物理说课三分钟 (14页)

物理说课三分钟物理说课三分钟篇一：物理说课稿《流体的压强与流速的关系》说课稿一、教材分析（一）教材地位和作用本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。（二）教学目标的制定1．知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。2．过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。3．情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。（三）教学重点、难点的确定从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。二、学情分析初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。三、教法与学法教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。四、教学过程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 （一）情景引入1、秋天树叶散落在马路边上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将（）（从路边飞向路两旁/从路旁飞向汽车）2、为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时，护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航？3、几十吨甚至上百吨重的飞机为什么能腾空而起，在空中飞行呢？（二）展示学习目标（三）新课教学1．流体概念的教学直接引出流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。2．流体压强与流速的关系的教学先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压强。再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据。最后利用三个小实验验证猜想。实验探究1：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，看见了什么现象？实验探究2：将一枚轻铝质硬币放在离桌边3cm～5cm处，在硬币前10cm处用直尺或钢笔架高约2cm,使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准吹硬币）。看硬币会如何运动？实验探究3：将事先准备好的两个乒乓球，放入脸盆内，然后用矿泉水瓶当水管向球中间的水域冲水，两球如何运动？先探究气体，再探究液体。探究完“气体流动时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜想，然后再进行液体流动时压强的探究。实验完成后，教师对同学们的表现给予肯定。此时，本节课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将被揭开。然后回到课前提出的几个问题，并引出飞机升力产生的原因，引导学生利用所学的知识进行现场模拟，自己选择器材,自己设计实验，自己进行分析，找到飞机能够在天空飞行的奥秘。在模拟实验过程中，同学们设计出了很多合理的方法，请看视频（视频展示）。通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行了安全教育，增强了安全意识。另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必须把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理，提高课堂效率。二是符合人类认识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。教学过程中以“提出问题──建立事实──形成假说──设计实验──实验验证──得出结论──实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培养学生思维能力和应用知识解决实际问题的能力。这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。3．飞机的升力的教学（1）比一比，谁是大力士？首先引导学生做了一个游戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方使劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。其结果肯定是吹不起来，然后再口朝下的吹。同学们会发现还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来了。这个活动把课堂推入一个小高潮。选用这个学生活动的目的：一是为了学以致用，用学过的知识解释身边的现象，对知识加以巩固深化；二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生继续学习的兴趣和欲望；三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。然后欣赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到了向上的压力差克服了自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中飞翔而不掉下来呢？”。（2）飞机的升力首先让学生回顾视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速？然后进行现场模拟。先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的控制以改变空气流动的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来。此时可不失时机地进行情感价值观教育：科学的创新和发展是曲折的、艰辛的、严谨的，是需要失败的。再把流线型机翼的飞机放在跑道上，结果飞起来了。