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题
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开题报告阅读能力的提高有助于学生在往后学习更加清晰阅读的思路有利于成绩的提高这也是该类课题研究的必要性。语文群文阅读课题开题报告一、课题的提出（一）课题研究的背景阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。《语文课程
标准
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》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字并提出培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量提倡少做题多读书好读书读好书整本的书。在新课程实施的这几年课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到在具体实施的过程中还存在很多问题：学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取得一个好成绩我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材一学期下来就让学生学了二三十篇课文考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来学生的所得肯定十分有限也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为少、费、差、慢。学生课外阅读落实不到位。在引导学生开展课外阅读时我们老师更多的只是布置而缺乏具体的指导。孩子们读书可以丰富知识在课外多读书吧!为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动而没有系统、科学、理性的思考又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。课堂内外阅读零散缺乏整合。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮没有做到有效的衔接学生课内所习得的阅读
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未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的缺乏整合。实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力也是现代人的基本素养阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰突出表现在阅读教学中目标不明阅读内容远离儿童生活阅读方法不够系统儿童阅读能力普遍不高。（二）课题的界定所谓群就是相聚成伙的聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一组文章在课堂教学时间内老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义广义的群文阅读是一种阅读形态是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文阅读是一种狭义的阅读。她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯突破了这种孤立阅读的行为;从一篇到一群群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新它的内涵也不限于阅读文本进入课堂后的简单叠加它的背后是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域她是一种先进的教学思想改变了单篇教学的传统冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向：多个文本、同一个议题、教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破也是对传统教学思想的突破。二、课题研究的目标1、提高学生的阅读量。低段：课外阅读40分钟达到2400字40分钟内能完成2篇文章的阅读。中高段：课外阅读40分钟达到20000万字40分钟内能完成4篇文章的阅读。激发学生阅读兴趣能自主阅读。2、探索出落实学生课外阅读的途径。3、提高学生整合阅读知识的能力。三、课题研究的方法文献法查阅相关资料了解小学语文课堂教学现状比较当前一些教学模式并建构出群文阅读的语文课堂教学模式。问卷法通过自编问卷等测量工具对学校的学生、教师和管理人员等进行调查了解当前小学阅读教育教学的现状和问题以及学生阅读力水平。访谈法对参研班级进行实地听课、考察通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问分析并提炼影响学生阅读力的因素。实验法结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际在学校语文课堂进行群文阅读教学模式的实验考察对学生阅读力的影响。经验总结法参研教师在实验、教学过程中有意识地整理、搜集优质的课例注重经验的总结将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案开展横向、纵向的交流也为后期集结成文集准备素材。行动研究法行动研究法渗透在参研教师研究过程当中把行动与研究结合起来引导并组织参研教师从日常的教学中发现问题开展协作式研究解决问题寻找规律从而由浅入深地开展研究。教师即研究者、教师即反思的实践者是本课题研究工作的主要观念。7、学习成果展示法。四、完成课题研究的措施(一)课堂中的群文阅读1、一课一得。2、一课一文随文阅读。根据教学课文的主题思想选择同题材的阅读材料。3、单元整合自主阅读填写群文略读
记录
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表。单元学习接近尾声的时候教师要求学生用自习时间可以课内也可以课外自主阅读同步阅读教材上的几篇课文并作好批注填写群文阅读记录表。群文阅读记录表是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过群文阅读记录表了解学生的阅读状况适时给予合理的阅读建议更可以通过阅读记录的撰写训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。学生一开始进行课外阅读时老师就鼓励他们做好阅读记录养成习惯。针对不同的年级老师可以有不同的要求。比如今天课堂所呈现的阅读记录表就包括主要内容、精彩片段、读后感受等这样几个方面。老师要把握的是既不让阅读记录成为学生的负担又不让学生觉得是无关紧要的琐事。(二)课外的专项活动营造晨读风景线。每月每班设立1节语文阅读赏析课利用午间校本活动及文体活动等时间开放学校阅览室。各年级根据学生的层次和特点有机组合组织伙伴阅读俱乐部定期开展活动。通过多种途径广泛宣传低年级鼓励家长每天亲子阅读半小时中高年级鼓励家长每天聆听阅读五分钟。每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。创编读书乐月报。开展学校的群体活动打造红领巾广播站的读书专栏。每月开展读书乐系列活动。评选书香班书香娃。举行读书乐汇报活动。举办读书报告会。五、课题研究的步骤及人员分工(一)课题研究步骤。本课题研究一年主要分为以下3个步骤来具体实施：1、准备阶段(2021年5月2021年10月)组建课题组确定实验教师。进行实验前的调查研究工作完成相关的调查研究报告。明确本课题研究的意义、目的、内容制定课题研究
方案
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培训实验教师。2、实施阶段(2021年10月20__年5月)以低、中、高年级实验班的学生为对象进行研究及时反思和小结根据实验的进展对课题方案做必要的调整。3、总结阶段(20__年6月20__年8月)撰写课题结题报告。对实验班学生(尤其是学困生)的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料编辑成册。邀请专家鉴定进行课题成果交流。(二)课题研究成员及分工
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