2023年三年级语文说课稿范文集合5篇

精品文档欢送下载使用精品文档欢送下载使用2022三年级语文说课稿范文集合5篇三年级语文说课稿范文集合5篇　　作为一名无私奉献的de老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学xue生理解并掌握系统的de知识。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我精心整理的de三年级语文说课稿5篇，仅供参考，欢送大家阅读。三年级语文说课稿篇1　　说教材　　现就人教版小学xue语文第九册第七单元中的de一篇课文?少年王冕?，来谈谈我个人在课堂互动方面的de感想。设计教案时我力争表达如下理念：一、重视问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 情境的de创设，在问题中实现学xue生和教师之间的de对话互动；二、重视朗读情境的de创设，在多样性的de朗读感悟中实现学xue生和文本之间的de有效互动；三、重视思想情感的de感悟，在良好的de学xue习xi气氛中实现学xue生情感的de互动。　　因此，我主要遵循以上理念来设计这堂课。　　说理念　　一、在逐层的de问题中，实现互动　　“教学xue不仅仅是一种告诉，更多的de是学xue生的de一种体验、探究和感悟。〞课堂上，不应该让教师的de“告诉〞扼杀了属于孩子的de一切！应该让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。此时，问题是显得如此重要。　　课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的de人格魅力：一是他的de孝顺母亲，二是他的de勤奋好学xue。对此，我做如下设计：　　在教授这一课的de一开始，我是从文本出发，在母亲对王冕说的de一段话中，让学xue生思考母亲当时的de心情如何；再让学xue生感悟面对母亲的de决定，王冕是如何答复的de；在他的de答复中让学xue生思考王冕是一个怎样的de孩子，从而在这一层层的de问题中揭示少年王冕对母亲的de孝顺，从这一点出发，再回到文本，让学xue生找表示王冕孝顺这一方面的de语句，从而来更加深入地感悟他的de孝顺。另一方面，我以一个贴近学xue生想象思考的de问题：一般的de孩子等牛吃饱了你觉得他会做什么？来引出王冕是如何做的de，从中你感受到王冕又是一个怎样的de孩子，这些问题情境的de创设让学xue生逐步地感悟王冕的de勤奋好学xue，清晰地呈现少年王冕的de形象。这些问题情境的de创设，目的de是要到达教师与学xue生之间的de互动，学xue生与文本之间的de互动。　　二、在多样的de朗读中，实现互动　　俗话说：“要想知道梨子的de滋味应该去亲自尝一尝。〞同样，对于课文的de感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不读，是不会有真正的de体验和感受的de。要学xue得充实，学xue得深刻，课堂上多样的de读是必不可少的de。语文教学xue新大纲也明确指出：“朗读是教学xue中最经常最重要的de训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，开展语言、陶冶情感的de作用。〞　　因此，在整堂课的de教学xue中，每一个环节我都设计了多样性的de朗读。个别读，齐读，男女生分读，师生配合读等等，都是为了一个目的de，感悟文中所要传达的de、学xue生需要理解的de感情。如我让学xue生在读中体会母亲的de不舍与无奈，在读中体会王冕的de懂事孝顺，在读中体会王冕的de勤奋好学xue，在读中体会王冕的de善于观察，在读中体会王冕的de自信，等等。因此，整堂课，通过朗读，学xue生从文本中清晰地感受少年王冕的de形象，认识到他的de孝顺懂事，体悟到他的de勤奋好学xue，从而对照自己，从思想上认识到自己的de缺乏，产生敬意，促使自己也向王冕靠拢，到达让学xue生在这种读的de互动中，悟情，品味王冕的de人格魅力，到达文本和学xue生互动的de效果。　　三、在情感的de体验中，实现互动　　“登山那么情满于山，观海那么意溢于海〞，教学xue当中的de“情〞犹如教与学xue双边活动的de“催化剂〞，有了它，学xue生才会在教师的de点拨下进入课文佳境。　　因此在对课文情感的de深入感悟中，我主要让学xue生把自己放在课文情景中，人性相通，人情相通，学xue生内心将有什么样的de感受，把文本内容和自身实际联系起来，也就能很好的de到达这种情感上的de互动了。因此，我在学xue了课文的de内容之后，以：“作为同时少年的de你们，此时有什么话想对王冕说〞这样一个问题来让学xue生谈自己的de感受，目的de其实就是为了到达一种情感上的de互动。　　理想课堂是学xue生的de梦想之旅，在这里，他们学xue会思考，学xue会合作，赢得效率；在这里，他们学xue会朗读，学xue会感受，不断地生长梦想，满怀激情地与书本拥抱；在这里，他们敞开心灵，放飞梦想，畅所欲言。教学xue，从互动开始！三年级语文说课稿篇2　　教材分析　　?秋天的de雨?是人教版小学xue语文三年级上册第三单元“秋天专题〞的de第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的de美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。　　