通过两架飞机的对比实验，让学生真实直观的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键。这是一次实验的对比，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的迸发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。③这种形状机翼的飞机为什么就能飞起来呢？而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流动非常形象地展现在同学眼前呢？只有靠课件。在突破难点知识的过程中，还原了人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富有趣。学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中形成知识，在应用知识中享受快乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到了进一步深化。4．知识的应用有关这一知识的应用我又选择了三个素材：汽车尾翼板、喷雾器，实际上是利用情景设疑让学生猜想，让学生的思维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感叹大自然的神奇。汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相似性。喷雾器的原理，让学生品尝物理的魅力和神奇，对知识进行拓展延伸，以满足学生的欲望。素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感。在本节课中采用了大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现规律，又符合学生思维发展特点，激发学习兴趣和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习研究情景，使学生有身临其境的感觉，拓展了思维空间，体现出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。（五）课堂小结与以往不同的是，采取了一种诱惑式的方式。因为到此为止，这节课的内容已基本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想了解香蕉球产生的欲望激励同学们必须达到老师的要求──回答“你这节课的收获是什么”。通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个圆满的句号。（六）巩固练习通过进一步习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识情况，及时进行反馈。并要求同学们在辨析中灵活运用学科知识解决问题，培养了学生的辨析能力。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望！（七）家庭作业这些习题的设置有助于把兴趣延伸到课外，并通过课外的拓展实践，促进技能的迁移创新。（八）教学反思本节内容是在学习了液体压强和气体压强知识的基础上，了解液体压强、气体压强与流速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。教材内容分为两大部分：实验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。通过“想想做做”引入课题，经过探究实验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。可以采用比赛的方法进行“想想做做”中的活动，教师也要参与其中，并为学生提供成功的演示，激发学生兴趣。帮助学生分析现象，引出探究的问题。实验探究较简单，可为学生提供充足的随手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延伸到液体中，从而认识到气体和液体共有的规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分析。飞机升力的获得也是探究实验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感兴趣。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，如果时间充足，学生接受能力较高的话可作适当解释。教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过有趣的活动，在“玩”中学到知识。篇二：物理说课的必要步骤物理说课例谈湖南省岳阳县第一中学卢小柱414100物理说课作为一种新兴的教研活动，已越来越广泛地在各级各类学校中展开。所谓说课，就是授课教师课前向其他教师谈自己对教材的理解情况、处理方法和教案的设计思想等，实际是一种集体备课活动，也是教师之间一种深层次的教学探讨和思想交流。因此，它能较好反映一位教师对教材的熟练程度、对教学大纲和考纲等的理解情况以及备课时所下功夫的深浅，因而也一定程度上反映了一位教师的教学 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、教学水平和教学能力。下面以电磁感应中“自感”一节为例，谈一谈物理说课的几个必要步骤。1、说清教材结构，驾于教材之上每一种教材都有一定的知识体系，任何一个单元都不可能脱离这一知识体系而单独存在，而是相互联系，相辅相成的。因此，在讲授某一节课之前，有必要说清楚教材的结构和这一节内容在本教材或本章节中的作用和地位。要理清教材的线索和思想主线，以及教材在处理本节知识时采用了哪些可取的方法和手段。说清教材的重点和难点。比如，在“自感”的说课中，先要说清电磁感应这一章以及自感这一节的教材分析：①地位：电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是已学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应现象的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而日光灯作为自感现象的一个应用，其作用是众所周知的。