美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育 美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育 摘 要：小学美术教育不仅是让学生学会绘画技巧，还要培养学生的观察能力，动手能力，对美好事物的欣赏能力。利用美术教学，来培养学生积极健康的心理，启发学生去寻找生活中的美好事物，用画笔来表达心中的美好憧憬，只有对世界充满美好的想象，才能培养学生积极的人生态度，以及健康向上的生活目标。这才是美育的目标。Key：小学美术 绘画 观察 想象：G622 ...
摘 要： 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 美术教育不仅是让学生学会绘画技巧，还要培养学生的观察能力，动手能力，对美好事物的欣赏能力。利用美术教学，来培养学生积极健康的心理，启发学生去寻找生活中的美好事物，用画笔来 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达心中的美好憧憬，只有对世界充满美好的想象，才能培养学生积极的人生态度，以及健康向上的生活目标。这才是美育的目标。
Key：小学美术 绘画 观察 想象
：G622 ：C ：1672-1578（2020）02-0211-01
1 小学美术教育的意义
美术教育和音乐教育一样，是美育的一部分。在小学生中开展美术教育，一方面是培养学生的绘画技巧，发掘有绘画潜能的学生，另一方面是培养学生的审美能力，让学生学会在生活中观察，来发现生活中的美好，让学生具备欣赏美的能力。
以我国传统的中国画为例，画面上只有墨迹在宣纸上留下的深浅不一的痕迹，但却展示了不同的美感，既有抽象的人物、山水，也有深远的意境。例如一幅一位老人独坐在船头的中国画，蕴含的却是“野渡无人舟自横”的诗意。几匹马、几个人，一座大山的入口，让人联想千军万马正隐藏在山的另一边。
不仅是中国画，世界各国的画作，都蕴藏着无限美好，一双青筋暴突的双手，一张饱经风霜的面孔，让人想起自己勤劳的父母。圣母慈祥地看着自己的孩子，能令人想起自己的母亲，想起天下所有的母亲。这种联想就是审美带来的积极健康的心理。
美术不仅可以通过画面中的景物或者人物表情产生联想，还可以促使充满幻想的人拿起画笔，将自己心中想到的美好画出来。这种情感是用文字难于表达，只有通过画面来传达。
这种欲将自己的情感用画面来表达的心理，是人的情感流露，是一种特殊的美感。
美术不仅有表达情感的作用，在生活中也有重要作用。无论是衣食住行，还是文化生活都离不了美术。美术是人们的第一感觉，因此学习美术具有重要意义。
2 美术课堂上的心理健康渗透
对于小学生而言，心理健康就是要具备积极的人生态度，在生活中勇于探索和发现，培养他们积极进取的心理;只有勇于探索，积极进取的人才会拥有积极向上的人生态度，不会因为一点挫折而气馁。在美术课上进行心理健康教育，就是要善于引导学生去观察，来发现生活中的美好，让他们的注意力转移到所要观察的事物上，会开拓他们的视野，激发他们去追求、去探索，还要培养他们的动手能力，动手是创造的开始。
美术课上的心理健康渗透，主要是善于引导学生去发现，在一年级的美术课程中，先从彩线连彩点开始，然后由此联想到淅淅沥沥飘洒的小雨点，闪光的烟花。让学生先画画，然后从画面去观察生活。这样学生就会将生活中的美好瞬间深刻地留在脑海中，还养成了细致观察的习惯。
美术教学不单纯地是为了画出美好的图画，还包括培养学生动手能力。像一年级学生就要学习做手工，这样可以培养学生的独立思想，他们都想做出比别人更好的手工制品，来显示自己的能力，这种不服输的心理状态也是积极的人生态度之一。
一年级下册开始，就要培养学生观察大自然的能力，从最初的影子变化，让学生来了解太阳的变化，继而培养学生观察大自然的风云雨雪，动物植物的变化。培养学生对大自然的敬畏之心，以及对动物的友好态度。这也是培养学生爱心的开始，只有具备敬畏之心，才能保护大自然，爱护大自然;才会具备仁爱之心。
在小学一至三年级，美术教学都是让学生通过观察、动手来感受生活中的美术无处不在。还让学生通过简单的几何图形、对称、线条等美术基础，来掌握美术的技能。
在这个时期，不仅要让学生学习和掌握美术基础，还要鼓励学生通过画画，来表达自己的情感，让他们画自己的家，将自己对家的美好希望表达出来，画自己心目中的妈妈形象，老师形象，通过他们的画作，可以看出他们心中希望的老师和妈妈形象是怎么样的。这是他们表达自己内心的主要方式。
进入中高年级，要培养学生的观察能力和欣赏能力，让他们了解我国古代的美术，提高他们热爱传统文化的情感。
小学美术就是通过动手、观察、欣赏等方式，来发现生活中的美好，学习如何将生活中的美好表达出来，以此来激发他们热爱生活的情感。
3 美術教学中影响心理健康的行为
在小学美术教学中，要积极发挥学生的能动性，引导他们观察、动手，这样才能培养他们积极的心理。但如果在教学中掌握不当，就会影响学生的心理健康教育。
例如，很多美术教师在要求学生动手制作时，提的要求过高，超出小学生的能力范围，小学生为了完成任务，就让家长动手。有些老师也没调查清楚，就来表扬学生，结果养成学生不诚实的习惯。
所以，在美术教学中，应该要考虑学生的实际能力，不要过于标新立异，这样往往会起反作用。让别人代劳，将别人的成果窃为己有，就是严重的心理问题。教师应该以培养诚实的品格为主。
无论是让学生观察，还是让学生动手，最好都在课堂上进行。即使学生做出来的很笨拙，教师也要从不同角度，来肯定学生的成功，提高他们的自信，鼓励他们积极进取。
让学生用画画表达思想，教师要能够从画面来读懂学生的心理需求。例如，学生画中的妈妈是个爱打麻将的形象，是个手机不离身的低头族，教师就要向学生家长提出来，让他们改正自己的形象;也有的学生在画面上表现的自己，是个被孤立的形象，教师就要关心这样的学生，了解他们被孤立的原因。
在美术中渗透心理健康教育，不仅仅是书面作业那么简单，还需要老师成为心理专家，通过美术现象来了解学生的真是心理，帮助他们解决心理问题，这才是心理健康教育。
Reference：
[1] 陆琛.小学美术教学中渗透心理健康教育策略研究[J].课程教育研究，2018（28）：207.
[2] 张天强.小学美术教学中渗透心理健康教育的途径[J].中小学心理健康教育，2018（14）：68-69.
[3] 鹿珍珍.小学美术教学中心理健康教育的渗透分析[J].林区教学，2017（08）：101-103.
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