?秋天的de雨?是一篇诗情画意的de散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，纵情勾连，带着我们投入了秋天的de怀抱：饱揽秋天的de色彩，惊喜秋天的de收获，吮吸秋天的de气息，感受秋天的de繁忙，享受秋天的de快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的de雨。课标明确提出：中年级应以段落教学xue为重点，因此，教学xue时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的de特点，采用适当的de教学xue方法突出重点，突破难点。　　学xue情分析　　三年级第一学xue期的de语文学xue习xi是由低年级的de词句学xue习xi向中年级的de段落学xue习xi过渡的de阶段，此时的de学xue生好奇心强，形象思维开展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。　　本班学xue生喜欢阅读，大局部学xue生的de根底比较好，尤其是有感情的de朗读课文，学xue生乐此不疲。进入三年级，局部学xue生表现出比较强的de学xue习xi能力和比较丰富的de语言积累。这对于学xue习xi?秋天的de雨?这样的de写景文章有很大帮助。另外，学xue生已经接触过一些描写季节景色的de文章，如：?春雨的de色彩?，?秋天的de图画?等，加之他们的de生活实践，对于文章中描写的de秋天的de各种情景应该是熟知的de。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的de学xue生来说还是一个比较薄弱的de环节。前面提到的de“按照不同方面写秋天的de雨〞是学xue生首次接触，是学xue习xi的de重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的de语言会给学xue生造成理解上的de困难，它将成为学xue生学xue习xi的de一个难点。　　通过对教材和学xue情的de分析，我确定了以下几个教学xue目标：　　教学xue目标：　　1．初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的de雨的de写作方法。　　2．初步感受作品中生动的de形象和优美的de语句，丰富积累并尝试运用。　　3．通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的de美景，体会作者喜爱秋天赞美秋天的de感情，激发学xue生对秋景和大自然的de热爱之情。　　教学xue重点：　　初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的de雨的de写作方法。　　教学xue难点　　理解涵义深刻的de句子及表情达意的de作用。　　教学xue环节：　　本节课将从以下三个环节继续学xue习xi课文：　　整体浏览，回忆内容　　潜心品读，赏景悟情　　回归全文，梳理结构　　其中第二个环节是本节课的de教学xue重点。　　教学xue过程：　　一、整体浏览，回忆内容　　通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学xue生答复复现文章内容：　　是钥匙　　有颜料　　藏气味　　吹喇叭　　二、潜心品读，赏景悟情　　此环节从抓“钥匙〞，知秋意；抓“五彩缤纷〞，赏秋色；抓“气味〞，品秋香；抓“小喇叭〞，悟秋趣入手学xue习xi。　　1.抓“钥匙〞,知秋意　　第一自然段中，“秋天的de雨是一把钥匙〞这是比喻中的de暗喻，没有比喻词，是学xue生理解的de难点。为什么说秋天的de雨是一把钥匙呢？我引导学xue生联系生活实际理解：你用钥匙翻开过你家的de大门吗？你用钥匙轻轻地翻开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地翻开了秋天的de大门。也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习xi习xi的de凉风。也许凌晨，在你不知晓的de时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的de秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，翻开了秋天的de大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的de引导再加上学xue生有感情的de朗读，“秋天的de雨是一把钥匙〞这句话的de涵义就迎刃而解了。　　2.抓“五彩缤纷〞,赏秋色。〔这是重点，将分四层赏景悟情〕　　首先：问学xue生：秋天的de雨都把颜色送给谁了？请同学xue们默读课文的de第二自然段，一边读一边把描写颜色的de词语画在书上。　　学xue生交流汇报时,朗读相关词句。教师随机引导：秋天的de雨只把紫红的de、淡黄的de、雪白的de这几种颜色送给菊花了吗?(带着学xue生体会省略号的de作用)　　接着问学xue生：这么多的de颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学xue生会找到“五彩缤纷〞一词)。