2019最新教科版四年级上全册科学教案（附目录）

2019教科版四年级上全册科学教案 教材目录 天气 声音 1我们关心天气 1、听听声音 2天气日历 2、声音是怎样产生的 3温度与气温 3、声音的变化 4风向和风速 4、探索尺子的音高变化 5降水量的测量 5、声音的传播 6云的观测 6、我们是怎样听到声音的 7总结我们的天气观察 7、保护我们的听力 溶解 我们的身体 1水能溶解一些物质 1身体的结构 2物质在水中是怎样溶解的 2骨骼、关节和肌肉 3液体之间的溶解现象 3运动起来会怎样（一） 4不同物质在水中的溶解能力 4运动起来会怎样（二） 5溶解的快与慢 5食物在体内的旅行 6一杯水能溶解多少食盐 6口腔里的变化 7分离食盐与水的方法 7呵护我们的身体天气1、我们关心天气一、教学内容分析《我们关心天气》是四年级科学第一单元《天气》的第一课，根据教材本课分为两个部分：第一部分：天气与天气符号；第二部分：天气与生活。第一部分主要通过学生平时对天气的关心和观察、阅读和收集各方面关于天气知识的方式，初步感知天气的变化与人类活动之间的关系。第二部分主要通过学生对不同天气的生活观察，，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报、等多方面的知识。使学生全方位的了解天气对人们生活的影响，培养学生长期注意观察身边事物变化的良好习惯，从小树立“关心天气，从我做起”的思想意识。通过认知天气符号，鼓励学生运用各种方式来记录天气。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。二、学情分析对于四年级的学生来说，对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报，只要细心的孩子，都会认识简单的天气符号所代表的天气现象，并能用初步的简单的语言来描述，但是也有些学生对于天气现象还是很陌生。因此要利用生活中常见的生活画面，消除学生对科学的距离感，激发学生的探究天气、关心天气的热情。三、教学目标 （一）科学知识1．运用感官观察天气，初步感知从阴晴，风雨、冷暖等天气现象来描述天气，并学会用简单的词句把它记录下来。2．知道常见的一些天气现象和天气符号。（二）过程与方法1．能对各种天气现象进行分类。2．通过学科与信息技术的整合、运用感官引导学生展开观察、研究天气的活动，并学会用简单的词句把它记录下来。（三）情感态度价值观意识到天气每天都在发生着变化，并影响着我们的生活，提高关心天气的意识，培养自我安全保护意识, 以及“关心天气，从我做起”的环保意识。四、教学重点和难点 重点：如何引领学生走进天气，学会使用天气符号，了解多种生物预报天气的知识。难点：让学生运用所学到的知识，处理好生活和学习，让学生知道生活与科学是息息相关的。教学准备：儿童歌曲《云》为背景音乐、PPT课件五、教学过程（课前播放背景音乐：儿童歌曲《云》，为学生创设轻松的学习氛围。）（一）我是小小气象观察员：认识天气现象1．播放歌曲《云》（设计意图：为学生创设轻松的学习氛围，为课题的引入做准备）刚才，我们听到的歌曲好听吗？这首歌曲的名字是《云》，告诉我们：云为我们带来雨,雨可以浇花园，为我们带来百花盛开。2．播放《中央电视台天气预报主题曲》，引入课题：下面，我们再来欣赏一首乐曲。这支乐曲你熟悉吗？对了，这支乐曲就是《中央电视台天气预报主题曲》，看来，同学们和我一样，都很关心天气。（课件出示课题）3．课件依次出示：关于天气的词语、关于天气的安全知识、关于天气的谚语。你还知道关于天气的哪些知识？大家积累的知识真是很丰富啊!4．课件出示：学生拍摄的天气照片课前，我给大家布置了任务：观察天气。没想到许多同学把观察到的天气拍成了照片，传到了咱班的微信群里，我挑选了几张做成了课件，下面，请你为大家介绍一下您的作品。看来，大家都是了不起的小小天气观察员！5．课件出示“城市天气预报图”这是“城市天气预报”，你知道图中都有哪些天气现象吗？谁来说一说？你真细心!你说的这是很全面啊。6．课件出示各种天气图那么，我们常见的天气到底有哪些呢?（课件根据下节课知识分门别类的依次对天气进行展示:晴、多云、阴、雪、雨、雷雨、沙尘暴、霾）（二）我是小小气象讲解员：讲解天气的概念1．教师讲解：什么是“天气”？天：指短时间。气：指一个地方阴晴，风雨，冷热的大气状况。“天气”是指一个地方短时间里的大气状况。（板书:阴晴，风雨，冷热）2．学以致用（1）请你用一句话或几句话来讲解今天的天气情况。（2）课件出示的雨天画面：学生根据图片讲解的图片中的天气情况。看来，大家都可以成为合格的小小气象讲解员了。（三）天气给我们生活带来的影响1．利用课件学习用网状图来表示天气对我们生活的影响那么，各种天气给我们生活带来的什么样的影响呢？为了让我们清晰地了解天气对我们生活的影响，我们用网状图来表示。（课件依次展示各种天气对我们生活的影响）2．课件出示雷雨天气这样的天气对我们的生活有什么影响吗？我们在这样的天气中应该注意什么？（设计意图：培养自我安全保护意识 ）3．课件出示雾霾天气这样的天气呢？4．近年来，我们唐山市的天气情况怎样？上级部门和我们都是怎样做的？（设计意图：培养“关心天气，从我做起”的环保意识。）小结：为了我们能拥有一片蓝天，我们应该从现在做起，从我做起。（四）我是小小气象播报员1．课件出示：天气预报图这是中央电视台的天气预报图，让我们一起重温那亲切而又熟悉的画面吧。2．视频播放：中央电视台的天气预报节目3．学生扮演气象播音员播音你想不想成为一名小小气象播报员呢？（一学生台前播报，其他学生评价）我们大家都想气象播报员，那么，希望大家从现在开始，为自己的理想付出不懈的努力。（五）我是小小气象记录员1、课件出示：为各种天气设计一种符号的表格请大家拿出我们课前准备好的表格，请你为各种天气设计一种符号，为我们以后研究天气做准备。2、学生完成作业（设计意图:为下节课的“制作天气日历”做好准备）3、展示学生的作业。学生评价。（六）课后小结通过今天的学习，希望大家从小养成“关心天气，从我做起”的环保意识。