数学课程标准考试题

（2011版）《数学课程标准》模拟试题一、填空题。数学是研究________和_______的科学。教学活动是师生______、______、_____的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“_____”的理念，促进学生的全面发展。义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：______________________________。在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：____________________________________。学生学习应当是一个生动活泼的、主动和_______的过程，认真听讲、积极思考、_______、自主探索与_______都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立______，注重培养学生的_________________。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来___________，了解随机现象。“综合实践”是一类以问题为载体、以___________为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的_______、________、和________，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。《标准》中所提出的“四基”是指：__________________________________________。《标准》中所提出的“两能力”是指：______________________________。教师教学应该以学生的________和________为基础，面向__________，注重启发式和因材施教。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生______、_____、____发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的_____、______与_______。“________”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。______、_____、_____共同构成当代科学研究的三大支柱。有学者将数学课程的目标分为三类：第一是______；第二是________；第三是_______。17、新课程的最高宗旨和核心理念是____________________。数学在提高人的________、抽象能力、___________等方面有着独特的作用。数学课程标准的“三维目标”是指____________________________________。二、单项选择题。数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。A、教教材B、用教材教“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。数学思考B、过程与方法C、解决问题《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。学习过程目标B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）A、成绩B、目的C、过程“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。一B、二C、三D、四在新课程背景下，评价的主要目的是（）促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性推理一般包括（）。逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理多项选择题义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展数学活动必须建立在学生的（）之上。认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）。A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性在“数与代数”的教学中，应帮助学生（）。A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想课程内容的组织要处理好（）关系。A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验简答题。（）简述《标准》中总体目标四个方面的关系？2、学生的数感主要表现在哪些方面？在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？     5、教学中应当注意哪几个关系？   6、评价结果的呈现和利用要注意什么？（2011版）《数学课程标准》模拟试题答案一、填空题。1、数量关系空间形式2、积极参与交往互动共同发展以人为本3、知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践5、富有个性动手实践合作交流6、空间观念几何直观与推理能力7、数据分析观念8、学生自主参与问题意识应用意识创新意识9、基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验10、发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力11、认知发展水平已有的经验全体学生12、全面持续和谐13、组织者引导者合作者14、大众数学15、科学计算理论实验16、实用知识学科知识文化素养17、一切为了每一个学生的发展18、推理能力想象力和创造力19、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、单项选择题。1-5、CBBAC6-10ACCAC三、多项选择题1、BC2、AB3、ABC4、ABCD5、ABC四、简答题1、答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。3、答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。5、答：1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系，2、“预设”与“生成”的关系，3、合情推理与演绎推理的关系，4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。6、答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。