教师追问：还可以用什么词语来形容?学xue生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的de积累。　　其次：品读句子，体会色彩之美。　　让学xue生再读这段话，边读边把喜欢的de句子画下来，读给大家听。　　教师重点指导本段中出现的de两个结构相同的de比喻句。　　a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的de叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的de炎热。　　b.它把红色给了枫树,红红的de枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的de凉爽。　　因为第二句中提到的de“邮票〞，对于现在很少寄信的de学xue生来说是陌生的de，同时“一枚枚〞这个数量词又是第一次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票〞这个短语让学xue生通过看邮票和枫叶的de图片，找到它们的de相似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的de凉意传递给人们秋的de消息。接着让学xue生用这样的de方法自己品读另一个比喻句，感受银杏树叶的de美,体会到作者用词的de“精妙〞，进行有感情地朗读指导。　　读好之后，让学xue生抄写自己喜欢的de一句进行积累。接着教师改变句子的de呈现方式，将两句话变成诗的de形式，引导学xue生进行仿写。　　你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,　　黄黄的de叶子像一把把小扇子,　　扇哪扇哪,　　扇走了夏天的de炎热。　　它把红色给了枫树,　　红红的de枫叶像一枚枚邮票,　　飘哇飘哇,　　邮来了秋天的de凉爽。　　在这里给学xue生提供图片，学xue生选择独立仿写或合作完成。这样的de设计，给了学xue生充分自主的de学xue习xi空间，分层教学xue，尊重了学xue生的de个体差异。　　学xue生汇报之后，教师进一步引导：同学xue们写得真好！可是作者并没有这样继续写下去，他又是怎样写得呢？引导学xue生学xue习xi文中的de两个拟人句，进入第三层的de学xue习xi：　　橙红色是给果树的de,橘子、柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!　　菊花仙子得到的de颜色就更多了,紫红的de、淡黄的de、雪白的de……美丽的de菊花在秋雨里频频点头。三年级语文说课稿篇3　　一、说教材分析：　　?小蝴蝶花?是“二期课改〞第五册中的de一篇教材，是一篇童话 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的de感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。故事主要是通过小蝴蝶花的de心理变化展开情节、推动故事的de开展，结构相当清楚、完整。生动、细腻的de心理描写使小蝴蝶花的de形象更加鲜明突出。　　本学xue期从这一课开始有意识地进行“学xue会提问〞的de练习xi，重在增强学xue生问题意识，初步培养提问习xi惯，知道阅读课文要边读边思考。　　二、说学xue生：　　我班的de学xue生活泼开朗，尤其是局部学xue生喜欢看课外书籍，乐于了解课文之外的de有关知识，而且在课堂的de教学xue活动中，他们也能将所学xue所知运用到课堂中来。其次在2年的de小班化教学xue的de实践过程中，同学xue们也能够发挥小组学xue习xi的de优势，在组长的de带着下积极投入到教学xue活动中。但是其中也不乏有个别学xue生胆小、学xue习xi的de主动性不够等现象。　　三、说教学xue目标：　　知识与能力：　　1.学xue会本课中的de八个生字和词语。　　2.能理解“万紫千红〞“自馁〞等词的de意思。　　3.能正确、流利地朗读课文。　　4.学xue会读句子，抓住关键词语，提出问题，并尝试着解决问题。　　5.能体会小蝴蝶花心情变化和心情变化的de原因。　　6.体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的de长处而骄傲，又不因为自己的de短处而失去自信〞的de道理。　　(1)难生能对小蝴蝶花说出自己的de感想。　　(2)学xue有余力的de学xue生能结合自己谈谈感受。　　注：重点、难点：　　1.学xue生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的de原因。　　2.能学xue会读句子，抓住关键词语，提出问题。　　3.能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的de长处而骄傲，又不因为自己　　的de短处而失去自信〞的de道理。　　过程与方法：　　1.通过自学xue，学xue生能掌握八个生字和词语。　　2.通过多种形式的de朗读训练，让学xue生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。　　3.创设情境引导学xue生理解“万紫千红〞、“自馁〞的de意思。　　4.