不远的将来，能看到你们解决我国目前出现的“南方雨多、北方干旱”天气状况问题。天气日历教材分析《天气日历》是教科版小学科学四年级上册第一单元中的第二课。在这节课的学习中，学生将学习天气日历的制作。本节课所使用的天气符号是改进后的、比较简单明确的天气符号，学生通过自己制作的天气符号来完成观察记录任务，与后面的几节课遥相呼应。本课主要教学内容分两部分。第一部分：认识一些天气符号。教材首先利用图片展示了云量、降雨量、风等天气符号，并通过让学生比较与上一节课中所使用的的符号的区别，是学生认识到：可以利用一些简单的符号来记录天气情况。下面的表格意在让学生画出自己设计的天气符号，并与相应的天气现象相对应。在实际教学中，教师也可以让学生制作成天气符号小卡片，以供以后的记录与统计提供方便。第二部分：制作天气日历。教材展示了以供四周的天气日历模板，意在让学生了解天气日历中的一些记录内容。在天气日历模板下面，教材总结了天气日历中需要记录的一些项目：日期和时间、云量与降雨量、风速和风向。下面的图片和阅读资料展示了天气日历的制作方法：用卡片制作天气符号并记录，这样可以方便日后的统计。在这一部分没有涉及到气温的记录，所以在教学时，教师要告诉学生气温可以记录在“我们的日期——气温柱状图”上。学情分析学生在学习本课之前已经对各种天气符号有了大致的了解，且知道描述天气可以从云量与降水量、风速和风向等方面对天气进行描述，但他们还没有意识到自己可以制作一些天气符号，并能用自己制作的天气符号对天气现象进行记录。本节课就是在这样的基础上，让学生亲自设计一些自己喜欢的天气符号，并将这些符号制作成天气符号小卡片，为以后的天气观察与记录做好铺垫。科学探究1.能运用多种感官或其它途径来收集天气信息。2.初步学会使用气温计测量气温。科学知识通过观察认识到天气每天都在发生变化。学科德育意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。重难点：制作天气日历，观察记录天气情况。长期的观察和记录。教学准备分组观察材料：天气符号图片、学生画天气符号的小卡片若干、一张天气日历表，温度计，PPT教学过程一：导入新课谈话导入师：我让同学们收集这周的天气情况，现在我们一起来交流一下。师生共同交流，学生自由回答。师：天气会变化，还9月3日开学那天的天气情况是怎么的？9月1号呢？8月20号呢？相信同学们都不记得了，除非有特殊的天气。我们怎样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生思考、交流。（师要适当提示，将学生的思维集中在“如何把天气现象记录下来”的问题上。）师：天气日历是记录各种天气现象的表格，是跟踪记录天气的好办法。这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在天气日历上。课件出示主题——天气日历，并板书。二、学习新课活动一：认识一些天气符号1、课件出示晴、多云、阴、雷阵雨、风、雨、雪等天气现象。并让学生画出表示出这些天气现象的天气符号。2、课件出示天气符号，师：你认识这些天气符号吗？学生自由回答。发放天气符号打印纸，（课件出示的天气符号表）学生介绍并分类，汇报交流。师小结：同学们都根据自己的想法给这些符号进行了分类，老师也给这些符号分了两类。同学们想不想知道老师是怎么分的？（预设：想）出示天气符号分类课件。3.制作天气记录卡。使用天气符号来记录云量、降水量、风速和风向、温度等天气现象，可以方便记录天气日历，你能自己设计一些天气符号吗？（能）同学们自己设计天气符号，填入记录表中。 天气想象 天气符号 学生设计天气符号。师：想不想制作天气记录卡记录天气现象呢？（想）师：赶快动手把自己设计的天气符号制成天气符号小卡片吧！学生活动，师巡视指导。展示，汇报交流。活动二：制作天气日历师：怎样用自己设计的符号来制作天气日历呢？（师生讨论交流）课件出示制作天气日历应该注意的关键点。1、学生活动：学生绘制天气日历表2、讨论：在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日历”上记录每天观察到的天气现象。如何能更好的记录？3、交流汇报。活动三：观察今天的天气现象。1、带领学生到户外观察天气，演示气温计的使用。（课件出示温度计的使用方法）2、交流并记录在天气日历中。（四）气温的测量1、出示“我们的日期——气温柱状图”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。2、谈话：从今天开始，我们每天都要把天气现象记录下来。下面我们讨论一下每天的记录任务分配情况。学生讨论交流，根据学生的讨论明确分配任务的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，并统一确定每天在什么时间观察天气。以班级为单位完成测量并记录。三、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了可以利用一些简单的符号记录一些天气现象。并知道了天气日历可以帮助我们了解一段时间内的天气情况。我们还知道天气总是在不断地变化着，它影响着我们的活动，也影响着地球上所有的生物。虽然天气在不断地发生着变化，但是科学家却能根据大气、云、风、降水量等来判断未来一段时间的天气情况。板书设计：天气日历课堂 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 设计（一）认识天气符号在下面的表格中画出和天气现象相应的天气符号图。（）组 天气现象与天气符号 天气现象 晴 阴 多云 大雨 雾 雪 天气符号 （）组 天气现象与天气符号 天气现象 雷阵雨 大风 冻雨 阴转晴 沙尘暴 …… 天气符号 （二）自己设计简单形象的天气符号图要求：小组讨论，设计自己认为简单，又能形象的表示天气符号的图。然后把这些符号制成小卡片。 天气现象 天气符号 温度与气温教材分析气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。