吉林省高教学会高教科研课题课题申请评审书

吉林省高等教育学会高教科研项目 编号：JGJ2015吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题申请·评审书课题名称新媒体环境下吉林省高校教学资源的优化整合和统筹利用课题负责人责任单位填表日期2015年4月23日吉林省高等教育学会2015年3月20日申请者承诺与成果使用授权一、本人自愿申报吉林省高教学会高教科研课题。认可所填写的《吉林省高教学会高教科研课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 ，并承诺对所填写内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意吉林省高教学会有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受吉林省高教学会管理，并承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论发表与否，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中明确标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守《吉林省高教学会高教科研项目管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。课题立项后，研究成果发表时须标明“吉林省高教学会高教科研课题××年度立项课题××××（课题编号：××××）成果”字样，课题名称和类别要与课题立项通知书相一致。8．遵守财务规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。合理有效使用课题经费，结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。标明课题研究的支持者及为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．按照预期完成研究任务。二、作为课题研究者，本人完全了解吉林省高教学会关于高教科研课题的管理规定，意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权吉林省高教学会：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，可以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、请参照《吉林省高教学会高教科研项目管理办法》的有关规定，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订（活页部分单独装订，夹在申请书内）。三、封面左上方框内容由省高等教育学会填写。其他栏目申请人要如实填写，不能留空白。封面请勿用塑料封皮或其他装饰。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与省高等教育学会秘书处联系。五、本表须经课题负责人所在单位教育科研管理部门审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 并加盖法人单位公章后方可上报。吉林省高教学会联系方式：办公地址：长春市湖波路65号邮政编码：130022办公电话：0431-85383926QQ群号：253317714电子邮箱：siweizhiwaivip@sina.com网址：http://www.jlgjxh.cn填写数据表注意事项1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.关键词最多不超过5个关键词，词与词之间空一格。3.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。4.工作单位按单位和部门公章全称填写。5.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员，一般限8人以内。6.预期成果指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含 研究报告 水源地可行性研究报告美术课题研究中期报告师生关系的个案研究养羊可行性研究报告可行性研究报告诊所 和公开发表的研究论文。