通过小组合作学xue习xi，用“读一读、划一划、想一想、说一说〞的de学xue习xi方法，帮助学xue生理解小蝴蝶花由快乐、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的de情感变化过程及情感变化的de原因。　　5.在课文的de品读过程中，让学xue生学xue会读句子，抓住关键词语，提出问题。　　6.通过全文的de学xue习xi，在理解课文的de根底上，学xue生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的de长处而骄傲，又不因为自己的de短处而失去自信〞的de道理。。　　情感、态度与价值观：　　1.通过对科文中小蝴蝶花心情变化及心情变化原因的de理解，让学xue生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的de长处而骄傲，又不因为自己的de短处而失去自信〞的de道理。　　2.在学xue习xi过程中通过合作学xue习xi、自主学xue习xi培养学xue生自主探究和团队协作的de精神。　　四、教学xue策略及教法设计：　　新课程标准这样定义语文的de课程性质：“语文是最重要的de交际工具，是人类文化的de重要组成局部。工具性与人文性的de统一，是语文课程的de根本特点。〞因此，作为教师，我们应该“重视语文的de熏陶感染作用，注意教学xue内容的de价值取向，同时也应尊重学xue生在学xue习xi过程中的de独特体验。〞由此看来，我们的de教学xue必须表达人文精神，即：关注人的de价值、张扬人的de个性、提升人的de精神，这样，才能真正激活语文课堂教学xue。教育要站在高处，以人生目的de、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，“唤醒〞人格，努力使学xue生——“独立的de人〞趋向完美。　　1、创设情境，激发兴趣。　　苏霍姆林斯基说过：“要能吸引住儿童的de注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的de这样一种内在状态——即情绪高涨、智力振奋的de状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的de自豪感。〞在语文教学xue过程中，创设情境是教师重要的de任务之一。教师要抓住时机，创设有利于学xue生主动学xue习xi，主动开展的de`一切外部条件，使学xue生身临其境，激发他们学xue习xi语文的de兴趣，调动他们一切感官去感知和理解信息，引导学xue生运用去吸收、同化信息，构建崭新的de认知结构，启发学xue生主动参与到信息的de输出、传递活动中，把学xue习xi语文过程真正变为促使学xue生主动开展的de过程。因此，我在课之初，就利用小蝴蝶花的de图片，让学xue生来感受，这是激发思维与口语表达的de环境条件和动力源。　　2.以读为主、读中感悟。　　叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的de，按作者的de思路去理解，理解才透彻。〞因此，学xue习xi一篇文章，首要的de任务是让学xue生自由地读，整体感悟文章的de线索，领悟作者的de情感。读是学xue习xi语文的de一扇窗口，可以收到“不待解说、自知其义〞的de效果。文章的de思想感情渗透在字里行间之中，让学xue生真正理解，系统领悟，真正有所感悟的de重点是通过精读课文。此时的de语段品读要留给学xue生充足的de读书时间，独立思考，让学xue生自己亲近课文，和作者对话。让学xue生在读书中生疑在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的de感受，受到情感的de熏陶。因此我在教学xue中让学xue生通过各种方法进行读的de练习xi。读是实践，又是训练;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有体验，好书不读不知其妙，读是学xue习xi语文的de根本方法，是阅读教学xue的de主旋律。　　3.抓住关键，学xue会质疑。　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解答一个问题更重要。〞科学xue家的de创造创造都是从问题开始。“学xue起于思，思源于疑〞，任何思都是从疑开始的de，疑问是获得知识的de前提条件，有了疑问，才有进一步深入学xue习xi的de需要，也才可能获得新知。　　阅读中的de质疑过程，实际上就是一个思维过程。因此，提高学xue生的de思维水平对于培养学xue生的de质疑能力非常重要。美国的de布鲁巴克认为：“最精湛的de教学xue艺术，遵循的de最高准那么就是让学xue生自己提问题。〞学xue生能自己质疑提问，说明学xue生进入了自主学xue习xi状态。为了使学xue生能够提出高质量的de问题，我在课堂中让学xue生抓住关键词语进行提问，让学xue生学xue着提出高质量的de问题，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的de能力，从而发挥学xue生的de主体作用，开展学xue生的de质疑能力。　　4.授予方法，触类旁通。　　学xue生发现、质疑思辨是提高学xue生思维能力，培养自主学xue习xi和创新能力的de重要途径，但学xue生受知识局限，不知道如何发现，怎样质疑。