气温可以用温度计来测量。在本课中，教材通过“室内外温度的测量与比较”、“气温的测量”两部分来开展活动，让学生认识到：在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的等。学情分析学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度，在本单元的第1课和第2课中，学生开始用温度计测量气温。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。为了提高学生们测量温度的准确性，教师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导：1.认识温度计上的刻度，尤其是一小格代表多少摄氏度。2.测量时需将温度计放置在测量环境一段时间，待液柱不再上升或降低时再读数。3.读数时，视线要与温度计的液面保持水平。教学目标科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重难点重点：通过比较，能选择合适的测量气温的地点。难点：正确测量，能坚持记录。评价任务1.会用温度计测量气温。2.理解气温是指室外阴凉、通风处的温度，能选择并测出室外不同地方的气温。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组1张温度填充图。每个小组或每人1支温度计。教学过程一、导入1.出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响，师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2.揭题：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。二、巩固温度计的使用1.师：气温可用温度计来测量。出示课件：（图）温度计。师：还记得怎样使用温度计吗？使用温度计测量温度时要注意什么？请生说说，师根据学生回答进行补充说明。（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义）2.出示课件：各种温度的温度计师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一步了解温度计刻度。3.现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。各组取温度计，实测。师：刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特点？（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数）三、探究室内外温度的测量与比较1.师：你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你是怎么知道的？2.师：我们可用什么方法来验证？（分别测量室内外温度，再比较数据）3.师：现在我们先来测一下室内温度。生实测。4.交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。5.师：室外我们可选择什么地方来测气温？确定测温地点、分组，并强调安全问题。6.小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。7.汇报数据，并分析师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？（室外）师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个地点温度高（低）？我们应该选择什么地点来测量气温？8.教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。四、分析比较一天中的气温1.师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地点，不同时间的气温一样吗？2.请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？一天中气温的变化有什么规律？3.小组汇报交流。4.师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚 早上到校后 大课间后 中饭后 两节课后 放学后 7：30 9：10 12：00 14：10 16：10五、课外延伸不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元结束时，我们来分享研究成果。教学反思按教科书设计第一部分是猜测教室内和教室外的温度，然后准备材料、活动验证；通过第一部分同一时间不同地点的温度测量过渡到第二部分要求同学测量同一地点不同时间的温度。对于第一部分，先出示气温计，气温计上有两个单位（摄氏度和华氏度），学生只学过摄氏度所以不用说肯定是读会的那一列，由于以前已经接触过温度计，再加上这两天一直将气温计挂在教室里，学生已经比较熟悉了，因此在使用注意点方面同学们也说的比较全，没有花太多时间。在测量室内和室外的温度之前，先让学生猜测哪里温度高些，有学生说是室内，原因是室内人多热量多，还有人呼出的二氧化碳也能使温度升高，有学生说是室外，因为室外有太阳。于是我追问那如果是室外太阳不晒到的地方呢，这时大家意见又不统一了，那就要去外面测量才能知道了，同学们都提到了要测草坪上，走廊，大树下，竹林里，操场上，说的都比较全面，不需要教师再添什么了。测量回来进行数据交流时，由于一个地方有两组同学在测量，结果出现了不同：（1）走廊上差了1.5度，我认为这个差距是比较大的应该不是温度计原因，于是要求同学再回到先前测量位置，剩下的同学观察两位同学测量的方法有什么不同，发现一位同学是放在走廊的瓷砖上测量的（瓷砖上有太阳长期射到），所以温度要高些，另一位同学是站在走廊上，手拿温度计测量的，所以温度要低些。