班级分组实现自主管理——2009级6班班级特色展示有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大到教育教学工作，小到拖把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。我们班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。每天早来晚走，晨读、课间操、午休、午写，可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生叫苦。那么有什么方法能让班主任老师从烦琐的班级管理事务中跳出来，让班级管理更轻松更有效呢？那就是班级分组实现自主管理！从五年级开始我们班采用分组管理的模式，通过上学期的实践，本学期我们对分组
管理制度
档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载
进行了完善，把班级管理权充分还给学生，发挥每一位学生的主动性，力求让每一位学生都能在自主管理的班级中健康成长。一、分组管理使班级凝聚力得到加强苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”班级分组管理，能让学生从管理别人到自己约束自己、自己管理自己，提高学生的自我管理意识。我们把全班同学按成绩水平、能力水平、性别、性格（外向或内向）等合理搭配平均分成八组。全班讨论汇总，制定小组评价细则。结合学校的“十好”评价
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
，我们将十好进行重新分类汇总，每个小组确定了六项负责内容，每个小组内成员自愿承包一项，有的小组是七人，多出的一人承包班级零碎事务，如：书架与卫生工具的整理、多媒体与灯的开关、室外卫生的管理、讲桌的清理；由小组成员共同选举一位成绩优良，善于帮助同学，有责任心、有能力，有奉献精神的成员做组长，八个组长全权负责本组成员的学习、思想、纪律、卫生、仪表等各项管理；相应的，班级干部也设立这六项，每项安排三人负责，这三个人形成一个智囊团，全权负责自己所管辖的那一方面，包括小组决策的制定、评价方式的使用，充分发挥学生的智慧，以生管生，更大的调动他们的积极性；此外，评选出管理能力最强的两位同学担任班委秘书，负责与班主任的联络及总的协调。每天每个同学的表现都与小组相联系。每周小组长根据班规的加分和减分细则把本组成员的积分进行结算汇总，并到班长处登记。每周评出2—3个“先进小组”和一批“先进个人”，并进行精神上和物质上的奖励。有了这些奖励，学生们就更注重这个小组的评比，如果有谁影响到了小组的利益，小组同学都会想办法帮助他，学生教育学生的确比老师的批评教育更有效。同学们的监督作用也充分发挥出来。通过小组竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。学生们乐于参与，积极争取，班级的精神面貌不断改善。二、分组管理提高了班级的整体学习效率和整体成绩自从实施分组管理后，我们班化整为零，分块管理，小组内要争取优胜，组员间必须通力合作，扬长补短，互帮互助互商讨，形成一种前所未有的团结、合作、进取的氛围。在正确的引导下，这种合作意识迅速迁移到对学习的态度上来，在孩子们中形成了一股强大的驱动力量。在班级小组的量化评比细则中，对学习、纪律、卫生等方面都有加分扣分等设置，例如对测验、作业优秀或上课被老师表扬等都有相应加分。此外，每次测验、考试，小组总分前三名的也相应加分且组长还有额外奖励。当然，测验、考试、作业不合格和作弊者，都相应扣分。每一个学生都希望得到老师和同学的关注和重视，都有争当先进的欲望，由于实行了各小组之间的竞争，学生们自主管理，互助学习，学习热情高涨、秩序良好，都努力想为本小组争光添彩。优秀的学生为了得到更多奖励，作业做得更好，听写、测验、考试复习得更充分。而后进生为了避免扣分和不连累小组，上课更认真听讲，积极按时完成作业，听写、测验、考试努力争取及格，同时也积极寻求优生的帮助。为了小组的荣誉，有些学习好的学生每天在课后抽出时间对较差的同学进行课下辅导，巩固课堂上所学的知识。有些同学自发结成“学习对子”。渐渐地，小组成员不仅在学习上互帮互助，在其他方面也团结友爱，取长补短，实现共同的进步。三、分组管理从整体上提高了学生的综合素质分组管理让学生参与竞争提高了学生的心理素质，增强了学生的竞争意识，增长了学生的才能。所有成员主动承担责任，小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质,为社会培养了更多人才。各小组在组织和管理小组同学的学习、生活时，自主进行了一系列的小组建设活动。有集体定组名、确立组口号、组标志……；制定小组行为
规则
编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf
和奖惩
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
；自由捐款用于小组集体开支等等。组长还会想办法去调动组员的积极性，有的给组员打电话，提醒他写作业、值日。有的组织“一对一”学习互助小组。有的以加分甚至以物质奖励进行鼓励。通过这些活动，不仅班干部的组织能力、管理能力、决策能力等都得到充分的锻炼，还培养和增强了同学们的团队精神和互帮互学、相互促进的合作精神以及自我管理的意识。四、分组管理把班主任从烦杂的琐事中解脱出来本学期为了增强学生参与管理的自主性，经过与同学们的商讨后决定班委秘书及时发现问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
及时召开相关人员的会议，各负责班长与各小组每周召开一次会议，做好总结与新周的计划。班主任一个人的精力是有限的，在分组管理中，我把权利下放给班委和小组长，自己只提纲契领，当好指挥者和培训者。班级大小事宜有小组长和班委在一起讨论解决，他们想出很多的好办法，而我也从烦杂的琐事中解脱出来。总之，班级分组管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，以达到“管”是为了不管；“教”是为了不教”的最高境界。今后我们将再接再厉，不断学习、不断思考、不断创新，使我们的班集体更加团结向上。
浙公网安备 33021202002483