为了防止学xue生提出的de问题偏离主题，教师应为学xue生指点发现的de途径，教给质疑的de方法。培养学xue生“举一反三，触类旁通〞的de能力。教师之教，在于教授其学xue习xi方法，学xue生之学xue，亦在于学xue会学xue习xi方法。教方法，是向学xue生传授领会知识的de学xue习xi方法、稳固知识的de记忆方法和运用知识的de操作方法。方法是解决问题的de门路和程序。大胆地把文章放给学xue生，采用以自主学xue习xi为主的de学xue习xi方法。首先学xue生自主初读文章，接着引导学xue生根据学xue习xi目标进行自主地深入学xue习xi文章，教师提供学xue习xi小目标，是为学xue生在选择学xue习xi方法、时间的de调控等方面充分自主的de根底上，提供了学xue习xi导向，保证了在有限的de课堂时间里提高学xue习xi效率。教学xue中，我带着着学xue生进行了第一、二节的de学xue习xi，并在学xue习xi中逐一揭示了学xue习xi方法，接着对学xue习xi方法进行小结，最后大胆地将课文教给学xue生，让学xue生根据我所给的de提示，自主学xue习xi。学xue生在课堂中自主性得到了充分的de发挥，在学xue生自主完成学xue习xi后，这样能让他们在学xue习xi课文的de同时，也学xue会了学xue习xi的de方法。课文中的de结尾是言虽尽而意无穷，留给学xue生无限宽广的de空间去遐想。这些艺术的de空白为学xue生的de想像，创新提供了广阔的de舞台。只要我们稍加启发、引导，就能开启学xue生思维的de闸门，把学xue生引进思维的de王国。文章出于表达的de需要常留有“空白〞，在阅读教学xue中，我利用“空白〞，让学xue生凭借语境展开想像，进行补充，以开展学xue生的de想像能力。让他们结合自己的de生活实践谈谈体会。　　5.立足板书，升华情感。　　板书是教学xue方案的de浓缩，同时也是课文整体内容、文章意旨的de浓缩。恰当地展示与利用板书，对培养整体把握能力十分有用。从突出全篇内容出发，把握整体结构，把各局部重点内容进行点睛式的de板书，既利于学xue生把握各局部内容的de整体，又利于学xue生从整体上把握全文。这堂课的de板书设计，既概括了本课的de主要内容，又表达了小蝴蝶花心理变化过程，条理清晰，便于加深印象，最好点明文章的de主旨。　　语文阅读教学xue的de过程贯注着人文精神，语文阅读教学xue的de过程实际上是学xue生、教师与作品在人文意义上的de对话，教师只是“导演〞，他要使三者的de感情相互交流、碰撞、激发，从而共同创造出一个美妙的de境界——语文阅读教学xue的de最高境界——使学xue生的de心灵得到一种潜移默化的de影响。三年级语文说课稿篇4　　今天我说课的de题目是?小摄影师?，欢送各位给予指导。　　首先我要说的de是对教材的de理解。对教材的de理解，力求育人功能的de拓展。　　?小摄影师?写了高尔基欣然容许一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。　　我与文本对话时，感受到这个故事表达了文学xue家高尔基对少先队员的de关心、保护，也感受到小摄影师所代表的de少先队员所具有的de诚信、聪明、有礼貌的de品格，两者均应教学xue。　　关于本课的de目标设定，我想主要是力求凸现三维的de融合。　　把本课目标预设为通过语言句子的de朗读以及有关情节的de联想训练，感受高尔基对少先队员的de关心保护和男孩对高尔基的de崇敬之情。　　确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性〞要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的de。　　整个教学xue过程的de预设，力求做到全员的de互动。　　全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学xue会生字新词。在这样根底上学xue第二课时。　　第二课时整堂课的de流程预设是这样的de：先质疑；再交流初读课文时留给学xue生的de人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的de关心；接着，体会小摄影师的de品格；最后是通过联想续写，把两代人的de品德更上升到一个新的de层次。　　具体是这样的de：　　第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切。　　课开始就向学xue生提问“读了课文，你们有哪些不明白的de？〞引导学xue生说出读课文后的de疑难点。　　预计有学xue生会说“小摄影师为什么不要高尔基的de胶卷呢？〞、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？〞、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？〞　　质疑是语文教学xue很重要的de方法，也是教师掌握学xue生真实起点一个途径，教师的de教要教在学xue生真正的de不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的de根底。　　第二步，把学xue生初读的de个性理解，通过交流使个性的de学xue习xi内容形成大家的de共识。　　