《角的初步认识》说课稿教材分析 角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分
内容
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将为学生进一步学习角的其它知识奠定基础。学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的HYPERLINK"http://rj.5ykj.com/"\t"_blank"数学活动，让HYPERLINK"http://rj.5ykj.com/"\t"_blank"孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标及重难点的确立 依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标： 1、生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。重点是：让学生初步地认识角。难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。 四、教学
流程
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首先是游戏激趣，揭示课题。出示四个图形，让学生摸一摸，学生很快就能摸出圆片，通过让学生说一说摸得窍门，引出课题，也让学生一下子有了兴趣。新授部分中首先是认识角，我通过指角、抽象角来让学生初步感受角，又通过摸角、画角来让学生了解角的各部分，知道角有一个顶点和两条直直的边，接着是让学生来介绍角，进一步巩固对角的认识。介绍完后是关于角的儿歌的朗读，儿歌这种形式可以更好地帮助学生记忆。这部分教学之后是三道练习题，第一题是书上想想做做的第一题，判断是否是角，如果是角指一指顶点和边，这道题是通过反例对比，让孩子明确，要确定是否是角要同时满足两个条件：1、要有顶点，2、要有两条直直的边。第二道练习是想想做做的第二题，找一找每个图形中有几个角，也是对判断是否是角的巩固。第三道练习是在第二题的基础上的变形，目的是了解是几变形就有几个角。之后是让学生用材料做角，在创作角的过程中，其实也是对学生是否真的认识角做一个检验。整个过程是逐层递进，让学生在指一指、摸一摸、画一画、读一读、做一做中初步认识了角。接下来是认识角的大小，通过活动角的操作，知道角有大有小，进而引导学生思考角的大小和什么有关，明确角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开的越小，角就越小。随后出示两个大小分明的角，让学生判断，这时候直接用眼观察即可得到，接着是出示两个大小比较接近的角，让学生思考这时候怎么判断大小，得出顶点重合、一条边重合来判断的方法，也就是重叠法。其中将蓝角的边延长再延长，让学生判断，明确角的大小与边的长短无关。然后是同桌两人互相比纸做的角，再是和老师的三角尺比一比。两个活动加深学生对角的大小的理解，之后介绍生活中的例子，感受角的变化无处不在。练习设计是找角游戏，最后的儿歌是将之前的儿歌补充完整，也体现这节课学习内容，最后让学生介绍角是对本节课的回顾和
总结
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。机动题剪一刀谁剩的角多是对部分能力较强同学的提升。
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