（2）找到了这个数据差原因后，同学们发现广场上（太阳下）两组同学测量的也有差别，但只差了0.5度，这个时候同学们分析数据差的兴致更加高昂了，我们先从周围环境入手，认为广场上无遮蔽，这一影响因素可以排除，两组同学也都是拿在手里测量的，于是我要求两组同学将温度计拿上来放在投影仪下进行比较，这时候同学们发现两个温度计现在也有0.5度的差异，于是大家找到了原因，但这回的原因是温度计的不精确造成的，是客观存在不可避免的。（3）还有两组同学测量学校竹林里的温度，但数据相差也较大，经过同学们自己分析发现一组同学站的位置较外面，阳光影响较大，而测得的温度也的确较高。学生能够积极参与数据分析过程我是很满意的，但还是有一部分同学思维上跟不上大部队。接着，提出符合室外、阴凉、通风的地方测得的温度才是大气的温度，也就是气温，让同学们判断刚才测得那些地方能够反映气温，我认为这样的顺序比较符合学生的认知规律，如果直接让同学们讨论测量气温时应该选择室外什么条件，同学们没有依据，大多就选择广场上阳光直射的地方。对于书本第二环节，由于要测量一天中清晨、上午、中午、下午、傍晚几个时间，不可能在课内完成，因此将这一环节放到课外，要求同学测量明天一天的几个数据，并先记在笔记本上，等下次上课时再来一起完成书上的图表。4、风向和风速教材分析：本课是教科版小学《科学》四年级下册内容。参照《科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》，本课的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 为“知道生活中常见的力----风力”“知道天气可以用一些可测量的量来描述”“会用简易的仪器进行测量”，本课的能力点为能应用已有的知识和经验，对观察的现象做假设性的解释。本课结合学生课前对风的记录，提出问题，并对问题做假设性解释，进一步深化对二级目标的培养；在技能培养上，主要通过设计与制作测量风的仪器，并在使用中对其进行改进，来锻炼动手制作和实践能力。学情分析：学生经过一学年的科学课学习，特别是在日常生活经验的影响下，对风已有了初步认识，但受年龄局限，他们对风的认识还停留在表面。本课基于学生已有的知识、经验基础，引导学生亲历一系列探究活动，促使学生的科学素养得到进一步提高。本课重点学习内容是认识风向和风力，能用测量仪器测量，根据四年级学生的特点，采取的学习方法是阅读法，演示法和操作法；制作测量仪是本课学习难点，为了帮助学生顺利制作测量仪，老师准备了丰富的易得的材料，引导学生根据目的，发现、利用可用资源，制作出实用、简单、美观的测量仪器，实现在“做中学”的目的。长期的测量和记录是本节课重点引导学生养成的学习品质，虽然用自制测量仪测量，学生会有较大兴趣，但能坚持测量至少一个星期，对于他们来说。是有一定难度的。因此要重视对学生科学精神的培养，让学生明白只有持之以恒、坚持不懈的努力，才能体验到科学探究成功的乐趣。学习目标：1.知道有关风的基本概念。2.能制作简易的侧风仪，能用测量仪器测量风向和风力。3.体验动手制作和科学探究的乐趣。教学重、难点：教学重点：认识风向和风力，能用测量仪器测量。教学难点：制作测量仪。教学准备：1.自带材料：一周风的预报记录、带橡皮的铅笔、卡纸、塑料袋、细绳、量角器、乒乓球、双面胶、吸管、泡沫小球、剪刀、大头针。2.教师准备：投影仪、记录单、风力风向仪的实物和图片、风速表、吹风机、电扇、ppt。三、教学过程 （一） 创设情境，导入新知 同学们，上一节课我们学习了天气，那么大家说一说：生活中常见的天气现象有哪些？ （多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪，风等天气现象），小朋友，猜猜看，是哪种天气现象呢？ 水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。  小朋友，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速） （二） 自主探究，发现新知 1.认识风向和风向标有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？（学生观察图画，说出方向：西）为什么说是向东飘？ （早上太阳升起来啦，而旗的方向正好一致。）  真不错，你还知道有哪些方向？  我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。 风向就是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。 一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？ （学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。）2.激发兴趣，动手制作风向标 同学们，认识了方向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？  这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。  同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？    接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。  注意：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。 同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。 我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？  