8蒲柳人家（节选）8 蒲柳人家（节选）教学目标1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。2.分析人物形象，体会人物身上的传统美德和民族特点。3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。教学课时1课时教学准备布置学生完成第8课课前预习卡教学过程一、联想名著，导入新课师：《水浒传》大家都很熟悉，里面的各路好汉让人印象深刻，这些英雄好汉都有自己独具特色的绰号，大家知道哪些绰号？这些绰号是因什么而来的？（生自由回答）“及时雨”宋江——仗义疏财，急人所难。“智多星”吴用——智计百出，出谋划策，无人能难倒他。“大刀”关胜——相传为关羽后代，使青龙...
教学目标
1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
2. 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 人物形象，体会人物身上的传统美德和民族特点。
3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。
教学课时
1课时
教学准备
布置学生完成第8课课前预习卡
教学过程
一、联想名著，导入新课
师：《水浒传》大家都很熟悉，里面的各路好汉让人印象深刻，这些英雄好汉都有自己独具特色的绰号，大家知道哪些绰号？这些绰号是因什么而来的？（生自由回答）
“及时雨”宋江——仗义疏财，急人所难。
“智多星”吴用——智计百出，出谋划策，无人能难倒他。
“大刀”关胜——相传为关羽后代，使青龙偃月刀，骑赤兔马。
“豹子头”林冲——生得豹头环眼，燕颔虎须。
“花和尚”鲁智深——喝酒吃肉抱不平，僧规戒律全不敬。
“黑旋风”李逵——通身黑炭色，双斧舞开如旋风。
由上面可以看出，这些人物的绰号都和人物的特点有关，本课中的人物也有自己的绰号，他们的绰号又是因为什么而得来的呢？让我们一起来探究一下。（板书课题）
【设计说明】
由熟悉的名著人物绰号导入，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知
1.题目解说。
蒲柳，指水杨，一种入秋就凋零的树木。这里以蒲柳人家代指普通贫苦农家。题目用借代手法，点明文章的写作内容。
2.默读课文，借助工具书，扫清字词障碍。（见本课“字词清单”栏目）
3.了解写作背景。（见本课“背景链接”栏目）
4.感知大意，梳理情节。
（1）生读完课文后，尝试复述故事。
（2）找出串联全文的一句话，并思考这句话的作用。
学生行为 何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。这句话是文章的文眼。
（3）文章是如何围绕这句话展开情节的？划分本文的结构层次并概括各部分大意。
学生行为 第一部分（第1—14段）：以何满子为线索，引出一丈青大娘、何大学问等传奇人物，写出了一丈青大娘对孙子的疼爱。
第二部分(第15—35段):塑造何大学问这一人物形象，并通过何大学问之口，略提当时中国的社会状况。
【设计说明】
本文篇幅较长，先要把握小说的情节，因此引导学生从宏观上了解课文，熟悉课文情节，感知课文大意十分重要，具体来说，包括复述主要内容、分段概括段意等环节。
三、再读课文，分析人物形象
1.初步了解人物。
（1）文中刻画了哪些人物？
学生行为 何满子、一丈青大娘、何大学问。
（2）谁是主要人物？谁是线索人物？根据课件提示说说。
线索人物就是这个人贯穿整个故事始终，由他(她)引出故事或者主要人物。有推动情节发展的作用。
主要人物是作者着力刻画的一个或几个在作品中占主导地位的中心人物。
学生行为 何满子是线索人物，一丈青大娘、何大学问是主要人物。
【设计说明】
再次阅读课文，引导学生深入分析人物形象，把握人物特点。
2.具体分析人物形象。
生小组合作，结合具体的文章内容，从人物描写方法角度分析文中三个人物的形象特点。
学生行为 （1）何满子
①年龄：六岁。
②外貌：剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿，两道眉毛晒得只剩下淡淡的痕影。全身上下黑得就像刚从烟囱里爬出来的。
③动作：整天在运河滩上野跑，藏在芦苇丛中跟奶奶捉迷藏；爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘；在葡萄架下写字，觉得失去了自由，枯燥乏味。
④心理：“原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。”
人物特点：好动顽劣，野性十足；好学好问，伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场。
（2）一丈青大娘
①外貌：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手。②语言：“嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”
③动作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”。
④外号由来：一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，正直泼辣，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的著名女将“一丈青”扈三娘颇为神似，所以得名。
人物特点：身强体健，性格豪爽；泼辣能干，爱打抱不平；口苦心甜，溺爱孙儿。
（3）何大学问
①外貌：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
②动作：他“骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香”。
③神态：“但是，这一趟回来，何大学问好像苍老了几岁，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。”
④语言：“‘日本鬼子把咱们中国大卸八块啦!……’”
⑤外号由来：爷爷的外号带有戏谑的性质。他被尊称为何大学问，可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。可他又善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
人物特点：刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，疾恶如仇；崇尚学问，不惜下血本为孙子请老师。
【设计说明】
学习通过各种描写方法塑造人物，分析人物的性格特点。
四、细读课文，品味语言，把握主题
1.品味语言。
细读课文，小组交流并思考：本文语言有什么特点？
学生行为 这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。如写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。
2.把握主题。
思考：本文表达了怎样的主题？
学生行为 这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，赞颂他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
结束语：本文塑造的人物身上具有侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，这些品格正是我们民族世代相传的精神财富。
【设计说明】
细读课文，引导学生品味语言特色，感受语言魅力，从而把握主题。
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