感受生命的诗意——《散步》教学
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晋中高师附校洪瑛[教学设想]教学中力图以此文为例，教给学生阅读此类美文的基本方法——课眼切入、朗读为线、美点追踪、诗意赏析；教学中以学生为主体，采取改写、朗读、讨论、探究等学习方法；让学生在诗意课堂中，感受生命的律动。教学三维目标：知识与技能：疏通全文。语境中识记并积累“熬、霎、粼”等字词。3、感知亲情。方法与过程：掌握阅读美文的方法。2、能自主、独立、个性地赏析诗意化的语言。情感、态度、价值观：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，2让学生体验家庭责任感和社会责任感有自己的人生体验感。3、感受生命的诗意。[教学重难点]依语言品味、重诗意感知。2、能学以致用、会课堂迁移。教学过程：音乐烘托，导入新课。(播放《相亲相爱的一家人》。)这首歌叫——，只要是一家人就应该——。一家人能够做到相亲相爱，是因为一家人之间都有一颗关怀彼此，牵挂彼此的心。今天我们就随着这相亲相爱的一家人一同走进《散步》！聚焦课眼，赏析课文。【一读】读准字音。现在请大家快速朗读课文，攻克字词关！
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1：要求学生快速朗读课文，整体感知，积累字词。Ppt2：字词检测。（我们一共8个小组，现在我们请每组的4号同学读词，注意画横线字的正确读音）【二读】读出故事。1、师生合作朗读课文，并做一个朗读指导。朗读指导：四个一点。1、嘴张开一点，2、声音大一点。3、语速慢一点。4、感情足一点。2、快速朗读课文，整体感知。你能用原文中的一个句子概括这篇文章吗？（谁+干什么）（学生根据记叙文的相关知识划出中心词）【三读】读出美感。依次赏析这幅美好图画中的三个关键词，我们，在田野上，散步。（小组合作）1、品析“我们”。（感悟人性美）Ppt1、我们是指哪些人呢？2、你最喜欢谁呢？理由是什么呢?3、你能用最好、最得体的语气、语调、神态、
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情把描写他（她）的句子演读（带有表演意味地读）出来吗？4、你可以分别用一个词来概括各个人物的性格特点吗？5、你觉得“我们”这一家人之间关系如何？你可以用哪些形容词来形容？明确：人物有：“我”、妻、母、儿。“我”孝（顺）、妻子贤(惠)、母亲慈（爱）、儿子聪（慧）这是相亲相爱、和睦、和美、幸福、快乐、温馨、温暖……（学生板书）的一家人。让我们带着这些美好的感受，带着相亲相爱、和睦、和美、幸福、快乐、温馨、温暖……来读“我们在田野上散步。”要求读出和美、温馨、温暖、幸福……3、品析“田野”。（感悟环境美）（5分）要求学生找到文章中的环境描写，并做诗意化的改写。（4段）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。Ppt：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。请同学用诗样的语言朗读一下。学生照例子仿写预设：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（强调用欢欣的语气来读）预设：就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去师：这里有几个事物是重复出现的，他们是……生：金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，他们代表着生机、活力、爱、温暖、希望……师：所以，当我们——Ppt：（齐读）我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。就是向着什么走去？（你可以想到什么美好的事物呢？）生：填空“就是向着走去”。……（幸福、和谐、快乐、美丽、美满……）师：进一步想想，如果没有这些景物的描写Ppt：如果没有这些景物描写……最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。这些美景用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。生：……（春天的气息、温情、生命力……使文章充满了诗意的美。）品析“散步”（10分）1）借“散步”感悟生命真谛。引领学生感悟散步课文最后一段告诉了我们这个生命的秘诀，那就是——（齐读）慢慢地，稳稳地，走得很仔细。人生如“路”，我们都在“路”上“走”着，我们到底应该如何来走这人生的“路”呢？生：欣赏生命中每一次落日和朝阳，享受生命中每一次微笑与感动，甚至每一次落泪与失败！慢慢地，稳稳地，仔细的走，仔细地欣赏啊！车窗外不断闪动着变幻不定的景色！这是多么美妙的生命状态啊！2）借“分歧”品悟文章主题。借“分歧”的最后解决，领悟尊老爱幼的主题。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。“并让学生朗读感受。中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这就是中年人的使命和责任（完善板书），中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。仅仅是我一个人的力量吗？（进一步感悟一家人的互谅互让，互尊互爱）（板书心形）尊老爱幼两者并重吗？请说出你的理由。散步时将老人带上。为母亲熬过严冬庆幸……。视频“为妈妈洗脚”。领悟“孝”的传承，生命的延续。明确：这是我们中年人的使命和责任，同时又何尝不是你们的使命和责任呢！让我们带着使命和责任再把这句话朗读一次。生再读。“我们在田野上散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子。（爱、温馨……）【四读】读出诗意。（感悟语言美）本文的语言文字表达是不是也是“慢慢地，稳稳地”呢？（要求学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，找出你自己喜欢的句子）预设：对称的句子（可以参考课后题）明确：这些句子形式上（前后对应、有些像对偶、特别整齐、意思相对……），内容上（优美、和谐、互相支撑、富有安全感……这是对句。句子结构相似，形式整齐，给人一种和谐从容之感，读来琅琅上口，声韵流畅。）师：这就是慢慢的、稳稳的语言，慢慢的、稳稳的散步，慢慢的、稳稳的情怀。现在，也请你慢慢的、稳稳的去读出、背诵出你最爱的句子吧。（生自由读背展示）拓展延伸，
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收束。初春田野上的一切，使作者想起了一样东西——生命！文中的人、文中的景、文中的事还让你想到什么呢？这一切都使人想着一样东西——生命！这一切还会让我们想起……还会让我想起……（责任、爱、传承、温暖、担当、生命……）就让我们，我和你，和在座的老师们，带着这样的感悟，在阳光下朝着我们生命中的菜花、桑树、鱼塘走去，向着那明亮一方，“慢慢地，稳稳地”走去！Ppt：我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去慢慢地，稳稳地，走得很仔细好像我背上的同你背上的加起来，就是整个世界。作业布置：1、作者借散步中的一次分歧，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样的事例吗？谈一谈2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。五、板书设计：六、课后反思：《散步》这篇文章，作者以小见大，通过人生命中这么一件微不足道的小事，让学生感悟到生命的韧性、生命的张力、生命的律动、生命的美好，故而课堂通过反复读，诗意改写，情境渲染等多种方式，让学生感受到生命的诗意，感受到语文的诗意！1
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