那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？ （小组探究，汇报探究结果）到比较空旷的地方。要用指南针确定方向。3.风速和风速等级与怎样描述风速 风在大自然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？  出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。  真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。风的速度是以每秒进行多少米来计算的。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。  纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。（多媒体出示风力等级表，加深印象。） 同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。（出示“风力等级”表，认识并熟悉“风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。）了解一下风之歌吧。零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。齐读“风之歌” 风速等级是由风速仪测定的，（多媒体展示风速仪的图片）那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢？ 小组讨论探究 我们可以用简化的风速等级来划分风速，我们可以做一面风旗，请同学们阅读课本11页，回家后自己动手做一面风旗。下节课上课的时候，带过来展示给大家。 0 无风（旗子不动） 1 微风（旗子微动） 2 大风（旗子展开） （三）课堂小结,情感升华：  有谁能向同学们介绍一下，他今天的收获吗？对了。风是有方向的，风也是有大小的，我们可以通过所学的知识测定风向，风速。我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！ 板书设计风向与风速风向：风向就是风吹来的方向  风向标 风速：是以每秒进行多少米来计算的   风速仪 5、降水量的测量教材分析本课内容分为两部分。第一部分：制作雨量器“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？”是本课研究的中心问题。活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。接下来介绍制作简易雨量器的方法。如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子，应选择底部平的那种。第二部分：测量降水量。让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。对学生课外的持续观察和记录进行指导。学情分析降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。教学目标科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教学重难点重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。难点：正确使用雨量器测出降雨量。评价任务1.学生能否认真制作雨量器。2.学生是否学会用简易雨量器测量降水量。3.学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。教学准备为全班准备：介绍气象学家测量降水量的资料、喷壶、“我们的降雨量填充图”。为每个小组准备：制作雨量器的材料——1张制作方法说明书、一个厚底直筒玻璃杯或塑料杯、刻度尺、纸带、透明胶带、剪刀。教学过程一、导入新课1.谈话：降水也是天气的一个重要特征，降水的形式很多，有雨、雪、冰雹。那么，我们怎么判断降水量呢？2.介绍雨量器，气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容（一）用雨量器测量降水量1.出示自制简易雨量器，讨论：我们如何来制作简易雨量器呢？2.介绍材料，为什么要选用直筒的杯子？3.学生活动：分组制作雨量器。4.展示自制的雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用口径大小不同的雨量器测量降水都可以吗？（二）降水量的观察和测量1.讨论：雨量器使用的注意事项。收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2.模拟实验：用喷壶模拟降水，初步感知怎样收集和测量降水量。3.对照降水量等级表，说说模拟降水量。4.指导记录“降水量填充图”。三、拓展小结1.课堂小结：今天我们学习了利用自制雨量器测量降水量，还有什么疑问和想法？2.课后开展降水量测量和记录活动。教学反思在本课的教学中，按照理解什么是降水，认识雨量器、读懂制作方法，制作雨量器，测量降水量、绘制降水量柱状图和判断降水量等级等一系列活动，学生知道雨量器的结构和作用，学会了制作雨量器和测量降水量的技能，同时培养了学生认真仔细的观察习惯和动手操作的能力。但学生在学习过程中教师还应对部分问题进行指导，教师应该提醒制作雨量器需要注意的问题，如选择的器材必须是上下口径一样大的，必须是透明的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。1.学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替（或用一次性纸杯代替），降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解。2.