在质疑后，教师向学xue生提问：“同学xue们，读了课文之后，你对文中的de高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？〞　　预计学xue生会交流：高尔基是关心少年儿童的de、工作十分繁忙的de一个人等等；小摄影师是一个守信、很有方法、懂礼貌的de人等等。　　交流后，还向学xue生提出要求：　　同学xue们交流的de这些体会，在课文中都有所表达，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的de，请在这句子边上注上相应的de体会词。　　学xue生读了文章后，都有自己的de个性理解，教师应该了解学xue生的de个性化阅读成果，因此在第二课时的de一开始，就让学xue生谈谈初读后对文中人物的de印象。之后要求学xue生运用边读边注的de形式，使得起先学xue生的de个性化理解，就成为了全体学xue生的de共性理解，对提高学xue生阅读能力很有好处。　　接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的de人品。　　教师向学xue生提问：高尔基对少年儿童的de关心你是从哪些句子体会到的de呢？　　预计学xue生会说是从以下三句话体会到的de：句子投影，此略。　　三句中，引导学xue生重点感悟后面两句。　　●对教学xue第二句的de方法如下设计：　　“请同学xue们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的de关心呢？〞　　交流句子，抓住关键词“吩咐〞和“很久很久〞。　　阅读教学xue是工具与人文的de结合，以上教学xue预设，完全是表达了两者的de有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的de关心。　　●体会第三句的de教学xue方法：　　自己读读第三句，谈谈“哪几个字的de描写更能表达高尔基对少年儿童的de关心？〞　　预计学xue生会注意“很忙〞与“一定〞两词，再问同学xue：到底是“忙〞还是“不忙〞？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的de愿望！　　指导学xue生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。　　以上一段教学xue，使学xue生对高尔基关心少年儿童形成浓浓的de气氛，在学xue生对词语的de品味与朗读中体会高尔基的de情感是太爱少年儿童了，教师的de每一句引导语、点拨语，学xue生读的de、感受的de内容都围绕高尔基的de关心，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。　　感悟高尔基后，再来体会小摄影师的de形象。　　教师引导过渡：高尔基如此关心少先队员，那么高尔基所爱的de少先队员是怎样的de一代儿童呢？　　●首先读读纸条上的de内容：　　这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学xue们仔细品读，信的de内容到底巧妙在哪儿呢？　　采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事〞的de一名好队员。　　除了指导读好这句外，还点拨学xue生：“课文中的de几乎每一句话都是围绕这个主题写的de，请大家再用心的de读读全文，尤其要注意他们之间的de对话。〞指导学xue生朗读这些对话。　　让学xue生读全文，使课文中的de对话描写引起同学xue的de关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学xue有了整体感。　　课的de最后一个环节是，照应课刚开始时学xue生提出的de疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的de形象。　　在最后，回到学xue生课始提出的de问题：“小摄影师为什么不要高尔基的de胶卷呢？〞“小摄影师哭了，是他懊悔吗？懊悔什么呢？〞　　答复后，再让学xue生想想以下问题〔投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假设出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的de？假设一直没出现，高尔基又会怎样？〕　　针对这些问题，组织学xue生写一段话交流。　　课文要求，感受高尔基关心下一代的de文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的de诚信、聪明也是很有必要的de。在整个学xue习xi过程中，从语言表达用词中、从想像“哭〞的de原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的de高尚的de小摄影师就会树立在学xue生面前，对引领学xue生该如何做一个合格的de少先队员是很有作用的de。最后，通过写，把两代人的de情感又上升了。　　本课设计就是想努力实现情感目标的de同时，让语言能力得到切实开展。如果语文课上只是心头感动或只是习xi得工具，都不是成功的de语文课。只有两者的de融合，才是应该追求的de。