例如：A∣专著D∣研究报告A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他一、数据表 课题名称 新媒体环境下吉林省高校教育资源的优化整合与统筹利用 关键词 教育资源整合统筹 课题预计研究时间 2年 起止日期 2015年7月——2017年7月 负责人姓名 孙晨 性别 男 民族 汉 出生日期 1982年9月5日 行政职务 专业职务 讲师 研究专长 信息技术教育 最后学历 研究生 最后学位 硕士 最后毕业院校 东北师范大学 标志性成果 研究论文 工作单位 长春师范大学 电子信箱 sunchencm@qq.com 通讯地址 吉林省长春市长吉北路677号 邮政编码 130032 身份证号 220103198209052111 联系电话（很重要） 单位电话：0431-86168204手机：13844887693 主要参加者 姓名 出生年月 性别 专业职务 从事专业 学历 学位 工作单位 签字 孙宁 1960.03 男 教授 信息技术教育 本科 学士 东北师范大学 徐亚先 1966.08 男 教授 现代教育技术 研究生 硕士 长春师范大学 刘德成 1975.10 男 副研究员 教育管理 研究生 硕士 长春师范大学 卫毓博 1979.07 男 讲师 现代教育技术 研究生 硕士 长春师范大学 金丽娜 1976.10 女 副教授 教育学 研究生 硕士 长春师范大学 刘聪 1980.11 女 讲师 教育媒体资源 研究生 硕士 长春师范大学 刘蕊 1978.11 女 讲师 教育媒体资源 研究生 硕士 长春师范大学 预期最终成果 字母 研究论文 字母 研究报告 字母 C D 二、负责人和课题组主要成员近5年来取得的与本课题有关的研究成果 成果名称 成果人 成果形式 版权、项目审批、证书颁发、标准认证单位 取得成果时间 新媒体环境下的优质教学资源 孙宁孙晨 著作 吉林大学出版社 2015.04 新媒体环境下优质教学资源组织建设与共享策略研究 孙宁孙晨 项目 教育部人文社会科学基金项目 2015.04 基于优质教学资源建设的新媒体环境解析 孙宁孙晨 论文 中国电化教育 2013.07 关于优质教学资源建设的思考 孙宁 论文 中国电化教育 2013.11 优质教学资源建设的整合要因与取向 孙宁 论文 东北师范大学学报 2014.04 新媒体文艺文本的矛盾与历史反讽 孙宁 论文 文艺争鸣 2014.03 摄影技艺教程 孙晨 教材 吉林出版集团有限责任公司 2011.08 影视声音艺术 孙晨 教材 吉林出版集团有限责任公司 2013.09 数字媒体艺术类课程教学方法的研究与实践 孙晨 项目 教育部高等学校国内访问学者课题 2013.01 高师院校《现代教育技术》课程改革与建设研究 徐亚先 项目 吉林省教育厅 2012.05 试论文化创意专业实践教学体系建设问题 徐亚先 论文 哈尔滨师范大学学报 2013.11 创意经济时代，大学校园戏剧的文化市场价值 徐亚先 论文 戏剧文学 2013.10 论新媒介的发展态势 徐亚先 论文 新闻爱好者 2011.04 高等院校艺术专业选课排课系统流程的探讨 刘德成 论文 长春师范大学学报 2011.04 “限娱令”为国内媒介素养教育带来的冷思考 卫毓博 论文 青年文学家 2011.12三、课题设计论证 ·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内） 1．核心概念的界定●新媒体环境格局新媒体环境是一个相对的、极具变化的、不断延展的概念，从不同角度有不同的认识和理解，难以明确界定。媒体技术的发展，在不同时期被赋予不同的特性和日益新鲜的外延，并且在每一次阶段性的冲突中，都为人们提供了更为广阔的认知空间和信息交流空间。新媒体对传统媒体是继承发展的、相互融合的关系，传统媒体借助数字技术可转变为新媒体，新媒体开始成为主流媒体。环境对于任何信息的传播都会发生影响。内容共享、渠道汇流、媒体融合，这是大趋势。新媒体环境构成格局表现为技术形态、媒体形态和传播形态三个方面。●教学资源的优化整合教学资源整合不是简单的合并、排列和堆积，所谓优化整合，强调的是针对传统媒体和新媒体结构、特点和功能，强化各类教学资源之间的联系和一致性，淡化资源的界限和区别，开放透明，防止彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态，要求各类教学资源之间形成有机联系和有机结构，形成符合教学和学生认知规律、符合学科知识体系和文化结构要求的最佳信息资源体。●教学资源的统筹利用教学资源的统筹利用是教学资源系统内各个要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。