降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。云的观测教材分析：从第2课开始，学生每天在收集天气数据完成“天气日历”时其实已经在观察云。他们已经在用晴天、多云、阴天来描述并记录对云的观察。在观察过程中，他们一定对天空中云的多少、形状等产生兴趣，他们也已经意识到不同的云将给我们带来不同的天气。在这一课中，学生除了对云量的问题作深入的研究外，还将研究云的类型等问题。学情分析：学生对云有了初步认识，渴望对云有更进一步的了解和掌握。教学目标：1、能够根据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天；知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。用图示法说明云的种类，能根据云的高度和形状给云分类。教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。教学难点：能根据云的高度和形状给云分类。教学准备：分组材料：不同形状的云的图片、直径约30CM的圆片、白纸。教学过程：一、导入教师：通过上几节课的学习，我们已经了解了天气现象并记录了天气日历，那么今天是个什么样的天气呢？生答：……教师：很好，大家都知道今天是什么天气，那么天空中有什么东西出现呢？生答：云二、观察云1、教师板书“云”字，问：看到这个字，你们想到了什么？指名学生回答，用网状图记录学生的想法（课件伴随）教师：既然大家对云有这么多的想法，我们现在就对云进行探究吧。教师：云是怎样形成的呢？你能不能猜测一下？指名学生回答。（出示课件小结云的组成）教师：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察，那么，根据云量的多少我们能不能知道不同的天气状况是怎么来划分的呢？师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。教师具体说明气象学家如何划分晴天、多云、阴天的。2、学以致用：学生根据理解判断云的类型。（课件出示云的图片）3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想。（4）带好文具，将你观察到的天气情况记录到天气日历记录表中。注意：如果有太阳注意不要直视太阳。4、师生反馈。注重学生对云量、高度、形状的描述。三、对云的分类教师：刚才同学们已经根据云量的多少对天气状况进行了划分，我们来看一看科学家把云分成了几类吧。师根据学生刚才的观察反馈引入云的分类并介绍云的分类。学以致用：出示课件云的图片，学生判断云的类型。最后提问：现在你能说说气象学家是根据什么对云进行分类的吗？学生回答。教师引导学生说明云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。四、了解天气谚语，丰富学生生活常识。五、师生小结。学生说一说本节课对云的观测的收获，教师提示坚持记录天气日历。附：板书设计云的观测卷云积云层云7、总结我们的天气观察教材分析这是天气单元的最后一课，学生已经将近学习了一个月，在这段时间的学习中，他们已经将这段时间的天气：气温、风向风速、降水量、云量等进行了记录，这节课就是要让他们对自己记录的信息进行统计和分析，从而总结这段时间的天气情况。学情分析经过一个月的学习，学生已经记录了这一个月的天气，也能从几个方面简单描述天气情况，能够对自己这一个月天气记录的统计认识到天气变化的一些规律。教学目标1．天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。2．统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。3.感受到长时间进行科学观察和记录。教学重点对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。教学难点统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教学方法讲授法，观察法，合作交流法。课前准备气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表。课时安排1课时教学过程导课1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。新授统计天气信息 1、讨论统计方法。 可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类 （2）也可以用画“正”字的方法依次记录 2、分组统计 发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表 分析天气信息1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？ （2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？ （3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？ （4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？ （5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？师：综合各组的统计和分析汇报，孩子们能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？ 2、单元评价 孩子们，今天天气怎么样？ （2）互评这个单元的学习情况。3.拓展延伸 （1）雨水可以灌溉庄稼，也可以净化空气，但雨下得太大时也会给人类带来灾难。我们应该怎样做才能避免这样的灾难呢？ （2）渗透《中华人民共和国气象法》 第十一条：国家依法保护气象设施，任何组织或者个人不得侵占、损毁或者擅自移动气象设施。 