小学
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英语听力要素教学研究实施
方案
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选择原因选题背景语言的利用让人类从无知世界进入文明世界，通过有声的语言信息让世界的交流及沟通更加方便，直接快捷。每个语言成分都是由声音和意义两个部分组合而成，二者缺一不可。语音是语言传达信息的工具，人们通过语音，声音来感知和了解语言的意义，从而达到交流思想的目的。因此听力教学在我们小学英语的教学中是一个起点。《小学英语课程教学基本要求》（新课程
标准
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）中明确规定对小学生的测试包括口语，听力和笔试三部分，然而听力占40—50，小学升学考试中，听力占75.充分说明在小学英语教学中的重要性。心理学测试也表明人们通过试听所获取的知识占全部知识80以上。听的能力在英语四项能力（听说读写）中也是排在首位，也就是说先从听（感知）—说（认知）—读（理解）—写（运用），以致达到全面掌握四项基本能力。存在的问题缺乏良好的英语学习环境。外在环境对于语言的形成和培养至关重要。英语毕竟是一种语言，离不开交流的环境，而且也不是母语。同学们的词汇匮乏。由于词汇量的短缺，在练习听力时同学们总感到一头雾水，无法理解句子的含义。学生不敢开口说。听说能力应该是同步进行，如果会说而不说那是哑巴英语，要用说进行巩固刺激我们的耳膜及记忆神经。学生们对外族语言的心里排斥。学生把学习英语当成负担任务，就找称他们的心理阴影。从而产生对英语的恐惧。没有良好的教学设施。英语听力的提高在于多练，多听，多说，多交流，在听说和交流中获取所需要的信息。但是我们缺乏这样的教学硬件。研究课题小学英语听力要素之策略教学研究研究假设小学英语教学组要是训练学生们的听说能力也是对他们学习英语的基本要求，为以后的学习打下基础。因而在教学中要着重培养学生的听说能力，让他们积极参与课堂的教学过程，要使他们真正成为教学中的主体。坚持在课堂中及课后用英语交流，而提高他们的听力能力，从重视他们发现英语语言的美，找到乐趣。研究目的提高听力能力。探索和培养小学生的听力技巧和策略，从音标—单词—句子—对话—短文中循序渐进。运用英语进行日常交流。学以致用，语言的学习最终目的就是用语言交流，表达思想，传播信息。通过简单的日常交流加深对英语的兴趣激发学生的潜能。研究对象小学五
年级
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学生研究内容五年级上册英语教本中Let’slearn部分及一些课堂用语。表1：课堂用语Goodmorning!(afternoon,evening)Sitdown,please!MayIcomein?Comeinplease!Don’tbelate,again!Bequiet!Lookatmymouse!Readslowlyandclearly!Whocantry!Handsup!Areyouready!Classisover!Seeyoutomorrow!Bye!(Goodbye)第一节通过运用日常交际用语，让学生了解和使用简单的课堂用语。表2：句子结构Doyouhaveapen?Yes,Ido./No,Idon’t.Doesacomputerhaveakeyboard?Yes,itdoes./No,itdoesn’t.第二节通过简短的语言对话，让学生学会在生活中怎样询问他人“有什么吗？”及作答方式。表3：句子结构Whatareyoudoing?Iamreading.What’sshedoing?She’ssinging.Whataretheydoing?Theyareplayinggames.Areyouwashingyourface?Yes,Iam.第三节在理解现在进行时的同时，让学生们学会运用语言结构在生活中的利用。问：“他人正在干什么？”表四：谈论爱好DoesKatelikedrawing?Yes,shedoes.Doyoulikemusic?Yes,Ido.第四节同学们通过学习，了解如何询问他人是否喜欢什么及询问他人的业余爱好，在不断的学习和生活中增进对英语语言的了解，并学会听，说。表五：生活用语Whatwouldyoulike?I’dlikeacupoftea.Doyouwantsamepotatoes?Yes,please!第五节英语与日常生活相结合，在生活中不断学习英语，提高听英语的能力。研究时间2009年11月10日—2009年12月31日行动计划实施过程英语听力是我们教学英语的重要环节。可以从学习音标，单词，词汇到句子，这样一个过程逐步提高学生的听力能力，做到能听，会听，听的懂，进而突破听力难关。具体步骤：研究实验教学制定个人研究方案（11月10日—11月13日）通过本阶段的准备，完成个人研究方案的制定。优化研究方案，启动研究（11月14日—11月21日）通过本阶段的工作，将方案进行进一步的修改和完善。加强其实际性效果并开始启动研究方案。收集并整理数据（依据年级人数）（11月22日—11月30日）通过本阶段的调查，为课题的研究工作提供科学的参考数据，而进一步调整方案。（实验类）听力测试统计表（分）分数人数90-10080-8970-7960-6950-5940-49平均分分析：———————————————————————————————————————————听力形成状况对比表（分）人数项目90-10080-8970-7960-6950-5940-49平均分实验对比分析：——————————————————————————————————————————————————————反思调整（12月1日—12月10日）根据课题组的研究所需，结合个人的教学反馈及总结提出在听力教学的新目标，从而试验新的研究措施。写研究报告，总结，撰写论文（12月11日—12月31日）通过本阶段的工作将研究成果和工作总结再次结合运用于实际教学。研究方法行动研究：计划—行动—反思—调整测试法：运用听力课本作业进行及时的检测，验收实验学生的学习成果。对比法：整体对比（实验生与未实验生）个案对比（实验生之间的差异）过程对比（实验生在日常学习中的个人表现）反馈分析法：在研究过程中总结自己的研究工作及对学生的反馈情况相结合。对教学研究认真分析找出存在的问题，分析问题的原因，制定改进的措施。搜索法：运用先进的网络探索更多的，更实用的，更有效的听力教学法结合自己学生的特点，进行探索创新，来完善教学研究。行动
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
听音标。从所给的单词中找出你所听到读音。听单词。选出你所听到单词。听句子。课堂用语的或日常交际用语，应多听多练。听对话。收集经典的对话用语，进行反复的听力训练。听短文。准备充分的听力文章材料或下载有声课文，让学生学会模仿。研究建议要求学生每天有定时定量的听力训练。坚持练习或模仿英文电影或歌曲。创造有利的语言环境，进行英语对话交流进而提高听力。持之以恒，循序渐进。
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