教学资源统筹利用是教学资源得以整合和共享的前提条件，是教学资源优化的必要措施。面对目前教学资源建设的实际，顺应信息媒体技术的发展尤其是新媒体环境下，应对教学资源整合问题进行重新审视，要摆脱传统的或以往的教学资源形态、组织框架的限制，要有新的思路和措施，要取得新的突破。应以数字化属性、新媒体概念意义为背景思考教学资源整合问题，赋予教学资源具有开放、透明、交互、多能、高效、融合的气度和品质，使教学资源效能得以充分发挥。2．国内外研究现状评述国外高等院校教学资源的研究相对具体，比较成熟，如欧盟、美国、意大利、媒体开发运行机构等开展了移动学习（M-learning）等多项研究项目。另外，随着网络传输能力的增强，可以传送更多的媒体资源，例如视频等等。针对这种情况，国外展开积极的研究，如传统计算机和网络学习的资源与模式如何向智能终端和无线网络迁移，新媒体可以产生哪些新的学习应用。目前，国内高等院校教学资源建设受到越来越多的学校的重视，各学校纷纷加入资源建设的行列，已经建设出一大批基于数字媒体的教学资源。国家和教育部及地方积极组织开展专项科学研究，学术论文研究内容涉及：（1）理论研究方面主要探讨教育理论、学习理论在媒体数字化学习中的应用。（2）数字媒体学习系统相关技术的可行性研究，主要将通信技术、互联网技术以及计算机技术等相关技术引入到教学中。（3）教学媒体课程资源和学习资源的设计与开发。但有关新媒体教学资源的研究相对较少，教学资源质量不尽如人意。目前，国内教育教学资源建设的现状主要表现为：（1）教育教学资源应用滞后。（2）教育教学资源内容与实践教学脱节。（3）教育教学资源建设缺乏系统性。（4）教育教学资源共享平台建设缺乏协作性。3．选题意义及研究价值进入21世纪以来，随着媒体技术在教育领域中的广泛应用，以技术促进学习、提升学习质量成为现代教育技术界的共识。现代教育技术无论是在课堂教学中还是在职业技术培训以及终身学习中都发挥着越来越大的作用，尤其是以网络、移动通信、数字电视为代表的新媒体技术的应用，为教学提供了更为灵活和丰富的教学手段和资源空间。在新媒体环境格局下，在创意教育理念的引导下，教育教学资源的开发与建设成为适应教学媒体应用的新目标，是保证充分发挥教学资源优势、提高学习质量的关键因素。并且，国内外媒体教育的发展状况研究表明，制约媒体教育水平提高的主要问题是缺乏高质量的教学资源。本课题的理论意义在于整合现有的媒体教学和数字化学习理论，组织建设与之适应的优质教学资源，构建支持新媒体数字化学习应用的方法和模式；实践意义在于促进新媒体技术在教学中的应用，提高运用教学资源提升数字化学习的效果和质量。吉林省是农业大省，也是教育大省，拥有众多高等院校，科学技术发展相对于经济发达地区还比较滞后，这直接影响到教育资源的建设。从吉林省高等院校教育资源建设的现状可以看出，目前在资源建设过程中存在各种各样的问题，如不考虑教学的真正需求、盲目追求数量而忽略质量、不考虑教学实际需要、资源组织不符合相关标准和规范等。这种种问题导致目前建设出来的资源因不符合统一标准而难以实现真正的共享，资源因质量问题得不到保障，也不能真正满足教学需求，从而导致资源的实际利用率普遍不高。不仅浪费了大量人力、物力和财力资源，也阻碍了教学效果的提高、学校信息化水平的提高和教育信息化进程的推进。针对吉林省高等院校教育教学资源建设的现状，教学资源的优化整合和统筹利用的策略研究迫在眉睫。教师、研究者和管理人员应当给予高度重视，在充分考虑教育教学实际需求的基础上，在资源组织学相关理论和有关教育资源建设技术规范指导下，以学科为单位对教学资源建设进行具体研究，在资源组织过程中，规范化思想贯穿始终，注重资源规范化和对实际教学和学习的支持，注重资源的互动性，注重资源建设和利用及后期保障措施的研究，有针对地进行改进，最终提出信息学科教学资源建设框架，能够为解决资源建设现有问题，提高资源质量、实用性、科学性和标准化，提高资源利用率和共享性提供有利指导，促进教学资源更好的建设和应用。4．研究目标、研究内容、研究重点与创新之处●研究目标新媒体环境下吉林省高校教育资源优化整合和统筹利用的策略。●研究内容（1）基于高校教学资源建设的新媒体环境解析。（2）吉林省高等院校教学资源的现状和问题。（3）新媒体环境下吉林省高等院校教学资源优化整合和统筹利用策略研究。●研究重点与创新之处（1）基于地域高等教育特点，以“互动、高效、共享、个性化”为基本原则，提出数字化教学资源的整合和统筹策略。（2）利用信息组织学及教学服务理念，将体现师生互动与个性化教学模式引入到教学资源的组织与建设中，提出教学资源建设的框架，为信息技术教育提供合理、高效、有序的教学资源运行和管理体系。