课交流？〔九〕板书设计：克〔g〕和千克〔kg〕一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克一袋洗衣液：1千克1千克=1000克五、教学效果预测及反思〔一〕教学过程的成功之处及原因预测一是创造性地使用教材？教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？教师通过学生猜测、验证2分硬币「1千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系？既迎合 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野，乂让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦？二是关注了学生的情感体验？教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感？学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有鼓励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识？三是较好地表达了数学课活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，具体表达在：①以活”的、导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流购物的重量、用手掂量物体的重量、用心感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣由然而生，到达乐以导激情、以情启思的目的？②以活”的形式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入开展？从课始的说、看一课中的掂、猜、称一课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣？〔二〕教学过程中可能出现的问题预测1?在组织小组合作学习中，由于学生的年龄特点，好奇心强，可能会出现教学纪律混乱现象？2?教学中出现许多学生喜欢的水果、食物，或多或少会影响学生的学习，影响其学习的注意力？3?本节课需要学生动手操作的，亲身体验的活动较多，学生的活动量大，可能会出现时间不够用的现象？〔三〕预测问题的改良设想1?加强学生的小组合作学习的有效性，逐步培养学生小组合作学习的良好习惯，做到分工明确，操作有顺序？2?抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里？3?做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学生亲身去操作体验感悟？4?恰当的运用鼓励性语言，不断地鼓励学生大胆地猜一猜，掂一掂，称一称，主动得去体验，评价一定要正确适当，要客观，语言要丰富,富有鼓励性？六、板书设计〔一〕呈现板书设计克〔g〕和千克〔kg〕一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克一袋洗衣液：1千克1千克=1000克〔二〕板书设计的意图、目的主要表达本节课的重难点，通过板书，进一步使学生明确一枚2分硬币的重量大约是1克，在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克？初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克？〈〈克和千克的认识》教学设计4教学内容教材第100-103页和练习二十的第1—4题。教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。教学重难点重点：建立克和千克的质量概念。难点：估测物体的质量。教学准备教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。教学过程一、学前准备引导观察主题图，交流观察所得。2.揭示课题，随之板书。二、探究新知教学例1。〔1〕教师介绍：计量比拟轻的物品，常用克”作单位，克”用字母“依示。〔2〕学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。〔3〕集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。教学例2。〔1〕教师介绍：计量比拟重的物品，常用千克”作单位，千克”用字母“kgt示〔2〕理解净含量”，明确克与千克的关系。〔3〕学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。〔4〕认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。三、稳固应用小组合作完成教材第101页和第103页的做一做”，教师巡视。四、课堂小结板书设计克和千克的认识克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。作业设计练习二十的第1—4题。填一填。〔1〕计量比拟轻的物品常用〔〕作单位，它用字母〔〕表示；计量比拟重的物品常用〔〕作单位，它用字母〔〕表示。〔2〕一只羊重40〔〕，一个气球重5〔〕，一瓶洗洁精重1〔〕，一个汉堡重100〔〕，一个西瓜重5〔〕，一本书重210〔〕，一盒牛奶重250〔〕，一只小狗重4〔〕，一瓶墨水重100〔〕。〔3〕2千克〔〕20某某克800克〔〕1千克5千克〔〕4900克2500克〔〕3千克6000克〔〕6千克4千克〔〕4200克9200克〔〕9千克〔〕8800克学案设计观察主题图，交流观察所得。学习例1。〔1〕独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。〔2〕集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。学习例2。〔1〕理解净含量”，明确克与千克的关系。〔2〕轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。〔3〕认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。小组合作完成教材第101页和第103页的做一做”。 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 克与千克对于二年级学生来说是全新的概念，比拟难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，即进率。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入、周潮迭起。〈〈克和千克的认识》教学设计5教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册克和千克的认识教学目标：1.在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体的意识。教学重点：建立克和千克的质量观念。教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对克”和千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；乂通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学实录：〔一〕在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集调查了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1:我妈妈买的牙膏是30克。生2:我买的蛋卷75克。生3:火腿肠一根是45克。生4:我的体重是31千克。生5:一袋茶叶450克。生6:一袋大米是25千克。师：同学们说了那么多，你有什么发现吗?生1:有的后面带克”，有的是千克”。生2:比拟轻的都用克”作单位。比拟重的用千克”作单位。师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究克和千克”。帅：要知道我们购置物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。帅，我们一起来认识一下几种常用的秤〔多媒体课件展示〕。帅；你们在什么地方见过这些秤？生1:在超市买东西用过电子秤。生2;我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生3:我舅舅卖米用的是磅秤。生4:我姥爷卖药材用的是天平。师：同学们见识真广！我们一起来认识一下关平”〔介绍天平的组成及用法〕〔二〕在活动中体验感悟师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？生齐声说：一只小蜗牛。帅：想不想知道它有多重？〔学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想〕帅：那么我们选什么秤来称呢？生：天平。〔教师示范操作，学生纷纷下位围观〕帅：瞧！游码的左端停在刻度几？生：1。帅：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜「猜1枚2分硬币有多重？〔学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测〕生1:1克。生2:2克。帅：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。学生操作活动，稍后，就有同学耶！我们猜对了！重1克”帅：老师真为你们感到快乐！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？同学们异口同声地说：好轻哟！帅：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？生1:一小块橡皮。生2:2粒黄豆。生3:1个扣子。生4:1个小发卡。生5:两块石子。生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。〔如果多一点或少一点，请你取整数〕〔学们纷纷称方便面、数学书、文具盒••…3〔三〕在操作交流中明理师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？生1:300克生2:比300克多，好象是350克。到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。帅：一袋盐重500克，那两袋呢？生：1000克。〔板书〕师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。〔学生掂量〕帅：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平适宜吗？生：不行！重了。帅：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？〔学生介绍〕帅：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重?生：1千克。〔板书〕帅：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。帅：对！也就是说1000个1克就是1千克。帅：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。〔有的称，有的忙添物品，也有的在换物品〕帅：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。〔学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量〕。帅：掂过了1千克的物品，你有什么感受？生1:1千克有点重。生2:1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3:他们大小不一样，都是一样重。生4:都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。帅：为什么呀？生4:轻的东西就多一些，重的东西就少一些。帅：你分析的很有道理，〔竖大拇指〕。师：请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。〔小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。〕〔四〕在实践活动中稳固应用1.多媒体课件出示课本88页第一题。〈〈克和千克的认识》教学设计6一、创设情境，感知轻重1、情境导入，看一看。程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老帅这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？说话：请你拿出你到商店购置的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比拟一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。［简析：商场里常见食品的轻重学生一般比拟熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。二、新课教学，认识质量1、认识秤。提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比拟呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法〕提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？教师总结：展示课件中的秤。2、认识千克〔1〕猜一猜。提问出示三包物品〔1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉〕猜一猜你认为哪一包重？〔学生问产生争论〕〔2〕称一称。说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。学生动手称，并互相交流称后的结果。〔3〕感受1千克。说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。〔4〕感受几千克。学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克••…物品的重量。让学生通过在玩中学”掌握根本知识。〔5〕动手操作称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习吨”打下根底。4、认识重量单位克”。〔1〕称一称。a、用台秤称一枚2分硬币。b、用台秤称1块橡皮。c、质疑：你发现了什么？〔2〕认一认。秤比拟轻的物品，常用克”做单位。我们常用天平秤比拟轻的物品。用天平秤物品时，需要用石去码。你知道下面这些石去码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示石去码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重C1个乒乓球有多重。一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比拟，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量