②特点：本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。③线索：本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从自感电动势产生的条件?大小?方向?应用。④结构：本章分为四个单元，第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。结构非常严谨有序。⑤重点和难点：“自感”这一节的重点是自感的产生原因；难点是做好“通电自感”和“断电自感”两个实验，指导学生分析现象产生的原因。2、说清教学目标，围绕中心教学教学目标是教学的中心，是指通过一堂课的教学应完成的任务和达到的目的。比如在“自感”一课中，要达到以下目标。①认识目标：了解自感现象及其原因、知道自感系数的意义及其决定因素；会应用自感知识解释日常现象；②能力培养目标：培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；③德育目标：培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。3、说清教学方法，遵循教学规律教学方法是为教学目的和内容服务的，同时也是教学思想和教学原则等教育科学理论的具体体现。根据教学内容和教学目标确定自己的教学方法是教学的基本要求，也是说课时必须说清的基本点之一。通常的教学方法有讨论法、讲解法、演示法、实验法等。在自感的教学中，根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。其教学思路可以概括为：提出问题?理论推测?实验验证?分析讨论?归纳概括?实际应用。4、说清学法指导，培养学习能力学法是学生将知识转化为能力的桥梁。为了提高教学效果，达到教学目的，必须有科学的学法指导。比如，根据学生的认识规律，在自感中的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发?自发思维?感性认识?理性认识?实践证实?学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。5、说清学情分析，做到"有的放矢"学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认识水平不同，在接受“自感”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解“自感”’，大面积提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，我们的教学就应该建立在学生的基础上，我们的教学进程就要受到学情的控制。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的情况(比如学生可能提到的问题等)应采取什么样的措施，用什么样的手段来有效提高课堂效果。比如说重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、基础好与基础差等，要事先有一定的了解。只有这样，才能做到有的放矢。6、说清教学手段，突破重点难点“工欲善其事，必先利其器。”好的教学方法还必须有科学而有效的教学手段才能发挥它应有的作用。在教学中，除了充分发挥传统的挂图、实物演示、实验等教学手段的作用外，有时为了突破重点和难点，还可以采用先进的多媒体教学工具。比如在“自感”中，除了做好“通电自感”和“断电自感”两个主要实验外，为了突破“自感产生原因”这个教学难点，可以采用电脑技术（如3D、Authorware等）来生动形象地展示电路自身电流变化而导致磁场变化，从而产生自感的过程，使得本来无形的物理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教学气氛，又能提高教学效果。另外，在“通电自感”的实验中，为了改变实验效果，可．快．速．、反．．复．敲．击．开．关．，这样由于自身电流在不断变化，因而与线圈相连的灯泡将一直不亮。因此，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素之一。7、说清教学设计，发挥主导作用教学设计是教学的主体部分，是综合了上面六项内容后设计出来的具体的教学 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。它包括两个方面：(1)教学过程：比如新课引入，如何提问，如何分析，如何归纳以及课堂小结，布置作业等；(2)为什么要这样设计。即每个教学步骤，或是实验、或是练习题等为什么要这样设置，要达到什么目的，能够起到什么样的指导作用。这些都是说课时要说清楚的重要内容。比如“自感”的教学程序可设计为：①提出问题，引入新课；②实验演示，观察现象；③分析现象，得出结论；④对比分析，总结规律；⑤反馈练习，巩固知识；⑥学以致用，深化主题；⑦课堂小结，形成体系。总之，说课的对象是教师，不是学生，要说清楚怎样教、为什么这样教。至于教学的具体实施过程则不需要说。篇三：三分钟说课稿演示尊敬的各位老师，同学大家好：今天我说课的题目是《宋词》，选自人教版高中历史必修三第三章第9节辉煌灿烂的文学第二个小标题。下面，我将从说教材地位、教学目标、重点难点、学生学情、教学方法、教学过程六个方面展开。一、教材地位宋词，在中国文学史上有着重要的地位，从唐代出现，到宋代成为宋代文学的主流形式和标志。对中国文学的发展产生了深远的影响。在教课书中，这一课被安排在唐诗之后、元曲之前，这不仅有利于学生联习前面所学知识，了解和把握本小节知识与内容，也为下面所学内容做铺垫。二、教学目标通过学习本课，不仅要让学生了解词的发展历程，以及宋词的基本概况，归纳总结宋词繁荣的原因，还要求学生对宋词的主要派别及其代表人物，以及各代表人物词的特点及其影响有一个比较准确的把握。引导学生理解一定社会的文化和经济、政治的内在联系，逐步培养他们用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。三、重点难点本小节课主要通过纵横历史，以及结合以前所学知识对宋词有一个更明确，更系统的把握。结合所学历史，分析通过词所表达的内在思想感情四、学生学情本科针对的是高三学生。他们在以前的学习中，尤其是通过语文课的学习，对宋词已经有所了解，也有一定的分析总结问题的能力。对课程要求线索分明，条理清晰。