5．研究思路、研究方法和实施步骤●研究思路针对目前吉林省高等教育资源建设中普遍存在的质量不高、建设不规范、忽视教学实际需求和认知特点、缺乏科学的组织理论指导、对资源的交互和共享重视不足、不注重个性化资源的获取和管理以及资源更新、资源不符合学科特点、对资源的评价重视不够、没有有效的保障措施保证资源建设和应用效果等问题，本课题研究思路如下：（1）为了解目前数字化教育教学资源开发和建设过程存在的问题，并总结成功经验，少走弯路，本课题首先对数字化教学资源建设现状进行调查总结。通过调研、走访学校资源建设情况，结合查阅文献的结果，总结目前数字化教学资源建设过程中存在的问题，为有针对性的解决问题提供依据，总结各校建设经验，为资源的具体建设提供参考。（2）在数字化教育教学资源相关信息组织学等理论指导下，结合创意教育的特点，提出了数字化教学资源组织过程。在考虑信息学科特点、教学认知风格、学习风格和对教学需求进行调查分析的基础上，结合数字化教学资源组织过程中数字化教学资源组织的相应步骤，对信息学科数字化教学资源的组织过程进行具体阐述。（3）对数字化教育教学资源应用、共享和评价的研究，提出一个适应新媒体环境的、适应创意教育理念的教育教学资源建设评价指标体系，为评估数字化教学资源的建设效果和对资源进行再建设提供依据。最后阐述保障资源建设和应用效果的各项保障机制，包括推广机制、激励机制、资金和服务机制措施。●研究方法在研究方法上，本课题将采用文献资料法、调查法、案例研究法、经验总结法等，注意采取实际调查、统计分析、个案剖析、综合论证等多种方式，进行深入地、有针对性的研究。在适用性、系统性原则指导下，力求使研究成果达到理论研究和实证研究兼具，理论指导价值与可操作性并存的目的。●实施步骤（1）采用文献资料法和调查法，进一步搜集近年来出版的理论书籍和学术期刊中的相关资料，进行整理归纳，并做分析研究，预计2015.12完成。（2）拟制调查问卷和座谈提纲，用问卷调查法和座谈访问，深入教学一线，展开问卷调查、开座谈会等方式，深入了解教学需求，进行资料分析统计，总结目前数字化教学资源共享建设中存在的新问题，写出调查分析报告或论文，预计2016.06完成。（3）在总结问题和分析学科特点以及学习者需求分析基础上，对信息学科数字化教学资源共享平台建设过程的具体研究，撰写阶段性论文，预计2016.12完成。（4）整理已经研究的结果，形成项目研究报告和结项论文，预计2017.07月完成。四、完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内） 1．已取得的研究成果[1]孙宁，孙晨等．新媒体环境下的优质教学资源[M]．长春：吉林大学出版社，2015．[2]孙宁，卢春艳，孙晨．关于优质教学资源建设的思考[J]．中国电化教育，2013(11)．[3]孙宁．优质教学资源建设的要因与取向[J]．东北师大学报（哲学社会科学版），2014(4)．[4]孙宁．优质教学资源建设的整合要因与取向[J]，东北师范大学学报，2014.04，2．主要参考文献[1]纪德奎．变革与重建：课堂优质化建设研究．中国社会科学出版社，2011．[2]刘艳莉等．数字化教学资源共享信息平台建设研究[J]．现代远距离教育，2011．（2）．[3]纪德奎．变革与重建：课堂优质化建设研究．中国社会科学出版社，2011．[4]蔡雯．媒体融合与媒体新闻．人民出版社，2012．[5]柯和平，周玉芬．数字化教学资源体系的构建与应用研究．职业技术教育（教科版），2005(16)．[6]马文峰．数字资源整合研究．中国图书馆学报，2002(4)．[7]李艺．信息技术课程与教学．高等教育出版社，2005．[8]纪德奎．建构与重建：课堂优质化建设研究．中国社会科学出版社，2011．[9]叶富军．自主学习，分层教学．浙江大学出版社，2013．[10]罗崇敏．教育的价值．人民出版社，2012．3．研究人员背景课题组负责人的研究方向为信息教育技术，一直在高等院校从事相关领域的教学并积极进行科研，多年来编著、主编著作2部，副主编著作和教材4部，主持省级、校级项目多项，发表学术论文十余篇，在信息技术教育具有一定的教学和研究经验。课题组成员基本具备研究生以上学历，其中2人具有正高级职称，2人具有副高级职称，年龄结构、学缘结构合理，各位成员均多年从事信息技术教育学科的教学与研究工作，对教学资源的理解深入、运用熟练，而且长期合作共事，具有比较丰富的研究经验和团队协作能力。4．