毛笔字教案

第一课 上下结构（一）教学要求：1在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题  上下结构（一）2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授1讲解上宽下窄型的写法（1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。（5）教师讲解： （一）上下两部件的纵向距离要相等；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2讲解“上窄下宽型”（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。（5）教师讲解： （一）上下两部件的纵向距离要相等；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三练习1写一写；2想一想。四小结：本节课的主要内容。   第2课 上下结构（二）教学要求：1在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题  上下结构（二）2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授1讲解上大下小型的写法   （1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字（4）学生观察分析上大下小型字的写法。（5）教师讲解 （一）上部件要写得长，下部件要写得短；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。  （8）学生临摹，教师巡视指导。2讲解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（5）教师讲解： （一）上部件要写得短，下部件要写得长；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。三练习1写一写；2想一想。四小结：本节课的主要内容。    第3课 包围结构（一） 半包围教学要求：1在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题  包围结构2包围结构分为两大类：1半包围；2全包围。3你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授1讲解半包围的写法（1）从两个方面对字心进行包围：第一种情况①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹，师巡视指导。          第二种情况方法同上              第三种情况方法同上： 2从三个方面对字心进行包围：第一种情况①出示例字    ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹，师巡视指导。          第二种情况方法同上        第三种情况方法同上： 三练习1写一写；2想一想。四小结：本节课的主要内容。  第3课 包围结构（二） 全包围教学要求：1在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这全包围结构的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题  包围结构（二）2你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。（1）讲解小方型：①出示例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示“回”字，分析它的写法。 ⑦学生临摹，师巡视指导。          （2）讲解扁方型字的写法。①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示“皿”字，分析它的写法。 ⑦学生临摹，师巡视指导。3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。（1）讲解长方型：①出示例字    ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。⑦学生临摹，师巡视指导。          （2）讲解大方型字的写法。①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。⑦学生临摹，师巡视指导。三练习1写一写；2想一想。四小结：本节课的主要内容。  第5课 重心平稳方正变化教学要求：1在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2能分析病例，通过对照查出病因；3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间：1课时教学过程： 一导入1板书课题 重心平稳方正变化2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二新授（一）重心平稳      1汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。      2做到重心平稳的方法：        （1）横平竖直             A出示例字              B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？               小组讨论，班级讨论。             C分析比较“重”字。          （2）左右平衡             A出示例字              B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？               小组讨论，班级讨论。             C分析比较“坚”字。            3上下对正方法同上 4位置适当方法同上  5把握斜度方法同上  6夸张主笔方法同上       （二）方正变化      1有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。      2做到方正变化的方法：        （1）长短变化             A出示例字              B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？               小组讨论，班级讨论。             C分析比较“川”字。          （2）正斜变化             A出示例字              B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？               小组讨论，班级讨论。             C分析比较“春”字。            3主次分明方法同上        4部件伸缩方法同上        5围当留缺方法同上6上小下大，左轻右重方法同上 三 练习   1写一写   2想一想四 小结   本节课的主要内容。                          第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度教学要求：1在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学时间：1课时教学过程：一导入当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢？二新授  1引导学生思考提高写字速度的方法。    小组讨论。    班级讨论。  2教师讲解：    （1）要尽量做到熟练。         首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。    （2）要尽量减省运笔动作。         楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。    （3）相近的笔画可以相连。    （4）可以点代画，减省部分笔画。    （5）要强记书写内容，做到心到手到     写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。 3学生临摹，领会提高书写速度的方法。 4提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三练习  1写一写。  2想一想。四小结：  本节课的主要内容。          第7课 呼应教学要求：1指导学生知道什么叫“呼应”；2使学生明白怎样呼应；3使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题    呼应  2激发兴趣     什么叫呼应呢？为什么要呼应？二新授  （一）什么叫呼应        1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。        2出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。        3根据例字讲解：          前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。          除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。        4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。   （二）怎样呼应        1出示例字“小”          2学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？           全班交流：           “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。         3出示“心”字          4学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？            全班交流：            “心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。  （三）呼应关系明显的字        通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。  （四）笔画未能呼应的字        这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三练习    写一写    练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 四小结    本节课的主要内容。  第8课 避让教学要求：1指导学生知道什么叫“避让”；2使学生明白汉字笔画间怎样避让；3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题    避让  2激发兴趣     什么叫避让呢？为什么要避让？二新授  （一）什么叫避让        1汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。        2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。        3根据例字讲解：          “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。          “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。          “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。        4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。   （二）怎样避让        1出示例字“塔”          2学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？           全班交流：           “塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。         3出示“航”字          4学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？            全班交流：            “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。  （三）避让关系处理得好的字        通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。  （四）笔画未能避让的字        这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三练习    写一写    练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 四小结    本节课的主要内容。第9课 伸缩教学要求：1指导学生知道什么叫“伸缩”；2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；3使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题    伸缩  2激发兴趣     什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二新授  （一）什么叫伸缩        1一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。        2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。        3根据例字讲解：          “惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。          “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。           左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。        4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。   （二）怎样伸缩        1出示例字“降”          2学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？           全班交流：           “降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。         3出示“戒”字          4学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？            全班交流：            “戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。  （三）伸缩关系处理得好的字        通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。  （四）笔画未能伸缩的字        这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三练习    写一写    练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。 四小结     本节课的主要内容。   第10课 疏密教学要求：1指导学生知道什么叫“疏密”；2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；3使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题   疏密  2激发兴趣     什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？二新授  （一）什么叫疏密        1汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。        2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。        3根据例字讲解：          在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。        4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。   （二）怎样安排疏密        1出示例字“臻”          2学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？           全班交流：           “臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。         3出示“乍”字          4学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？            全班交流：            “乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。  （三）疏密处理得当的字        通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。  （四）疏密处理不当的字        这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三练习    写一写    练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四小结    本节课的主要内容。  第11课 大小教学要求：1指导学生知道什么叫“大小”；2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题   大小  2激发兴趣     什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？二新授  （一）什么叫大小        1笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。        2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。        3根据例字讲解：        4让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。   （二）怎样安排大小        1出示例字“西”         2学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？           全班交流：           “西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。         3出示“藏”字         4学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？            全班交流：            “藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。  （三）大小处理得当的字        通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。  （四）大小处理不当的字        这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三练习    写一写    练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 四小结    本节课的主要内容。  第12课 相向教学要求：1指导学生知道什么叫“相向”；2使学生明白怎样写好相向的字；3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题   相向  2激发兴趣     什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二新授  （一）什么叫相向        1在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。        2出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。        3根据例字讲解：          “锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。        4让学生琢磨一下例字怎样写的。   （二）怎样写好相向的字        1出示例字“锡”         2学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？           全班交流：           写“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。         3出示“功”字         4学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？            全班交流：            写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。  （三）相向但不拥挤的字        通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。  （四）处理不当的相向字        这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三练习    写一写    练习书写相向的字，体会相向的含义。 四小结    本节课的主要内容。   第13课 相背教学要求：1指导学生知道什么叫“相背”；2使学生明白怎样写好相背的字；3使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题   相背  2激发兴趣     什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二新授  （一）什么叫相背        1在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。        2出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。        3根据例字讲解：          “施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。          “兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。        4让学生琢磨一下例字怎样写的。   （二）怎样写好相背的字        1出示例字“施”         2学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？           全班交流：          “施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以书写时要靠拢点。         3出示“兆”字         4学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？            全班交流：            “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。  （三）相背但不松散的字        通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。  （四）处理不当的相背字        这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三练习    写一写    练习书写相背的字，体会相背的含义。 四小结    本节课的主要内容。   第14课 怎样写和“可”组合的字教学要求：1指导学生知道什么叫字根；2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；3使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题   怎样写和“可”组合的字  2激发兴趣     和字根“可”组合的字该怎样写呢？二新授  （一）什么叫字根        1有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。        2你知道有哪些字根吗？   （二）“可”是一个组字能力很强的字         哪些字是由“可”组成的？让学生举例。    （三）和“可”组合的字举例。         出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。    （四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。         1出示“可”和“何”字　　　　　             2学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。               小组讨论。               全班讨论。               教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：               A“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。               B“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。        （五）字根“可”组合成的字　　　　　             这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？ 三练习    写一写    练习书写和字根“可”组合成的字 四小结    本节课的主要内容第15课 怎样写和“主”组合的字教学要求：1复习什么叫字根；2使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；3使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题   怎样写和“主”组合的字  2激发兴趣     和字根“主”组合的字该怎样写呢？二新授  （一）复习什么叫字根        指名回答什么叫字根。        你知道有哪些字根吗？   （二）“主”是一个组字能力很强的字         哪些字是由“主”组成的？让学生举例。    （三）和“主”组合的字举例。         出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。    （四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。         1出示“主”和“注”字　　　　　             2学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。               小组讨论。               全班讨论。               教师总结：               A独体字“主”的结构特点是左右对称。                 “主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。               B“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。        （五）字根“主”组合成的字　　　　　f             这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？ 三练习    写一写    练习书写和字根“主”组合成的字 四小结    本节课的主要内容。第16课 怎样写和“少”组合的字教学要求：1复习什么叫字根；2使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；3使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间：1课时教学过程：一导入  1板书课题   怎样写和“少”组合的字  2激发兴趣     和字根“少”组合的字该怎样写呢？二新授  （一）复习什么叫字根        指名回答什么叫字根。        你知道有哪些字根吗？   （二）“少”是一个组字能力很强的字         哪些字是由“少”组成的？让学生举例。    （三）和“少”组合的字举例。         出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。    （四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。         1出示“少”和“沙”字                      2学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。               小组讨论。               全班讨论。               教师总结：               A独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。               B“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。        （五）字根“少”组合成的字           f             这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？ 三练习    写一写    练习书写和字根“少”组合成的字 四小结     本节课的主要内容。