五、教学方法为了让本小节内容及简单明了又不显得枯燥乏味，本节课我主要通过采用讲授法、讨论法、以及探究活动教学法，并以多媒体辅助教学。六、教学过程本小节我以设疑提问的方式导入，聊大家都在使用的百度网的名字的出处“众里寻他千百度”导入本小节课。这与本节所讲内容密切相关。由此过渡到我们所讲的内容上来。学习新课背景按照教材要求，要求学生了解词的发展历程，以及宋词的基本概况，讨论宋词繁荣的原因。我将结合学生之前所学内容加以引导、让学生讨论发言，然后我再进行总结和补充。宋词繁荣的表现我将通过让学生们根据以前所学知识填充宋词主要派别及其代表人物和代表作，再通过各代表人物的作品赏析，分析他们辞词的特点及其所代表思想，兼谈他们在宋词史上的地位。影响通过联系前后历史文学的发展，分析和得出宋词在中国文学史上的影响。篇四：初中物理说课模板物理说课稿模板尊敬的各位评委：大家好!我是号，我说课的题目《》，是人教版的年级物理册第章第节的内容，。我的说课内容的主要流程是教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、说板书。首先说一下我对本节教材的分析：一、教材分析（说教材）：<1>、教材所处的地位和作用：本节内容是学生在生活上对声音有一定知识理解的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学习《我们怎样听到声音》、《声音的特性》等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要使学生认识和掌握声音的产生和传播的知识，了解研究物理问题的控制变量法，初步学会运用物理知识解决生活中常见的问题的方法，培养学生的初步观察能力和掌握初步研究问题方法的能力。<2>、教学目标的确定：依据《新课标》的要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，我确定本节课的教学目标为：（一）知识与技能目标1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体振动发生的。（重点）3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（重点）（二）过程与方法目标1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过合作探究活动，培养学生初步的观察能力和分析问题解决实际问题能力的方法。（三）情感态度与价值观目标1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性<3>、教学重点，难点：依据《新课标》里要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解声音的产生与传播，所以本节课的重点是如何让学生理解声音是由物体振动产生的；而对声音的传播需要介质，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以声音的传播需要介质定为本节课的难点。二、学情分析第一，初中学生对日常生活中的声音有一定的理解，这些生活经验对学生学习新知识有积极的影响。第二，初中学生具备一定的自学能力，思维能力和动手操作能力。第三，初中学生思维活跃，感情丰富，求知欲，好胜心强，乐于接受有趣的惊奇的科学知识。三、教学方法1、教法：（1）根据新课标的教育理念，结合教材实际:。首先通过用音响听音乐的方法，制造轻松愉快的课堂气氛。引导学生提出发声为什么伴随着震动？（2）通过合作与讨论的方法，引导学生各抒己见，提出自己的看法。（3）通过质疑交流的方法，引导学生正确理解振动是产生声音的前提。（4）通过层层深入，引导学生理解声音的传播需要介质。（5）最后再通过例题深化新知识，培养学生的创造性。2、学法：作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用质疑法，讨论法，研究法，等培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力。三、教学程序及设想：根据本课教学目标及重点难点，我设计了以下教学程序。第一环节；导入新课（2分钟）通过听音乐和生活中比较有代表的例子：引入新课（1）声音的产生1，让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。（2）声音的传播1，太空中宇航员交流方式。2.下雨天打雷时雷声与闪电哪个先感觉到？设计此环节的目的在于：由音乐和生活例子引入，恩那个又发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能营造一个轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。第二环节：学生带着问题阅读课本（3分钟）听完音乐后让学生提出问题，或者提出自己对发声伴随振动现象的解释，然后带着这些疑问阅读课本。这个环节的目的在于：引导学生发现问题，积极思考，激发学生自发性地学习，为下一环节做铺垫。第三环节：讲解新知识，（20分钟）声音是由振动产生与传播的是本节课的重点难点，我采用集中一点，提问助答，暗示点拨等方法讲解新知识。让学生自己总结，老师从旁引导，得出：1声音的由振动产生的。2，声音的传播需要介质3不同介质声音的传播速度不同这个环节的目的在于：传授学生知识，并使学生从课本走向生活，用课本知识解决生活问题，真正做到学以致用。第四环节：课堂练习，巩固所学知识（15分钟）第五环节：课堂知识小结。（5分钟）第六环节：学后反思。（2分钟）物理说课稿模板尊敬的各位评委：大家好!我是号，我说课的题目《》，是人教版的年级物理册第章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学难点重点①难点:②重点:3.教学目标①知识与技能:②过程与方法:③情感、态度与价直观:4.教具与学具电教器材:教师演示用:学生每组器材:二.说学情八年级上册初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。八年级下册经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。九年级上册初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。