研究条件整合学校与课题研究相关的资源，保证课题研究顺利完成，利用传媒学院研究课题相关的科研条件，包括与文学艺术研究相关的研究人员和实验条件、已有研究成果和文献资料、已获得的文艺创作和作品与实践经验，力求为课题科学、准确、高效的完成创造必要条件，使课题研究的最终结果具有理论研究和实践指导价值，为相关研究提供观点参考、方法启示及数据支持，服务于相关教学，从而有利于吉林省高等院校教学资源建设。五、预期研究成果 必含研究报告和研究论文（限报10项） 序号 研究阶段（起止时间） 阶段成果名称 成果形式 负责人 1 2016-2017 新媒体环境下吉林省高校教学资源的优化整合和统筹利用 研究报告 孙晨孙宁 2 2016 关于新媒体环境下吉林省高校教学资源的整合与利用问题的研究 论文 孙晨徐亚先 六、经费概算 序号 经费开支科目 金额（元） 序号 经费开支科目 金额（元） 1 资料费 2000 2 数据采集费 2000 3 差旅费 4 会议费 5 国际合作与交流 6 设备费 2000 7 专家咨询费 2000 8 劳务费 1000 9 印刷费 1000 10 管理费 年度预算 2015年 2016年 2017年 年 4000 3000 3000 合计 10000 法人单位账户名 长春师范大学 长春师范大学 长春师范大学 长春师范大学 法人单位账户开户行 中行金域支行 中行金域支行 中行金域支行 中行金域支行 开户行账户号 158802754855 158802754855 158802754855 158802754855七、推荐人意见 不具有副高级专业及以上技术职务或博士学位的申请人，须由1名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。（具有副高级及以上技术职务或博士学位的申请人不必填写此栏） 该课题的提出是在全体参研人员经过长期的酝酿和思想准备的情况下提出来的，并对研究方案进行了精心的设计。课题参研人员有相当的理论知识和实践经验，掌握着丰富的第一手材料，具备一定的研究基础。 推推荐人姓名 专业技术职务 工作单位 研究专长 推荐人签章年月日八、负责人所在单位教育科研管理部门意见 本部门完全了解吉林省高教学会高教科研课题的有关管理规定，保证课题负责人申请书所填写内容完全属实、无误，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。 情况属实，同意申报！部门公章：负责人签章：2015年4月23日九、负责人单位意见 本单位完全了解吉林省高教学会高教科研课题的有关管理规定，能够为负责人提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 情况属实，同意申报！法人单位公章：负责人签章：2015年4月23日十、评审组评审意见 评审专家签章：年月日十一、省高教学会审批意见 学会公章负责人签章：年月日十二、负责人和课题组主要成员近5年来取得的与本课题相关研究成果证明复印件张贴处 课题题目：新媒体环境下吉林省高校教学的资源优化整合与统筹利用盲审活页三、课题设计论证 ·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内） 1．核心概念的界定●新媒体环境格局新媒体环境是一个相对的、极具变化的、不断延展的概念，从不同角度有不同的认识和理解，难以明确界定。媒体技术的发展，在不同时期被赋予不同的特性和日益新鲜的外延，并且在每一次阶段性的冲突中，都为人们提供了更为广阔的认知空间和信息交流空间。新媒体对传统媒体是继承发展的、相互融合的关系，传统媒体借助数字技术可转变为新媒体，新媒体开始成为主流媒体。环境对于任何信息的传播都会发生影响。内容共享、渠道汇流、媒体融合，这是大趋势。新媒体环境构成格局表现为技术形态、媒体形态和传播形态三个方面。●教学资源的优化整合教学资源整合不是简单的合并、排列和堆积，所谓优化整合，强调的是针对传统媒体和新媒体结构、特点和功能，强化各类教学资源之间的联系和一致性，淡化资源的界限和区别，开放透明，防止彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态，要求各类教学资源之间形成有机联系和有机结构，形成符合教学和学生认知规律、符合学科知识体系和文化结构要求的最佳信息资源体。●教学资源的统筹利用教学资源的统筹利用是教学资源系统内各个要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。教学资源统筹利用是教学资源得以整合和共享的前提条件，是教学资源优化的必要措施。