第十九条：国家依法保护气象探测环境，任何组织和个人都有保护气象探测环境的义务。 第二十二条：国家对公众气象预报和灾害性天气警报实行统一发布制度。 练习小小气象学家播报厅1．我得出（地点）的（时间）左右的气温平均在左右，在至__________的范围内。2．这段时间内以_________天气为主。3．风向以_________为主。4．风速一般为_________。5．对于这样的天气我建议在生活上我们应该注意：总结问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？2、单元评价 问：今天天气怎样？ （2）互评这个单元的学习情况作业学习与评价P11第一，三题板书总结我们的天气观察 气温 云量 风向和风速 降水量 溶解水能溶解一些物质【教材分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动：活动（一），食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。活动（二），面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三），通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。但是实验后学生有可能会出现争议，这时，教师再让学生通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解。《水能溶解一些物质》一课的教学设计是以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。【教学目标】科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解现象。2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度与价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。2、在观察比较中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按规范利用溶解装置进行实验。【学情分析】四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念。【教学重点】观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。【教学准备】实验仪器：烧杯、玻璃棒、滤纸、漏斗、药匙、铁架台实验药品：食盐、沙子、面粉、白糖、水【教学过程】一、创设生活情景，激发探究兴趣教师出示一杯糖水，让学生猜猜这是一杯什么饮料，怎样才能知道？（生：品尝）你们能看到水中的糖吗？为什么？我们经常用到“溶解”这个词，那么溶解到底是怎么回事呢？今天我们就来共同研究。（板书课题）设计意图：这部分我创设了一个生活中的情境，让学生猜杯子里是什么饮料，从“溶解”一词入手，调动了学生原有的生活经验，导入本课，让学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫。二、食盐在水中溶解了1、取一小勺食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一小勺食盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，师生交流。3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，师生交流。4、再搅拌一会儿，静置，观察，师生交流。5、将食盐换成沙子，按照同样的方法做上面的实验。6、比较食盐和沙子在水中的状态。7、组织讨论：哪些现象使我们可判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙子在水里不溶解”？设计意图：原有概念是学生建构科学概念的基点，因此，我们的教学活动首先要揭示学生原有的真实想法。这部分的设计是针对不同孩子的原有概念水平设计的，我们出示的食盐和沙子恰好验证了孩子们的原有概念，大多数孩子都知道“化了”，而个别不知道“化了”的孩子在经历了这个实验之后也初步建立了溶解的最初概念，这时孩子们的“溶解”概念是不全面的，有待于我们的教学去修正和完善。）三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙子在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混和物。那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小勺面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水中的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉在水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？设计意图：引发认知冲突是构建学生心理模型的重要手段，“观察面粉在水中的变化”就是引发认知冲突的活动，这时学生原有的知识就会与新知产生认知冲突，当问题“面粉在水中的变化更像沙子还是更像食盐”出现时，激发起学生的求知欲和好奇心，虽然学生观察到同一事实，但每个学生都会有自己的理解。这时学生就对自己对”溶解“的理解产生一丝疑惑，正是这种”疑惑“为”溶解“概念的学习注入了强大的动力。四、过滤实验1、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。2、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。