综观整堂课的de教学xue预设过程，都强烈表达着这点，让无情的de方块文字流露出浓浓的de情感，在追求情感气氛的de过程中紧紧表达语文的de工具性。由学xue生的de质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学xue生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的de高尚品格，都会留下难以磨灭的de印象。三年级语文说课稿篇5　　一、教材分析　　?美丽的de小兴安岭?一文是九年义务教育小学xue语文第五册第七单元的de一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的de祖国山河〞这一主题而编写的de。?美丽的de小兴安岭?一文一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的de顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的de热爱之情。　　二、教学xue目标　　本课教学xue分为两课时，依据学xue段目标，我为第一课时确立了以下教学xue目标：1、有感情地朗读课文，学xue习xi作者按一定顺序观察、描写的de方法。2、了解小兴安岭一年四季的de景色、丰富的de物产，激发热爱祖国大好河山的de思想感情。3、体会作者用词的de准确、生动。本课时的de教学xue重点是感受小兴安岭的de四季景色；难点是体会用词的de准确。　　三、学xue情分析　　三年级的de语文教学xue正处于由低年级的de识字教学xue向高年级的de阅读教学xue的de过渡阶段，在小学xue语文中起着承前启后的de作用。其主要任务是进行段的de训练，并在段的de训练中培养学xue生理解词语、运用词语的de能力。但对刚上三年级不久的de同学xue来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学xue习xi和积累的de阶段，是他们的de薄弱环节。　　四、设计理念　　?美丽的de小兴安岭?一文一课思路清晰，段落清楚，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学xue是学xue生、教师、文本之间对话的de过程。阅读教学xue要珍视学xue生独特的de感受，体验和理解。这节课我的de设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学xue生自主感悟小兴安岭的de美丽；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。　　五、教学xue流程　　根据语文课程标准的de根本理念：阅读是学xue生个性化行为。这就应该让学xue生在主动积极的de多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的de教学xue程序安排如下：　　〔一〕导入课题，激发兴趣。　　开课的de关键是激发学xue生的de情感，让学xue生产生与文本对话的de强烈愿望。在这里，我联系学xue生旧有知识导入，从以前学xue到的de景物描写的de诗到课文的de回忆，自然而然地进入新课的de学xue习xi。　　〔二〕整体感知，抓住中心。　　因为在授课之前，我已经安排了预习xi，所以，为了节省时间，我没有让学xue生整体读文，而是安排了检查预习xi这一环节，了解了学xue生认字的de情况和概括全文的de能力。找出了文章的de中心句，然后围绕中心展开教学xue。　　〔三〕引导比较，感悟“美丽〞　　这一环节是让学xue生走进文本的de每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的de过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学xue生主动积极地进入语言情境，从文本的de语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的de小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“先扶后放〞的de线索安排各段的de学xue习xi，以培养学xue生自主读书的de能力。　　在带着学xue生学xue完春天一段后，我让他们自己回忆学xue习xi过程，归纳学xue习xi方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学xue习xi夏、秋、冬一段时那么采用分组合作自主学xue习xi的de学xue习xi方式。老师给出了“读一读〞、“划一划〞、“说一说〞的de学xue习xi提示，在小组的de合作学xue习xi中，同学xue们都有大量的de时机发表自己的de观点与看法，倾听他人的de意见，不仅能获取到更多的de信息与知识，更使他们有时机形成良好的de人际交往技能。　　〔四〕课堂延伸，拓展“美丽〞　　为了培养学xue生语文实践能力，提高学xue生语文素养，在课的de结尾我设计让学xue生发挥想象，用学xue到的de方法描绘一下作者没有写出的de景物，既加深了对小兴安岭美景的de理解，又迁移了学xue法，可谓一举两得。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！