面对目前教学资源建设的实际，顺应信息媒体技术的发展尤其是新媒体环境下，应对教学资源整合问题进行重新审视，要摆脱传统的或以往的教学资源形态、组织框架的限制，要有新的思路和措施，要取得新的突破。应以数字化属性、新媒体概念意义为背景思考教学资源整合问题，赋予教学资源具有开放、透明、交互、多能、高效、融合的气度和品质，使教学资源效能得以充分发挥。2．国内外研究现状评述国外高等院校教学资源的研究相对具体，比较成熟，如欧盟、美国、意大利、媒体开发运行机构等开展了移动学习（M-learning）等多项研究项目。另外，随着网络传输能力的增强，可以传送更多的媒体资源，例如视频等等。针对这种情况，国外展开积极的研究，如传统计算机和网络学习的资源与模式如何向智能终端和无线网络迁移，新媒体可以产生哪些新的学习应用。目前，国内高等院校教学资源建设受到越来越多的学校的重视，各学校纷纷加入资源建设的行列，已经建设出一大批基于数字媒体的教学资源。国家和教育部及地方积极组织开展专项科学研究，学术论文研究内容涉及：（1）理论研究方面主要探讨教育理论、学习理论在媒体数字化学习中的应用。（2）数字媒体学习系统相关技术的可行性研究，主要将通信技术、互联网技术以及计算机技术等相关技术引入到教学中。（3）教学媒体课程资源和学习资源的设计与开发。但有关新媒体教学资源的研究相对较少，教学资源质量不尽如人意。目前，国内教育教学资源建设的现状主要表现为：（1）教育教学资源应用滞后。（2）教育教学资源内容与实践教学脱节。（3）教育教学资源建设缺乏系统性。（4）教育教学资源共享平台建设缺乏协作性。3．选题意义及研究价值进入21世纪以来，随着媒体技术在教育领域中的广泛应用，以技术促进学习、提升学习质量成为现代教育技术界的共识。现代教育技术无论是在课堂教学中还是在职业技术培训以及终身学习中都发挥着越来越大的作用，尤其是以网络、移动通信、数字电视为代表的新媒体技术的应用，为教学提供了更为灵活和丰富的教学手段和资源空间。在新媒体环境格局下，在创意教育理念的引导下，教育教学资源的开发与建设成为适应教学媒体应用的新目标，是保证充分发挥教学资源优势、提高学习质量的关键因素。并且，国内外媒体教育的发展状况研究表明，制约媒体教育水平提高的主要问题是缺乏高质量的教学资源。本课题的理论意义在于整合现有的媒体教学和数字化学习理论，组织建设与之适应的优质教学资源，构建支持新媒体数字化学习应用的方法和模式；实践意义在于促进新媒体技术在教学中的应用，提高运用教学资源提升数字化学习的效果和质量。吉林省是农业大省，也是教育大省，拥有众多高等院校，科学技术发展相对于经济发达地区还比较滞后，这直接影响到教育资源的建设。从吉林省高等院校教育资源建设的现状可以看出，目前在资源建设过程中存在各种各样的问题，如不考虑教学的真正需求、盲目追求数量而忽略质量、不考虑教学实际需要、资源组织不符合相关标准和规范等。这种种问题导致目前建设出来的资源因不符合统一标准而难以实现真正的共享，资源因质量问题得不到保障，也不能真正满足教学需求，从而导致资源的实际利用率普遍不高。不仅浪费了大量人力、物力和财力资源，也阻碍了教学效果的提高、学校信息化水平的提高和教育信息化进程的推进。针对吉林省高等院校教育教学资源建设的现状，教学资源的优化整合和统筹利用的策略研究迫在眉睫。教师、研究者和管理人员应当给予高度重视，在充分考虑教育教学实际需求的基础上，在资源组织学相关理论和有关教育资源建设技术规范指导下，以学科为单位对教学资源建设进行具体研究，在资源组织过程中，规范化思想贯穿始终，注重资源规范化和对实际教学和学习的支持，注重资源的互动性，注重资源建设和利用及后期保障措施的研究，有针对地进行改进，最终提出信息学科教学资源建设框架，能够为解决资源建设现有问题，提高资源质量、实用性、科学性和标准化，提高资源利用率和共享性提供有利指导，促进教学资源更好的建设和应用。4．研究目标、研究内容、研究重点与创新之处●研究目标新媒体环境下吉林省高校教育资源优化整合和统筹利用的策略。●研究内容（1）基于高校教学资源建设的新媒体环境解析。（2）吉林省高等院校教学资源的现状和问题。（3）新媒体环境下吉林省高等院校教学资源优化整合和统筹利用策略研究。●研究重点与创新之处（1）基于地域高等教育特点，以“互动、高效、共享、个性化”为基本原则，提出数字化教学资源的整合和统筹策略。（2）利用信息组织学及教学服务理念，将体现师生互动与个性化教学模式引入到教学资源的组织与建设中，提出教学资源建设的框架，为信息技术教育提供合理、高效、有序的教学资源运行和管理体系。5．