HYPERLINK"http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=Mzg4NDcwNzU0NA==&mid=2247509302&idx=2&sn=502ccf33137017034b82bd7f1f79b6a4&chksm=cfb6fc81f8c17597b707d85c9916ce789f57fb48c5ad7624903e805ff56cf284bc554bc82faa"\l"rd"\t"_blank"【才整理】2022版义教英语课程
标准
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测试题+
答案
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（五）2022年版《义务教育英语课程标准》测试题+答案（五）一、填空题一、填空题1.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。2.义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3-4年级学段应 达到的目标，二级建议为5-6年级学段应达到的目标，三级建议为7-9年级学段应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。3.英语课程标准规定小学英语的重点目标是二 级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 505个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。4.英语教学不仅要重视“学什么” ，更要关注学生是否“喜欢学”， 以及是否知道“如何学”5.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。6.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或
意见
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；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是思维品质学段目标一级中的表现。7.英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。8.英语课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。9.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师
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。二、选择题1.英语课程教学评价的内容和方式有多种，如（ C ）、作业评价，单元评价，以及期末评价。A．形成性评价 B.过程性评价 C.课堂评价 2.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序性和（ C ）。 A.间接性 B.灵活性 C.进阶性 3.义务教育6年级结束时应达到（ B ）级要求。 A．一 B.二 C. 三 4.小学英语教材要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化意识与能力，以及（ C ）。A．学习能力 B．自我管理能力 C．文明互鉴共赏能力 D．创新能力 三、简答题1.英语及其作用是什么？答：英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。 2.英语课程有什么特征？答：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。 3.思维品质学段目标一级内容中观察与辨析部分的表现是怎样描述的？答：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事。 4.英语课程具有哪些育人功能？答：学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养国家情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 5.简述一级(3～4年级)的教学提示答：第一，营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。第二，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。 6.语言能力二级目标中表达与交流的表现是什么？答：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿
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，写出几句意思连贯的话。 7.简要叙述英语学习活动观。答：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。 8.简述“教-学-评”一体化设计。答：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。 9.实施教学评价时，应遵循哪些具体原则？ 答：第一，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。
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