3、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在实验报告单上。五、归纳整理，课外延伸1、今天我们都学习了哪些内容？2、放学回家后看看还有哪些物质能在水中溶解？哪些不能溶解在水里？板书设计：水能溶解一些物质食盐：均匀分散不能看见溶解不能分离沙子：能看见没溶解能分离面粉：能看见没溶解能分离实验报告单（）组时间： 物质 不搅拌 搅拌后 放置一会后 食盐     沙子   面粉      【教学反思】在上这一堂实验课之前，我就了解了一下，每一个四年级的学生都知道，把食盐放进水里会慢慢化掉，而把沙子放进水里却不会化掉。就像有些学生听说过“溶解”这个词，但是不知道究竟什么溶解。这一课主要是通过观察、比较食盐、沙子、面粉在水中变化的不同，来发现了解溶解与不溶解的区别和特征。上完了这一节课，我感觉学生的观察还有描述不够深入，而且在描述食盐和沙子这一个环节不够充分，学生不做实验也能凭生活经验得出：食盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。我们做这一个实验有目的就在于让学生能够充分地观察到食盐和沙子在水中不同的现象，并能把它描述出来，为接下来观察面粉，理解溶解这一概念做好铺垫，但是学生在描述的时候，一下子就说出了盐能溶解，沙子不能溶解这一结论，而我也没有进一步让学生说出：你看到什么现象，说盐在水中溶解了？看到什么现象说沙子没有在水中溶解？其实这是很重要的。只有在对现象进行深入地分析之后才能得出结论。一堂实验课下来，我发现了自己在教学中讲的太多，对学生扶的过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应注意对学生的实验常规的训练，这是培养学生科学素养的基石。物质在水中是怎样溶解的教材分析本课教学内容分为两部分。第一部分：观察描述高锰酸钾在水中的溶解。观察高锰酸钾在水中的溶解过程，是一个非常好的对溶解的直观认识过程。观察高锰酸钾的溶解分两步，第一步是把几颗高锰酸钾轻轻放入水杯中，静观高锰酸钾在水中的变化。这一环节可让学生观察到高锰酸钾是如何逐渐分散到水中去的。第二步是搅拌以后，观察高锰酸钾的水溶液，这一环节可以让学生注意到溶液是均匀的，用肉眼无法观察到物质颗粒，而且高锰酸钾溶液不会自行沉降。记录表中的内容提示学生重点观察溶解过程中的这些特点。然后通过与食盐进行比较，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化过程，帮助他们形成关于溶解的描述性概念，理解溶解现象的本质。第二部分：观察比较四种物质在水中的变化。进一步观察比较高锰酸钾、食盐、沙和面粉在水中的情况，并且完成相关的观察记录表，是对溶解现象观察的梳理和总结。至此，学生应该能对溶解和不溶解进行判断，并能说出判断的依据。学情分析小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，对实验课的兴趣非常浓厚。但是在思维上明显存在逻辑性不强、考虑问题不深入细致的问题；同时实验操作能力有待提高。学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：认识到细致的观察比较的重要性。教学重难点重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同。评价任务1.观察并描述高锰酸钾在水中的溶解过程。2.观察面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的溶解过程并完成记录表。3.能够判断物质在水中是否溶解。教学准备为小组准备：四个装水的透明玻璃杯、1根筷子、高锰酸钾、1个药匙、20克食盐、20克面粉、30克沙。教师准备：溶解记录表。教学过程一、复习导入1.看大屏幕，谈话：取一小匙食盐放入盛水的玻璃杯中，用搅拌棒轻轻搅拌，会发现什么？2.引导想象：说一说，食盐是怎样溶解到水中去的？3.揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。（板书课题）课件想不想亲眼看看物质的溶解过程？认识一位朋友——高锰酸钾，来满足大家的愿望。【设计意图：激发学生的求知欲和学习兴趣。】二、探索新知活动一：观察高锰酸钾1.出示课件介绍高锰酸钾，演示高锰酸钾正确取放方法注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。【设计意图：通过出示课件让学生更清楚地了解高锰酸钾这一化学物品的特点和作用，在实验操作中注意安全，学会保护自己的身体。】2.观察、描述高锰酸钾。3.说一说用什么方法观察高锰酸钾。组内观察、描述高锰酸钾。【设计意图：培养学生在实验前观察相关材料的习惯。】猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？【设计意图：“猜测”对于科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确。】活动二：溶解实验1.出示记录表，引出实验提示：①思考：实验时应该注意哪些方面？②强调：实验方法及注意事项。（课件出示）③学生分组实验，并记录。2.交流观察到的现象。①高锰酸钾在进入水中前后有什么变化？它在水中溶解了吗？【设计意图：通过观察描述搅拌前高锰酸钾是如何逐渐分散到水中的，搅拌后高锰酸钾和水有怎样的变化，使学生初步形成“溶解”的描述概念。】②学生完整的描述高锰酸钾在水中的溶解过程。（课件出示）③讨论：高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？【设计意图：通过想象、比较、交流帮助学生把刚刚建立的认识进行迁移，加深溶解现象的本质性理解。】活动三：分离实验1.设疑：通过上节课的学习，我们知道：不能用过滤的方法把溶解在水中的食盐从水中分离出来，高锰酸钾和水混合又会怎样呢？（学生猜测）【设计意图：激发学生探究的兴趣和欲望。】2.高锰酸钾过滤演示实验：思考：做过滤实验时我们