研究思路、研究方法和实施步骤●研究思路针对目前吉林省高等教育资源建设中普遍存在的质量不高、建设不规范、忽视教学实际需求和认知特点、缺乏科学的组织理论指导、对资源的交互和共享重视不足、不注重个性化资源的获取和管理以及资源更新、资源不符合学科特点、对资源的评价重视不够、没有有效的保障措施保证资源建设和应用效果等问题，本课题研究思路如下：（1）为了解目前数字化教育教学资源开发和建设过程存在的问题，并总结成功经验，少走弯路，本课题首先对数字化教学资源建设现状进行调查总结。通过调研、走访学校资源建设情况，结合查阅文献的结果，总结目前数字化教学资源建设过程中存在的问题，为有针对性的解决问题提供依据，总结各校建设经验，为资源的具体建设提供参考。（2）在数字化教育教学资源相关信息组织学等理论指导下，结合创意教育的特点，提出了数字化教学资源组织过程。在考虑信息学科特点、教学认知风格、学习风格和对教学需求进行调查分析的基础上，结合数字化教学资源组织过程中数字化教学资源组织的相应步骤，对信息学科数字化教学资源的组织过程进行具体阐述。（3）对数字化教育教学资源应用、共享和评价的研究，提出一个适应新媒体环境的、适应创意教育理念的教育教学资源建设评价指标体系，为评估数字化教学资源的建设效果和对资源进行再建设提供依据。最后阐述保障资源建设和应用效果的各项保障机制，包括推广机制、激励机制、资金和服务机制措施。●研究方法在研究方法上，本课题将采用文献资料法、调查法、案例研究法、经验总结法等，注意采取实际调查、统计分析、个案剖析、综合论证等多种方式，进行深入地、有针对性的研究。在适用性、系统性原则指导下，力求使研究成果达到理论研究和实证研究兼具，理论指导价值与可操作性并存的目的。●实施步骤（1）采用文献资料法和调查法，进一步搜集近年来出版的理论书籍和学术期刊中的相关资料，进行整理归纳，并做分析研究，预计2015.12完成。（2）拟制调查问卷和座谈提纲，用问卷调查法和座谈访问，深入教学一线，展开问卷调查、开座谈会等方式，深入了解教学需求，进行资料分析统计，总结目前数字化教学资源共享建设中存在的新问题，写出调查分析报告或论文，预计2016.06完成。（3）在总结问题和分析学科特点以及学习者需求分析基础上，对信息学科数字化教学资源共享平台建设过程的具体研究，撰写阶段性论文，预计2016.12完成。（4）整理已经研究的结果，统计数据，分析调查问卷，形成项目研究报告和结项论文，预计2017.06月完成。盲审活页四、完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内） 1．已取得的研究成果[1]新媒体环境下的优质教学资源[M]．2015．[2]关于优质教学资源建设的思考[J]．2013(11)．[3]优质教学资源建设的要因与取向[J]．2014(4)．[4]优质教学资源建设的整合要因与取向[J]，2014(4)．2．主要参考文献[1]纪德奎．变革与重建：课堂优质化建设研究．中国社会科学出版社，2011．[2]刘艳莉等．数字化教学资源共享信息平台建设研究[J]．现代远距离教育，2011．（2）．[3]纪德奎．变革与重建：课堂优质化建设研究．中国社会科学出版社，2011．[4]蔡雯．媒体融合与媒体新闻．人民出版社，2012．[5]柯和平，周玉芬．数字化教学资源体系的构建与应用研究．职业技术教育（教科版），2005(16)．[6]马文峰．数字资源整合研究．中国图书馆学报，2002(4)．[7]李艺．信息技术课程与教学．高等教育出版社，2005．[8]纪德奎．建构与重建：课堂优质化建设研究．中国社会科学出版社，2011．[9]叶富军．自主学习，分层教学．浙江大学出版社，2013．[10]罗崇敏．教育的价值．人民出版社，2012．3．研究人员背景课题组负责人的研究方向为信息教育技术，一直在高等院校从事相关领域的教学并积极进行科研，多年来编著、主编著作2部，副主编著作和教材4部，主持省级、校级项目多项，发表学术论文十余篇，在信息技术教育具有一定的教学和研究经验。课题组成员基本具备研究生以上学历，其中2人具有正高级职称，2人具有副高级职称，年龄结构、学缘结构合理，各位成员均多年从事信息技术教育学科的教学与研究工作，对教学资源的理解深入、运用熟练，而且长期合作共事，具有比较丰富的研究经验和团队协作能力。4．研究条件整合学校与课题研究相关的资源，保证课题研究顺利完成，利用传媒学院研究课题相关的科研条件，包括与文学艺术研究相关的研究人员和实验条件、已有研究成果和文献资料、已获得的文艺创作和作品与实践经验，力求为课题科学、准确、高效的完成创造必要条件，使课题研究的最终结果具有理论研究和实践指导价值，为相关研究提供观点参考、方法启示及数据支持，服务于相关教学，从而有利于吉林省高等院校教学资源建设。附件3PAGE10