运用学习故事促进幼儿教师观察能力提升的研究 运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究 王倩芸Summary：教师是教育活动的关键组成部分，是教育事业发展不可缺少的推动力量，保障教育教学效率的关键是教师的专业水平。在幼儿教学过程中运用“学习故事”的方式，对于幼儿的培养有着很大的帮助，对于幼儿今后的成长和发展也有着极大的意义。用“学习故事”的方式，一方面提升教师对幼儿的观察能力，发展教师专业水平。另一方面关系到幼儿的健康成长，为幼儿健康成长提供科学数据。本篇对“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的深入研...
王倩芸
Summary：教师是教育活动的关键组成部分，是教育事业发展不可缺少的推动力量，保障教育教学效率的关键是教师的专业水平。在幼儿教学过程中运用“学习故事”的方式，对于幼儿的培养有着很大的帮助，对于幼儿今后的成长和发展也有着极大的意义。用“学习故事”的方式，一方面提升教师对幼儿的观察能力，发展教师专业水平。另一方面关系到幼儿的健康成长，为幼儿健康成长提供科学数据。本篇对“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的深入研究和讨论。
Key：幼儿教师;学习故事;观察能力;提升
引言：
在教师观察幼儿行为的方法中，学习故事是一个重要的方法。有利于提升幼儿园教学质量，运用“学习故事”的方法提升幼儿观察能力已经渐渐成为幼儿教育教学模式的创新和改革的必然趋势，对此，应该怎么使用“学习故事”的方法，使其能够充分的促进幼儿教师观察能力的发展，是所有教师在对幼儿进行教育的過程中所要面对的共同问题。
一、幼儿教师要积极主动编写学习故事
很多幼儿教师缺乏自发性和主动性，对幼儿教育活动的研究会望而却步，把教育活动的研究想象成在外力的推动下，才迫不得已而去完成的任务。这种想法是错误的，因为幼儿教育活动的研究本身并不是变换莫测，没有规律可求，针对幼儿教育活动的研究可以从不同角度，采取不同的方法和形式。编写幼儿学习故事本身并不是难不可为，教师对其抵触编写也只是为了完成上级任务或者应付检查，相反教师应该设身处地，有感而发，幼儿教师积极主动的从心眼里产生撰写学习故事的欲望，这样才能真正的发现 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 幼儿身上的故事，有效的撰写可以帮助幼儿发展，实现自我提升的学习故事[1]。进而提升教师观察能力。
二、幼儿教师编写真是有效的学习故事
学习故事必须是真实的故事是教师编写学习故事的基本原则，有的幼儿教师认为学习故事既可以是真是发生的也可以是自己想象虚假编造的。这种想法不符合幼儿教师编写学习故事的原则。想要完全激发教师的探究欲望，就必须以生活中真实的故事为基础。例如：《扶爷爷过马路》这一学习故事的编写就是真是发生于日常生活当中的，是根据日常生的观察所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出来的学习故事。现在大多幼儿都是独生子女，喜欢以自我为中心，不懂得照顾老人。扶爷爷过马路故事可以让幼儿理解老人是如何走路的，知道老人的难处，学会照顾老人。幼儿教师通过观察幼儿的行为，进而使得幼儿教师本身的观察能力得到提升。这便是抵制虚假的教学故事，让教学故事真实有效的必要性。
三、从实现幼儿可持续发展层面思考
纵观当下的幼儿教育，和其层次是教育对比，存在着一样的共性存在问题。其中最明显的问题就是急于求成思想，教师和幼儿家长过于担心幼儿输在起跑线上，关注最多的只是孩子可以学到多少知识和技能。这不符合教育的规律不适合幼儿的终身可持续发展[2]。在幼儿园实际的教学现场教师仍无法准确的认识学习品质的重要性，教师重知识轻品质。可以正确通过运用学习故事的学习方法改善课堂质量。例如：运用《孔融让梨》这一学习故事，幼儿阶段，人类具有很强的动作模仿性，故事中孔融年龄四岁与幼儿的年龄相仿，很容易激起幼儿的模仿欲望，模仿的同时使幼儿渐渐知道尊重长辈的道理，增长品质。在学习知识的同时，提升幼儿的思想品质有利于幼儿的可持续发展。所以要想运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升，就要考虑幼儿的可持续发展。
四、从促进幼儿教师专业成长的层面思考
因为教育改革的不断深入人心。人民大众深刻的认识到教师专业发展的重要性，也逐渐深入理解教师专业的发展。教师专业的理论特征由“知识本位论”和“学科本位论”转向“能力本位论”教师集体共同学习地位逐渐提升。
幼儿教师每天和幼儿相处，来自每一位幼儿的大量的行为表现鲜明活动信息被教师获得，从而幼儿教师个人的观察意识和水平高低，将影响幼儿教师对每一位幼儿的了解程度。与此同时，观察作为一项基本评价方法，教师通过观察获得幼儿大量信息后要将其与幼儿发展目标和教育目的相结合，通过分析给出准确的回答，是对教师专业水平的重大挑战之一。比如《笨狼阿灰》这一学习故事，阿灰是出了名的坏点子多，经常欺负其他小动物而且以此为乐，这一天，阿灰欺负小鸡又说要吃掉小鸡，小鸡让阿灰晚上再去找他，结果阿灰同意了，小动物们听说了便为小鸡想办法，并在小鸡家的院子里布置陷阱，小马说了：“小鸡你不用怕了笨狼阿灰一走进院子里就会掉进陷阱。”大家拍手笑了。幼儿在之后一道幼儿讨论问题：笨狼阿灰是一只怎么样的狼？为什么呢？小鸡可以想什么办法对付笨狼呢？不断向幼儿提出新的假设，帮助幼儿思考更多的可能结果，并让幼儿表达自己的见解，在其中教师对幼儿行为进行观察已发展自身专业水平。教师采用“学习故事”的评价模式，可以更加真实，更加全面，更加准确，的对幼儿发展过程进行把控，提供十分准确的反馈和支持，并在这个过程中提升教师专业的水平。也促进教师观察能力的提升。
五、结束语
综上所述，为了保障幼儿教育教学改革目标的实现，需要包括幼儿教师在内的每一位幼儿教育工作人员付出艰辛的汗水，共同努力。在教学过程中引入“学习故事”的教育方式一方面可以提升幼儿教师的观察能力，进而促进其专业水平的发展，在另一方面，为幼儿的终生可持续发展着想，引导幼儿健康生活，促进幼儿的全面发展。
Reference
[1]刘佩佩.幼儿教师观察评价能力的提升路径——基于新西兰学习故事的启示[J].现代职业教育，2019，000（028）：214-215.
[2]林峰.基于"学习故事"提高幼儿园教师在区域活动中观察解读幼儿行为能力的研究[J].河南教育：幼教，2019（4）：36-38.
（福建省三明市泰宁县实验幼儿园 福建 三明 354400）
-全文完-
浙公网安备 33021202002483